歐陽(yáng)宇玲

摘要：班主任是班級(jí)中的靈魂人物，其一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有影響?？茖W(xué)的管理工作，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠塑造學(xué)生良好的個(gè)人能力，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，部分班主任在班級(jí)管理的工作中缺乏管理的方式與目標(biāo)，一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，本文將闡述班主任如何做班級(jí)管理工作的措施，提高班主任班級(jí)管理的能力。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;小學(xué);工作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高能力的重要階段，班主任采取何種管理方式對(duì)小學(xué)生而言極為重要。做好班級(jí)管理工作離不開學(xué)生的支持，離不開合理方法的選用。所以，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要發(fā)揮班干部的帶頭作用，并實(shí)施自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，同時(shí)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高提供有效保障。

一、培養(yǎng)“得力助手”，發(fā)揮班干部帶頭作用

班干部是班級(jí)的骨干，維系著班級(jí)穩(wěn)定的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。由于，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中管理手段過(guò)于單一，一定程度上影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，班主任可以培養(yǎng)班級(jí)干部，利用班級(jí)干部的能力提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：班主任可以對(duì)班級(jí)中的班長(zhǎng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)及管理目標(biāo)，以此增強(qiáng)班級(jí)班長(zhǎng)的管理能力。即，班主任可以對(duì)班長(zhǎng)設(shè)定學(xué)習(xí)優(yōu)良、管理優(yōu)秀的目標(biāo)，能夠讓班長(zhǎng)明確成長(zhǎng)的方向，提升班長(zhǎng)的個(gè)人能力，讓班級(jí)有序發(fā)展。在班長(zhǎng)管理班級(jí)中，班主任需要及時(shí)與其溝通，明確管理的措施，能夠保障班級(jí)中學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)定提升。班主任可以對(duì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)委員設(shè)定學(xué)習(xí)優(yōu)秀，責(zé)任心優(yōu)秀的發(fā)展目標(biāo)，能夠提升學(xué)習(xí)委員的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)委員責(zé)任心，為班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。班主任可以定期對(duì)班干部選舉，提升固有班干部的危機(jī)感，提高班級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)整體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的增強(qiáng)。班主任在德育教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)班干部的方式，既可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以塑造小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。

二、實(shí)施自主管理，培養(yǎng)學(xué)生管理能力

學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生自主的能力，發(fā)展學(xué)生的自覺(jué)性，形成良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)施自主管理是正確的管理班級(jí)方式，但是需要在學(xué)生具備良好自律性的情況下實(shí)施，才能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)?；诎嘀魅喂芾碇械牟蛔?，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生發(fā)展。為此，班主任可以根據(jù)課程的特點(diǎn)實(shí)施自主管理的方式，提高管理的標(biāo)準(zhǔn)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，形成高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在自習(xí)課中，班主任首先可以組織班干部輔助進(jìn)行管理，在學(xué)生具有一定的自制力后，讓學(xué)生自主管理班級(jí)。在班會(huì)課程中，班主任可以讓學(xué)生主持，自己在旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班會(huì)，以此有助于形成學(xué)生“當(dāng)家”的理念，能夠讓學(xué)生約束自己的行為，提高學(xué)生的自控力。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間自主管理的情況下，還能夠促進(jìn)智力的發(fā)育，形成良好的行為準(zhǔn)則，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。班主任在教學(xué)中實(shí)施自主管理的方式，符合學(xué)生發(fā)展的需要，有助于提高學(xué)生的能力等。

三、促進(jìn)家校聯(lián)系，有效形成教育合力

家長(zhǎng)委員會(huì)是讓家長(zhǎng)組建成為一個(gè)了解、監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的隊(duì)伍，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，為家校共育建立互動(dòng)的橋梁，有助于讓班主任與家長(zhǎng)為學(xué)生健康地成長(zhǎng)創(chuàng)造更為科學(xué)的方案。部分山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)在外務(wù)工，不能及時(shí)地了解學(xué)生成長(zhǎng)的情況，也不利于家校共育工作的有序進(jìn)行。因此，班主任可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)委員會(huì)，突破距離的限制，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)中的缺點(diǎn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，同時(shí)建立穩(wěn)固的家校互動(dòng)橋梁，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

例如：班主任在課下時(shí)間，可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備組建家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)生成長(zhǎng)的近況，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展。在家長(zhǎng)委員會(huì)中，家長(zhǎng)們可以就學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行探討與商議，創(chuàng)造提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的計(jì)劃，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;可以就學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行商討，分析學(xué)校教學(xué)中的缺點(diǎn)，為學(xué)?？茖W(xué)性的教學(xué)提出合理性的建議;可以與班主任緊密溝通，了解學(xué)校的政策，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建良好的規(guī)劃。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，不僅能夠緊密家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，建立家校共育的信任橋梁，還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，使班級(jí)一體化，繼而有助于使班主任有效地教學(xué)，提升班主任教學(xué)的能力，豐富班主任教學(xué)的手段。

總而言之，班主任相較于文化班主任，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)識(shí)的職責(zé)，還肩負(fù)著構(gòu)建學(xué)生精神品質(zhì)的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，合理教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生茁壯地成長(zhǎng)。相信，在未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展中，班主任管理班級(jí)的方式會(huì)愈加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展會(huì)愈加多元化。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧芳.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].教育界，2021（15）：4-5.

[2]李文君.淺析小學(xué)班主任如何做好管理工作[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：141-142.