張璠

摘要：英語課程是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對初中生來說有一定學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的成績也出現(xiàn)了明顯的兩極分化的情況。良好的英語語感能夠幫助學(xué)生提高其自身的閱讀綜合能力，初中英語英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中重視對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。文章從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，對初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略，進(jìn)行了簡單討論，希望能夠?yàn)榻逃侍峁┮恍椭餐龠M(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語語感;課堂教學(xué)

前言

什么是語感？語感是人們在長期的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用中形成的領(lǐng)悟和感應(yīng)能力，傾向于熟能生巧，比較抽象。學(xué)生若是擁有較強(qiáng)的英語語感，能夠在一定程度上促進(jìn)其自身英語學(xué)習(xí)能力的提升。那么，就此問題，提出了以下見解：

一、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

我們都知道，英語是一門語言性極強(qiáng)的學(xué)科，短時(shí)間、間接性地學(xué)習(xí)難以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高，需要學(xué)生長時(shí)間、周期性，循序漸進(jìn)地積累相關(guān)知識基礎(chǔ)，才能夠得到本質(zhì)上的提升。同樣的，英語語感的培養(yǎng)也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的語感。在“This is meTask”一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以從音標(biāo)教學(xué)、語句分析、閱讀教學(xué)等方面循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在開始新學(xué)期的英語教學(xué)前，教師可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，為了使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以結(jié)合單詞展開教學(xué)活動(dòng)。教師需要用不同顏色的粉筆將字母和音標(biāo)一一對應(yīng)起來，使學(xué)生能夠借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感是極有幫助的。在學(xué)生熟練掌握音標(biāo)的用法之后，教師可以提高對學(xué)生的要求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成語句的閱讀、文章的閱讀等等。這樣一來，學(xué)生的語感也得到了循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

二、周期性地培養(yǎng)

教師若是想讓學(xué)生有良好的語感，就需要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的語感，而不是無計(jì)劃、間接性的閱讀學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)活動(dòng)前，英語教師需要書寫學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃，課題、單元計(jì)劃，也要書寫教學(xué)設(shè)計(jì)，要有長計(jì)劃和短計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語感的周期性培養(yǎng)。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生做好語感學(xué)習(xí)的計(jì)劃。個(gè)體與個(gè)體之間是有差異性，教師的計(jì)劃是從整體學(xué)生出發(fā)的，難以適用于每一個(gè)學(xué)生，需要學(xué)生根據(jù)自身的情況做一些調(diào)整。比如，我會(huì)在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在學(xué)生熟悉音標(biāo)之后，會(huì)安排幾個(gè)課時(shí)專門學(xué)習(xí)詞匯，之后再開始新課的教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)也會(huì)組織學(xué)生對單元詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠漸漸掌握所有的詞匯，為學(xué)生的英語閱讀打好基礎(chǔ)。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，其目的就是為了使學(xué)生的語感得到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

三、針對性地培養(yǎng)

學(xué)生英語語感的培養(yǎng)需要有針對性，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著重關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的劣勢，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的優(yōu)勢。泛讀是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的主要方式之一，但是很多學(xué)生泛讀的效率并不高，針對這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行泛讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的泛讀方式。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生默讀，提高學(xué)生的閱讀能力。在泛讀的時(shí)候要重視速度和理解的速度。在精讀文章的時(shí)候可以采用朗讀的方式，朗讀的時(shí)候聲音要響亮，多重復(fù)幾遍，自然能夠做到上口，久而久之，學(xué)生便會(huì)有語感。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)積累容易讀錯(cuò)、誤讀的詞匯、語句等，在余暇的時(shí)間多閱讀，牢記英語詞匯、語句的表達(dá)方式，使這些方式技巧能夠爛熟于心，為學(xué)生英語語言的運(yùn)用及語感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、習(xí)慣性地培養(yǎng)

在日常的英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)盡量堅(jiān)持使用英語，用漢語適當(dāng)輔助教學(xué)，為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用英語、運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式，利于幫助學(xué)生擺脫對母語的依賴，減少母語對學(xué)生英語語感培養(yǎng)的負(fù)遷移。在涉及到學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師盡量避免使用漢語作為中間翻譯，即便不可避免也要從雙語的對比分析的角度來開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從使用英漢詞典逐漸過渡到使用英英詞典，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語語感。另外，我會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備好英語筆記本，要求學(xué)生將每天學(xué)習(xí)的新詞匯、語句、句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作習(xí)慣，使學(xué)生在多次的練習(xí)中逐漸掌握英語寫作的技巧。這樣的教學(xué)方式，既能夠幫助學(xué)生更為深入地理解英語內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語語感的提高。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生英語語感的培養(yǎng)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，初中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮這一教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

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