王春容

摘要：隨著現(xiàn)階段我國新一輪課程改革要求的不斷深入，對初中階段的語文教學(xué)活動改革亦提出了全新的革新要求，傳統(tǒng)以教師為核心的機(jī)械式灌輸教學(xué)模式已經(jīng)成為無法滿足當(dāng)前加強(qiáng)對學(xué)生綜合化素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)要求。在初中語文“研討與練習(xí)”中，主要是學(xué)生通過合作探討等形式，結(jié)合研討問題對課文內(nèi)容進(jìn)行深度探索，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課文知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。因此，基于探究視角下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“研討與練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的深思意識，讓學(xué)生通過合作探究，實(shí)現(xiàn)對語文知識的深度學(xué)習(xí)。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，重點(diǎn)對基于探究視角下，初中語文“研討與練習(xí)”深度學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：探究視角;研討與練習(xí);深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

以生為本作為當(dāng)下我國教育事業(yè)改革的核心理念，教師不再單純的作為基礎(chǔ)性知識的傳播者，同時更是學(xué)生綜合化學(xué)科素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)者。初中語文“研討與練習(xí)”環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展自主知識探究的重要活動環(huán)節(jié)，基于探究式角下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分彰顯學(xué)生在該環(huán)節(jié)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探索等多種方式來實(shí)現(xiàn)對課文的深度探索，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的深思意識，開發(fā)學(xué)生開展語文知識探索的主觀能動性。與此同時，學(xué)生通過自主知識探索來實(shí)現(xiàn)對知識的汲取，能夠不斷摸索高效的語文學(xué)習(xí)方式，為其未來對語文知識的深度學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生深思意識

想要切實(shí)發(fā)揮“研討與練習(xí)”環(huán)節(jié)對學(xué)生語文知識探索能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的語文教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)短小精煉且富有啟發(fā)性的研究主題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的深思意識，讓學(xué)生通過“研討與學(xué)習(xí)”，能夠更加深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容的精髓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。因此，教師在具體的教學(xué)過程中需要及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，這樣能夠避免學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師還需要從思想觀念上形成轉(zhuǎn)變，這樣能夠幫助學(xué)生更好的做好思想工作。初中語文教師應(yīng)該合理的運(yùn)用相關(guān)知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣可以合理的做好內(nèi)容與分析，提高當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》的內(nèi)容中，教師如果合理的設(shè)計“探討與練習(xí)”的內(nèi)容，可以利用其內(nèi)容做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，以此讓學(xué)生更加深入的對內(nèi)容展開探討，這樣有利于幫助學(xué)生更好的深度學(xué)習(xí)。如“仔細(xì)閱讀語言內(nèi)容，分析情感并分享閱讀心得”，教師可以讓學(xué)生從兩個點(diǎn)深入其中，首先讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀與精讀，從而將學(xué)生融入其中，這樣有利于將課文融入之中，以此加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。其次在探討的過程中讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，并讓學(xué)生分享對于文章不同的理解，以此形成情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好的對文章內(nèi)容進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)。這樣有利于幫助學(xué)生了解語言的魅力、寫作特點(diǎn)以及文章等要素結(jié)合，以此提高學(xué)生的綜合能力。

二、注重研討層次，培養(yǎng)學(xué)生研討意識

在初中語文"研討與練習(xí)"中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)，充分借助學(xué)生對新鮮事物的獵奇心理，以教材知識內(nèi)容為依托，開發(fā)學(xué)生開展對課文知識內(nèi)容的研討意識，讓學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)思路，分層次地去設(shè)計自己的問題并進(jìn)行解決，從而很好地培養(yǎng)初中學(xué)生的思維與問題意識。通過一系列有層次的提問和設(shè)計，可以有利于促使學(xué)生更加深刻地接受教育，了解它們所包含的內(nèi)容重點(diǎn)和關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》的過程中，大部分學(xué)生都能夠體會到父親對作者的愛，但是在文章中還有個重要的體現(xiàn)就是親情是無價的，教師需要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，才能讓他們感受到情感的細(xì)節(jié)。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在“研討與練習(xí)”的過程中需要設(shè)定良好的設(shè)計目標(biāo)，可以根據(jù)知識考察、文章領(lǐng)悟、能力培養(yǎng)等三個方面進(jìn)行考察，同時還要讓學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行深入了解，并逐層次做好分析，這樣有利于讓他們更加深入的了解，以此培養(yǎng)他們的問題意識，幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、加強(qiáng)課程延伸，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

初中語文“研討與練習(xí)”環(huán)節(jié)，其主要是讓學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行深度探究。教師合理利用“研討與練習(xí)”能夠有效了解學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)質(zhì)效，并通過學(xué)生對“研討與練習(xí)”問題的深入探索，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合化語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《海燕》這一課程的內(nèi)容時，教師可以提出問題“面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么辦呢”，可以讓學(xué)生通過不同的角度來進(jìn)行回答，同時還可以根據(jù)自身的想法對內(nèi)容進(jìn)行樹立與構(gòu)思，讓他們通過靈活的語言進(jìn)行表達(dá)，將思維貫穿整個學(xué)習(xí)之中，從而幫助學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)與理解。

結(jié)束語

綜上所述，教師在運(yùn)動初中語文“研討與練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)，以教材知識內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究實(shí)現(xiàn)對課文知識內(nèi)容進(jìn)行再次深度探索，在幫助學(xué)生固化本節(jié)知識點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的深意意識，并能夠在合作探究的過程中，不斷摸索高效的語文學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生未來開展對語文知識的深度探索奠定基石。

參考文獻(xiàn)

[1]周興昆. 初中語文深度學(xué)習(xí)初解讀[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（07）：38-40.

[2]張玉. 基于深度學(xué)習(xí)的初中語文楹聯(lián)教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（02）：12-16.