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        基于核心素養(yǎng)的高中物理機(jī)械波的形成與描述教學(xué)

        2022-02-23 01:33:54林祥輝
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期
        關(guān)鍵詞:高中物理核心素養(yǎng)

        林祥輝

        摘要:高中物理機(jī)械波波的形成與描述教學(xué)一直以來都是教師教學(xué)的重難點(diǎn),若學(xué)生沒有將這一部分的知識(shí)內(nèi)容牢固掌握,在學(xué)習(xí)后續(xù)的物理光學(xué)知識(shí)時(shí),就會(huì)面臨更大的困境,甚至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。物理教學(xué)課堂正在不斷向素質(zhì)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變,高中物理教師在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí),不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如果應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容解決相關(guān)問題,以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的物理教學(xué)課堂需要教師不斷實(shí)踐摸索,才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高中物理;機(jī)械波;核心素養(yǎng)

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        隨著教育理念的不斷變革發(fā)展,教學(xué)課堂的模式也在不斷優(yōu)化完善,高中物理教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)“立德樹人”的教育理念,圍繞新課標(biāo)的要求,貫徹培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù),切實(shí)尊重學(xué)生的課堂主體地位,為學(xué)生制定符合學(xué)習(xí)需求和成長需求的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在注重物理知識(shí)的連貫性,在教學(xué)過程匯總應(yīng)當(dāng)整合單元內(nèi)知識(shí)內(nèi)容,應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)手段培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者將通過分析當(dāng)前高中物理機(jī)械波的形成與描述教學(xué)的現(xiàn)狀,并解析基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略,為物理教學(xué)者提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考。

        一、高中物理機(jī)械波的形成與描述教學(xué)的現(xiàn)狀

        高中物理機(jī)械波的形成與描述教學(xué)涉及的概念性知識(shí)非常得多,除了要求學(xué)生掌握前一章節(jié)學(xué)習(xí)的機(jī)械振動(dòng)概念之外,還有很多的新概念出現(xiàn),如機(jī)械波、波源、橫波、縱波、簡諧波、波長、波速等等,繁多的概念性知識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到物理學(xué)科的枯燥和難度,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題使用相應(yīng)概念時(shí),容易用錯(cuò),打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。物理學(xué)科的概念知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來本就比較困難,機(jī)械波又與學(xué)生前期學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容不太一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別的吃力。另外,機(jī)械波教學(xué)需要學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)方式,如分析波形圖,這對(duì)學(xué)生來說是陌生的,不熟悉的,加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度??傊诟咧形锢黼A段的機(jī)械波教學(xué)中,學(xué)生需要面對(duì)以下三個(gè)困境:1、新概念復(fù)雜繁多、容易弄混記錯(cuò);2、抽象性知識(shí)難以理解;3、應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方法,不夠熟練。隨著教師教學(xué)理念的改變,物理課堂需要將核心素養(yǎng)的培育融入單元教學(xué)中,充分發(fā)揮物理學(xué)科的德育作用,使學(xué)生獲取正確的發(fā)展方向,提升學(xué)生的綜合能力。在物理機(jī)械波教學(xué)中教學(xué)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化物理學(xué)科知識(shí),形成科學(xué)的思維邏輯。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中除了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外,還應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)邏輯、探究能力以及實(shí)驗(yàn)責(zé)任意識(shí)等完成現(xiàn)代化理念下的教學(xué)任務(wù)。

        二、基于核心素養(yǎng)的高中物理機(jī)械波的形成與描述教學(xué)策略

        每一個(gè)學(xué)科都是經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展才總結(jié)出具有教學(xué)意義的內(nèi)容,因此教師可以挖掘物理學(xué)科發(fā)展歷史中的素材構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的高中物理機(jī)械波教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        (一)利用生活故事,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

