楊光信

摘要：隨著小學數(shù)學教學要求的不斷提高，如何對教育教學方法進行有效創(chuàng)新，全面優(yōu)化提升整體教學質量，成為教學實踐中的關鍵課題之一?；诖?，本文結合相關教學經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設故事化情境，激發(fā)學生學習興趣等多個角度與方面，探討了新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新方法與路徑，闡述了個人對此的幾點淺見。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新應用

引言：

在新課改背景下，小學數(shù)學教學對創(chuàng)新型教學方法產(chǎn)生了強烈需求，使傳統(tǒng)固化的課堂教學模式面臨著挑戰(zhàn)與考驗。當前形勢下，數(shù)學教師有必要立足課堂教學實際，創(chuàng)新教育教學理念，靈活運用多樣化教學策略，全面提升整體教學質量。本文就此展開了探討。

1創(chuàng)設故事化情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生天性活潑，對于新鮮事物往往具有較強的探究欲望，教師應因勢利導，充分利用學生的這一特點，通過創(chuàng)設故事化的課堂教學情境，營造其樂融融的課堂氛圍，以此凝聚學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維空間。在故事化的課堂情境中，教師應引導學生圍繞某一主題進行大膽探討，勇于表達自我觀點與想法，闡述自我在知識探究過程中的收獲與體會。以六年級上冊《圓》一課教學為例，由于圓的認識是學生接觸曲線圖形的開始，從直線圖形到曲線圖形，無論是知識內容本身，還是教育教學方法，均應有所變化，因此教師應注重從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動等引導學生進行逐步歸納內化，上升到數(shù)學的層面來認知圓，體會與把握圓的本質特征。在課堂教學中，教師可首先圍繞“圓”這一主題創(chuàng)設故事化的教學情境，使學生探究圓形和正方形等其他圖形之間的異同，活躍學生思維，將本課教學目標自然而然地融入到故事情境之中，以加深學生記憶，進而精準把握圓的直徑和半徑的關系等知識點。

2堅持問題導向，強化學生邏輯思維能力

及時有效的課堂設問對于優(yōu)化小學數(shù)學教學效果具有畫龍點睛的作用，可有效吸引學生課堂注意力，培養(yǎng)學生分析能力、觀察能力和邏輯思維能力等。因此，教師可堅持問題導向，將數(shù)學知識融入科學合理的課堂問題之中，充分調動學生思維，提高數(shù)學課堂教學的有效性。在此過程中，教師應注意把握問題的難易程度，避免問題難度系數(shù)過大，脫離教學目標實際而挫傷學生學習信心。比如，在一年級上冊《認識鐘表》一課內容教學中，本課旨在使學生初步認識鐘面，認識時針、分針及鐘面上的數(shù)字，并結合生活經(jīng)驗學會看整時和大約幾時，教師可在提供學具鐘或教具鐘的基礎上，組織撥表、觀察等實踐活動，設計“一天有多少個小時？鐘表的每個針在每天會轉動多少圈？”等問題，使學生通過觀察、操作、討論、交流等探究性學習方式尋找問題答案，進而充分認識鐘面結構，實現(xiàn)在問題中感知、在感知中解決問題的良性循環(huán)，為后續(xù)學習奠定堅實基礎。在問題設計中，可充分突出問題的探索性與開放性，使學生高效掌握課堂知識，促進邏輯思維能力的養(yǎng)成。

3加強師生互動與交流，建立和諧師生關系

從以往傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學模式來看，更多的教師傾向于選擇單一化教學方法，過度依賴課堂講解，忽視了在課堂教學過程中的師生活動與交流，學生在課堂學習中的主體性地位得不到有效體現(xiàn)，與新課改的宏觀趨向不相吻合。因此，教師應摒棄傳統(tǒng)固化教學思維觀念的束縛，搭建師生溝通交流的渠道與紐帶，強化師生互動，真正建立和諧一致的師生關系，拉近師生之間的心靈距離，消除學生對教師的陌生感與距離感，做到師生平等、師生融合。通過高效師生互動交流，教師可精準把握班級學生的學情特點，分析學生在數(shù)學知識消化吸收中的實際狀況，找準教學實踐中的薄弱環(huán)節(jié)，并采取具有針對性的教學策略予以修正，進而提高課堂教學效率。同時，學生同樣可在師生互動交流中展現(xiàn)自我、防松自我，緊跟教師課堂教學思路與節(jié)奏，增強學習信心，使自我內心深處的疑難困惑能夠得以及時解答，進而感知到數(shù)學知識的精髓與奧妙，在數(shù)學學習進程中漸行漸遠，實現(xiàn)更多收獲感，有利于促進數(shù)學綜合素養(yǎng)的有序養(yǎng)成。

4引入生活化教學理念，適當開展拓展訓練

生活化的教學理念在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不可替代的關鍵作用，對于點燃學生思考興趣，培養(yǎng)良好思考習慣，做到數(shù)學知識的學以致用等具有積極作用。因此，教師可立足生活實際，充分挖掘蘊藏于數(shù)學教材中的生活化元素，將教學目標與學生實際生活關聯(lián)起來，使學生在生活化的情境之中掌握知識、理解知識、運用知識。小學數(shù)學具有較強的邏輯性與結構性特點，通過運用生活化教學理念，有助于學生將不同模塊的知識點有機關聯(lián)起來，增強學習體驗。以五年級下冊《長方體和正方體》一課教學為例，在學生日常生活中具有多種多樣的長方體和正方體，可指導學生選擇生活中收納盒、小藥箱等某一特定物體，測量其各個面，將測量數(shù)據(jù)記錄下來，并嘗試著計算其側面積、表面積等。通過上述方式，學生可通過實際操作，更加深入地了解長方體和正方體各個面之間的聯(lián)系，并對其側面展開圖有所感知，增強空間觀念和知識體驗，發(fā)展數(shù)學思考能力。在此基礎上，通過課堂講解，組織必要的拓展訓練，鞏固學生課堂所學，加深學習層次。

5結語

綜上所述，受傳統(tǒng)課堂教學思維觀念的束縛，當前小學數(shù)學教學實踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于實現(xiàn)更高質量的教學效果。因此，數(shù)學教師應立足教學目標要求，充分有效整合既有教育教學資源，創(chuàng)設生動形象的課堂教學環(huán)境，積極引入生活化教學理念，點燃學生興趣，激發(fā)學生潛能，提高學生課堂參與度，為全面優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質效奠定基礎，為促進新時期小學數(shù)學教學事業(yè)高質量發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]王默默.計算能力，提升數(shù)學成績的根本——淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的提高[J].新課程（中），2017（03）：211-212.

[2]張朝陽.朝花夕拾返璞歸真——淺談小學數(shù)學課堂教學中學生數(shù)感的三步構建策略[J].江蘇廣播電視報·新教育，2019（02）：135-136.

[3]王飛洪.新課改下信息技術在小學高年級數(shù)學教學中的運用[J].快樂學習報·教師周刊，2019（04）：218-220.