邱金枝 張純

這些年，我一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)出其知識掌握程度落后于大部分學(xué)生的情況。而這類學(xué)生，我們可以稱之為“學(xué)困生”。

學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)、或由于社會、家庭環(huán)境影響造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生。

在教學(xué)過程中，大多數(shù)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)困生主要有以下幾個原因：

1、注意力難以集中

這類學(xué)生很難在課堂上認(rèn)真聽課，時常開小差，即使多次提醒，也很難讓他們投入到課堂中來。在完成練習(xí)時，也極易被周圍的聲響打斷思路，造成學(xué)過的知識無法內(nèi)化，一知半解的情況大大存在。

2、語文基礎(chǔ)的影響

部分學(xué)困生識字極少，在課堂學(xué)習(xí)中或者完成練習(xí)時，無法正確理解文字所表達(dá)的意思，從而造成對題意的誤解。比如有些學(xué)生，自己完成練習(xí)時無法完成，但經(jīng)過老師或家長讀題后，能馬上做出。

3、家庭教育的影響

家庭是每個人生命中的第一所“學(xué)?！?，因此，家庭教育對孩子——尤其是低年級孩子來說尤為重要。在調(diào)查過我校低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況后，我們發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)困生都是家庭教育不當(dāng)造成的。

這里我把他們主要分成三種類型：一種是父母不管不顧型。如，學(xué)生A，父母離異，他跟隨父親一同生活，但父親對他的學(xué)習(xí)不管不顧，爺爺奶奶無法管束，從來不督促他完成家庭作業(yè)，造成其經(jīng)常拖欠家庭作業(yè)。學(xué)過的東西用的少，自然無法內(nèi)化，在檢測中，難以達(dá)到一般水平。還有一種是家中父母長輩溺愛型。如，學(xué)生B，爺爺奶奶溺愛至極，學(xué)校老師要求完成的練習(xí)內(nèi)容，只要他不想做，爺爺奶奶就會讓他抄一遍完成并簽字，父母制止無效。造成其識字能力極低，計算極易出錯，也養(yǎng)成了解決問題從不寫單位和答的惡習(xí)。長此以往，他從原來的中等生轉(zhuǎn)為學(xué)困生。另外，還有一些父母溺愛孩子，幫孩子寫作業(yè)，使得孩子缺乏練習(xí)機(jī)會，無法獨自完成練習(xí)。最后一種是留守型。這類孩子長期由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶知識匱乏，甚至有些認(rèn)為只要孩子吃飽就是好的教育，無法幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，成為學(xué)困生。

而要幫助這些學(xué)困生，讓他們走出學(xué)困的“深淵”，我們通過調(diào)查研究認(rèn)為可以采取以下策略：

1、針對注意力難以集中的孩子，教師可以將其座位調(diào)至顯眼位置，同時在課堂中多給他一些關(guān)注，試著采取表揚(yáng)、鼓勵、甚至獎勵的方式吸引其注意力，讓他在恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心的同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。并結(jié)合家庭教育，采用多樣的訓(xùn)練的方法，對其進(jìn)行專注力訓(xùn)練，爭取幫助其更好地專注到課堂中來。

2、對識字少，無法理解題意的學(xué)生，采取語數(shù)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他多認(rèn)字，多記字，課堂上給這類孩子機(jī)會，讓他多讀題給大家聽。

3、多與家長溝通。在遇到學(xué)困生家長時，教師應(yīng)積極地和他們聊天，了解孩子在家的具體情況，并針對性地給出建議。如前文中的學(xué)生A，我建議他爺爺奶奶請專業(yè)的老師進(jìn)行課后輔導(dǎo)，近期成績有明顯提升。

4、賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。古人云：“金無足赤，人無完人。”教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，許多學(xué)困生也有許多優(yōu)點只是被平時較差成績所掩蓋。教師要多觀察，及時發(fā)現(xiàn)并予以表揚(yáng)。同時教師應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行縱向評價，淡化橫向評價。應(yīng)該教會學(xué)生跟自己的過去進(jìn)行比較，比如：自己的學(xué)習(xí)是進(jìn)步了還是退步了？教育每個學(xué)生努力地戰(zhàn)勝自我。

這樣，他們就能品嘗成功的喜悅，最終發(fā)憤圖強(qiáng)，拼搏進(jìn)取，成為社會的棟梁之才。