        在物理觀念方面,教師在開展高中物理機(jī)械波教學(xué)的初始階段可以用提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考,如“同學(xué)們,你們最早了解波是什么時(shí)候?”通過提問激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生自主搜索生活中與波相關(guān)的內(nèi)容,有的學(xué)生會(huì)說聲波、水波等等,而后教師在引入物理學(xué)史,通過介紹與波相關(guān)的歷史故事,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以此讓學(xué)生感知到物理學(xué)科與實(shí)際生活是有著密切的聯(lián)系的。也許很多物理知識(shí)學(xué)生見過,但是不了解其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,通過歷史故事的導(dǎo)入,使學(xué)生感知到物理概念的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生樹立了正確學(xué)習(xí)物理的意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)觀察物理問題,探究物理問題的能力等素養(yǎng)的提升,讓學(xué)生具有與機(jī)械波相關(guān)運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念和能量觀念。(二)利用教學(xué)情境,讓學(xué)生感知學(xué)科魅力

        機(jī)械波的知識(shí)內(nèi)容過于抽象,教師可以使用教學(xué)情境保證學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力,讓學(xué)生在特定的情境中感受到物理學(xué)科的魅力。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是依靠媒介內(nèi)部的機(jī)制傳播,利用教學(xué)情境可以使學(xué)生明確波的運(yùn)動(dòng)以及為什么物理學(xué)要研究波,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深化自身的物理觀念,落實(shí)培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)中能夠用科學(xué)的眼光看待問題,加深了學(xué)生的科學(xué)思維反面的核心素養(yǎng)。例如:教師在教學(xué)概念性知識(shí)時(shí),可以組織學(xué)生們玩一個(gè)游戲,讓學(xué)生們并排站成一列,而后一同展現(xiàn)波浪的樣子,通過游戲的情境讓學(xué)生們分析如何才能合作完成任務(wù),每一位同學(xué)都要關(guān)注前面同學(xué)的動(dòng)作,比他慢一點(diǎn)才能完成任務(wù),以此重復(fù)動(dòng)作,最終成功模仿波浪。而后教師在解答教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生更加深入地掌握機(jī)械波的實(shí)質(zhì)。通過游戲情境既能夠放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能夠活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,提高了教師教學(xué)的效率,同時(shí)也讓學(xué)生從相互作用和能量等不同角度認(rèn)識(shí)機(jī)械波。

        (三)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

        在機(jī)械波教學(xué)單元學(xué)習(xí)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方式總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以介紹引入一些科學(xué)家的故事,如愛因斯坦曾提出量子力學(xué)的發(fā)展,讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是擁有波動(dòng)性的,眾多的物理學(xué)家是通過不斷地實(shí)踐摸索才證明了自己的結(jié)論,通過課堂導(dǎo)入讓學(xué)生們明確掌握物理學(xué)習(xí)方法的重要性,使學(xué)生形成物理觀念,自主提升學(xué)習(xí)能力。例如:教師在教學(xué)振動(dòng)方向的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,避免讓學(xué)生反復(fù)背誦口訣,而是要通過引發(fā)學(xué)生討論,使學(xué)生合作進(jìn)行物理探究,使學(xué)生明確機(jī)械波物理本質(zhì),教師要耐心為學(xué)生引導(dǎo),幫助學(xué)生分析機(jī)械波的傳播本質(zhì),促使學(xué)生能夠在不斷地思考中增強(qiáng)物理觀念。通過課堂導(dǎo)入與課上教學(xué)的配合,幫助學(xué)生形成以思考物理問題的意識(shí)判斷問題,強(qiáng)化了學(xué)生的物理科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。

        三、結(jié)束語

        總而言之,隨著新課改與素質(zhì)教育的理念不斷深入發(fā)展,教育工作者們都開始探究物理單元教學(xué)的實(shí)施方式,以落實(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。高中物理機(jī)械波教學(xué)難度較大,教師要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),利用多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠用物理思維觀察問題,用科學(xué)的態(tài)度解決物理問題,切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫健.高中物理機(jī)械振動(dòng)解題規(guī)律探究[J].求知導(dǎo)刊,2021(24):62-63.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2021.24.031.

        [2]馮爽.指向核心素養(yǎng)的物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].物理教學(xué),2020,42(07):15-18.

        [3]方敏.高中物理機(jī)械波學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析和引導(dǎo)策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2020,49(12):22-23.

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