康立偉

摘要：隨著當(dāng)前我國國際地位持續(xù)提高，世界范圍內(nèi)文化交流全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，國與國之間的相互交流范圍逐步擴(kuò)張，因此，作為國際通用語言英語的高中階段教學(xué)活動(dòng)開展展現(xiàn)出更為高標(biāo)準(zhǔn)的全新要求。本文主要通過分析高中英語教學(xué)活動(dòng)開展作為研究對(duì)象，探究新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)應(yīng)用，了解當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)過程的形勢(shì)特點(diǎn)，總結(jié)歸納出相對(duì)應(yīng)的解決措施和應(yīng)對(duì)策略更好的滿足高中英語教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn)改革

一、新課改背景下英語閱讀的理念與要求

（一）順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的全新時(shí)代背景條件下，通過充分發(fā)展高中英語教學(xué)課程的時(shí)代融合性，在很大程度上有助于推進(jìn)素質(zhì)教育改革在高中英語課程規(guī)劃安排中應(yīng)用范圍擴(kuò)展，更好地展現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)課程的相關(guān)應(yīng)用，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，引入全新的高中英語課程教學(xué)活動(dòng)開展的動(dòng)力支持，確保高中階段學(xué)生能夠在獲取相應(yīng)英語知識(shí)，培育自生學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)模式在高中英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中實(shí)踐應(yīng)用可以被認(rèn)定為是核心素養(yǎng)教學(xué)下的創(chuàng)新延伸。

（二）體現(xiàn)出素質(zhì)教育的教學(xué)理念

對(duì)于高中階段學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)開展不能單純依靠高中英語教師的教學(xué)實(shí)踐作用發(fā)揮，更多的是需要在充分實(shí)現(xiàn)高中英語教材課本相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容講授的同時(shí)，在很大程度上推進(jìn)高中學(xué)生建立貼合自身英語科目學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)框架體系，培養(yǎng)高中階段學(xué)生所獨(dú)有的英語科目學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語教師因充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，按照新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指引以及教學(xué)實(shí)踐過程建立綜合性培育的教學(xué)理念，從根本上落實(shí)高中英語教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。與此同時(shí)，高中英語教師通過英語閱讀教學(xué)方式整合，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)刻板的理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式，逐步奠定高中學(xué)生英語課堂的主體地位，推進(jìn)高中階段學(xué)生充分展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。拓展高中學(xué)生自身的英語科目思維邏輯建立，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地培育高質(zhì)量綜合性人才。

二、當(dāng)前我國高中英語閱讀教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)方式過于簡單

當(dāng)前我國高中階段英語教學(xué)老師的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生在英語課本教材相關(guān)文章的課堂閱讀過程中忽視了主觀能動(dòng)性。由于傳統(tǒng)陳舊的英語課堂教學(xué)方式是以高中英語教師的單方面知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講授為主，偏向于教授高中英語語法以及詞匯量積累等內(nèi)容，對(duì)于閱讀模塊的課程教授缺乏重視。在根本上對(duì)于高中階段學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)方面存在缺失，致使高中階段學(xué)生本身對(duì)于語言細(xì)節(jié)化處理存在不足，不能全方位立體化的了解英語課本文章內(nèi)容，對(duì)閱讀能力提高產(chǎn)生了消極影響。

（二）缺少必要的閱讀控巧策略指導(dǎo)

隨著新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革的全新教學(xué)指引下， 高中英語教師忽略了高中階段學(xué)生對(duì)于英語課本教材內(nèi)容的閱讀過程實(shí)踐，沒有給予高中階段學(xué)生專業(yè)的英語文章內(nèi)容閱讀技巧教授，缺乏必要的英語文章的閱讀策略引導(dǎo)。在很大程度上導(dǎo)致高中階段學(xué)生運(yùn)用自身英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容積累，通讀全文后不僅沒有獲取到新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容儲(chǔ)備，還致使對(duì)原有英語知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了不確定性，制約高中階段學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。在高中英語閱讀課程教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于高中階段學(xué)生的所閱讀信息的吸收整合能力鍛煉存在一定的局限性。

（三）無法激發(fā)學(xué)生建立主體參與意識(shí)

對(duì)于高中英語閱讀課程的日常教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行分析，高中英語教師本身的教學(xué)觀念意識(shí)存在偏差，不能將高中階段學(xué)生視為參與教學(xué)互動(dòng)的主體部分。依舊是按照傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，采用填鴨式的教學(xué)模式，將相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容予以直接講授，缺乏教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究思考的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定。致使高中階段學(xué)生本身對(duì)于英語課本教材中文章內(nèi)容的情景環(huán)境的理解程度存在較大制約，不能憑借自身的英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容儲(chǔ)備解決閱讀問題，對(duì)學(xué)生閱讀能力和英語應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的效果。

三、新課改下高中英語閱讀教學(xué)的策略措施

（一）采用積極有效的閱讀教學(xué)方式

通過對(duì)于閱讀教學(xué)方式進(jìn)行分析，可以看出，主要是通過讀者與文章兩部分借助閱讀的形式實(shí)現(xiàn)相互之間的互動(dòng)交流。讀者由于自身思想情感的側(cè)重點(diǎn)不同，在很大程度上會(huì)對(duì)所閱讀的文章信息進(jìn)行再次加工，從而展現(xiàn)出讀者閱讀水平的積極性特點(diǎn)。高中英語教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，選擇性使用多重的英語課堂閱讀教學(xué)方法，確保開展英語閱讀教學(xué)過程的統(tǒng)籌兼顧特點(diǎn)。在很大程度上有助于推進(jìn)高中階段學(xué)生了解英語段落基本用法的同時(shí)，更好的掌握英文課文的思想情感表達(dá)，提高閱讀能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀策略的指導(dǎo)鍛煉

高中英語教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，認(rèn)為高中階段學(xué)生本身參與閱讀教學(xué)是具有針對(duì)性特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)過程，能夠從根本上有效的培育高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，增強(qiáng)參與日常英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)積極性。高中英語教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中，完成側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容的高中英語閱讀訓(xùn)練，充分認(rèn)知英語學(xué)科作為語言類知識(shí)點(diǎn)講授的實(shí)踐性，通過在英語課本教材文章內(nèi)容的閱讀教學(xué)過程，引導(dǎo)高中階段學(xué)生探究長短句語法的應(yīng)用以及高級(jí)詞匯的應(yīng)用。

（三）肯定學(xué)生英語閱讀課程的主體地位

在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的持續(xù)作用下，高中英語教師必須充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，肯定高中階段學(xué)生在英語閱讀課程教學(xué)中的主體地位。除在日常英語課堂的教學(xué)規(guī)劃過程中，充分發(fā)揮高中階段學(xué)生的閱讀思考能力培育，采用小組討論式學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。也可以在課后的通過延伸相應(yīng)主題的英語閱讀，從而更好的拓展高中階段學(xué)生的英語閱讀能力和英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容積累。在很大程度上拓展了閱讀學(xué)習(xí)空間范圍，有助于培養(yǎng)高中階段學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，更好的提升其閱讀能力。

總結(jié)：

高中英語教師需要充分注重新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革所要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，按照相關(guān)高中英語課程的教學(xué)指引，培育高中階段學(xué)生的英語閱讀能力，獲取相應(yīng)的教學(xué)成果，培育高素質(zhì)的國際化人才。

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