齊薇薇

摘要：在各階段的教育中，幾乎所有的班級里面都會有一定數(shù)量的學(xué)困生。而這些學(xué)困生的形成原因多種多樣，有的是因為一次成績的失利，導(dǎo)致自己的自信不足;也有的是因為教師教學(xué)方式的枯燥性，降低學(xué)生的興趣與動力;甚至部分學(xué)生是因為教師與家長的激烈言語中，而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以，作為一名小學(xué)班主任，需要掌握學(xué)生的實際情況，正確對待不同情況的學(xué)困生，實現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。下面，本文就對小學(xué)班主任對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方式

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

隨著新課程改革的進一步推進，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升就成為班主任當(dāng)前所關(guān)注的重點。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)能力的重要過程，需要班主任對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給予足夠的重視，包括學(xué)困生。但是，就當(dāng)前的小學(xué)班級管理工作中，班主任沒有均等對待所有學(xué)生，沒有關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在情緒，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高、不會自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)效果?；诖耍枰嘀魅蜗氡M辦法發(fā)展其興趣，在滲透多種方法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

一、堅持以生為本，尊重和賞識學(xué)生

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，每個學(xué)生都在期待著教師的賞識與尊重，而教師的每一個賞識和尊重，都可以激發(fā)學(xué)生的個人潛能。所以說，得到他人的賞識、尊重是人的本能需要。對于學(xué)困生來說，更是需要得到教師的尊重和賞識。正所謂：人無完人、孰能無過。因此，班主任需要堅持以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的個體發(fā)展，才能讓班主任進入到學(xué)生的心理世界中，感知學(xué)生的特點，找出管理學(xué)生的方法，從而開展教學(xué)管理工作。

例如，班級中有一位學(xué)困生，他因為學(xué)習(xí)效果較差、成績較低，而出現(xiàn)自卑、不自信的心理，上課不敢回答問題，不會的知識在課下也不及時詢問。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這一問題的時候，需要尊重他，不能因為他的成績不好就另眼相待。在教育方式上，班主任可以找到學(xué)生的其他優(yōu)點，如，這位學(xué)生的運動能力非常好，體育成績經(jīng)常獲得第一。所以，班主任可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在自己的優(yōu)勢上，不斷刺激自己的自信心理，讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵與支持，學(xué)生會認真對待學(xué)習(xí)、認真做好每一件事情。然后，再讓學(xué)生感受到班主任其實是愛自己的，讓班主任走進自己的心中，感受學(xué)生的想法，贏得學(xué)生的愛戴和信任。最后，經(jīng)過教育方式的指導(dǎo)，班主任的尊重、鼓勵與支持下，學(xué)習(xí)成績上升較快，人也變得自信起來，讓自己擁有更加健康的心理。只有堅持以生為本，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，才能樹立學(xué)生健康向上的心理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提高學(xué)習(xí)效果。

二、改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生興趣

隨著新課程改革的逐步推進，讓更多的人開始探究多樣性的課堂教學(xué)方式，以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)與提升。對于學(xué)困生來說，很多學(xué)困生的形成是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)效果不高。究其原因，是教師使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，難以刺激學(xué)生的神經(jīng)。對此，班主任可以協(xié)調(diào)各個學(xué)科的教師，通過不斷改進教學(xué)方式，運用適合學(xué)生、能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，增強學(xué)生的興趣發(fā)展，進行有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師們可以靈活使用情境教學(xué)、生活化教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式，為學(xué)生構(gòu)建生動、有趣、輕松、快樂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗中，豐富自己的學(xué)科情感，增強他們的興趣與動力;或者，班主任可以運用一節(jié)的時間，讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道如何學(xué)習(xí)。如，課前進行預(yù)習(xí)，通過提出相對應(yīng)的預(yù)習(xí)問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些是知識重點和難點;在課后也要及時復(fù)習(xí)，出現(xiàn)疑惑的問題后，一定要及時向老師請教，保證能夠?qū)W懂、學(xué)會;要引導(dǎo)學(xué)困生積極做筆記、建立錯題本，幫助學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。通過不斷改進教學(xué)方式，既培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)生興趣，又能指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

三、開展實踐活動，在成功中激勵自信

對于學(xué)困生來說，雖然他們的學(xué)習(xí)能力較弱，但是，他們和其他學(xué)生一樣，都有著對成功的體驗滿足感的愿望。同樣也需要家長、教師與同學(xué)的認可、表揚等，進而刺激學(xué)困生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。因此，教師可以組織學(xué)生開展實踐互動，讓學(xué)困生在不斷成功的體驗中，激勵自己的自信，進行學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

例如，班主任可以多組織一些競賽活動，運用分層的方式，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組織到一起，讓學(xué)生在相同能力的學(xué)生群體中進行比賽，獲得勝利可以贏得獎品，失敗的學(xué)生會受到教師的鼓勵與支持。這樣，既讓學(xué)困生在成功的體驗中，增強自己的自信，又能讓學(xué)困生在失敗中得到教師的鼓勵，進而增強學(xué)生的抗挫折能力。通過開展豐富的實踐活動，只有讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心后，才會在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠，不僅能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能實現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展，提升綜合能力。

總而言之，想要有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與動力，教師要循序漸進，改進教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)困生的實際情況，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方式，既符合學(xué)生原有的認知，又符合當(dāng)前新課程改革的教學(xué)要求，組織學(xué)生開展教學(xué)，進而提高學(xué)生的興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生擺脫原有低效的學(xué)習(xí)方式，進而掌握知識、培養(yǎng)習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻

[1]方麗.小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略[J].學(xué)周刊，2016（17）：10-11.

[2]陳明虹.小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法研究[J].小學(xué)時代，2019（36）：74-75.