盧慧波

摘要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的計(jì)算能力是其開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、思考和解決的重要基礎(chǔ)之一，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，一些教師只是將數(shù)學(xué)計(jì)算作為一種數(shù)學(xué)技能來(lái)傳授，忽視了數(shù)學(xué)技能與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上數(shù)學(xué)計(jì)算能力不錯(cuò)，但是遇到實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力的應(yīng)用低效。為了能有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，本文選取人教版數(shù)學(xué)教材作為研究?jī)?nèi)容，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)策略，希望對(duì)廣大學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要求中，就提出了小學(xué)生必須具備計(jì)算能力，計(jì)算教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的重點(diǎn)[1]。教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計(jì)算興趣

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)計(jì)算的思考和練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師就要采用一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，如將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N場(chǎng)景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[2]。

例如，在進(jìn)行“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的計(jì)算教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的計(jì)算情境：在屏幕上出示一張大荷葉，荷葉上蹲著7只青蛙，然后跳下水2只，荷葉上還有幾只青蛙？這個(gè)教學(xué)情境還可以制作成動(dòng)畫(huà)模式，通過(guò)“總—分”的計(jì)算模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握加減法的一些基本計(jì)算能力。同時(shí)，教師還可以將這個(gè)動(dòng)態(tài)情境設(shè)定為層層遞進(jìn)的計(jì)算過(guò)程，從2只青蛙的離開(kāi)，到3只青蛙、5只青蛙的離開(kāi)，逐步揭示“7以?xún)?nèi)減法”的一些計(jì)算原理。通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面，學(xué)生可以清楚地看到青蛙的數(shù)量在逐漸減少，他們也能看到減少幾只青蛙后剩余的具體數(shù)量為多少。教師通過(guò)這一過(guò)程的演示，引導(dǎo)學(xué)生建立“分解”原則的計(jì)算思路，幫助他們理解“構(gòu)造算法”的數(shù)學(xué)常識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生熟悉計(jì)算的流程

算理是計(jì)算公式中包含的計(jì)算道理，而計(jì)算公式則呈現(xiàn)出計(jì)算的規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總結(jié)及記憶計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生把應(yīng)用計(jì)算公式變成一種“本能”，學(xué)生只有熟悉計(jì)算的流程，才能夠快速地完成計(jì)算，減少計(jì)算錯(cuò)誤。

以學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”為例，學(xué)生在計(jì)算既有一級(jí)運(yùn)算，又有二級(jí)計(jì)算的式子時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)以下的案例2×7+10、16÷4+5、27-3×8，在學(xué)生完成了數(shù)學(xué)算理的探索以后，學(xué)生理解了先計(jì)算二級(jí)運(yùn)算，再完成一級(jí)運(yùn)算才符合算理;否則，它就不符合運(yùn)算，計(jì)算結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤[3]。此時(shí)學(xué)生就需要完成以下的學(xué)習(xí)：（1）總結(jié)規(guī)律，形成正確的計(jì)算流程。（2）勤于實(shí)踐，讓自己在練習(xí)的過(guò)程中形成身體的記憶，讓自己遇到這樣的習(xí)題，就能形成先完成二級(jí)運(yùn)算，再完成一級(jí)計(jì)算的反應(yīng)。（3）應(yīng)用自己擅長(zhǎng)的方式記憶正確的計(jì)算流程，讓它形成計(jì)算方法。比如，學(xué)生可以編順口溜：“乘除家庭老大哥，遇到計(jì)算它先行;加減運(yùn)算是小弟，后續(xù)運(yùn)算要跟上?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從理論、實(shí)踐、特色記憶這三個(gè)方面來(lái)熟悉數(shù)學(xué)計(jì)算流程，讓學(xué)生在遇到計(jì)算問(wèn)題時(shí)能快速地想起計(jì)算的流程方法，高效地完成數(shù)學(xué)計(jì)算。

三、引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算的創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試，結(jié)合計(jì)算規(guī)律找到快速計(jì)算的方法。

以學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法與除法”為例?，F(xiàn)在學(xué)生完成了0.9×4=3.6的計(jì)算。學(xué)生可以應(yīng)用課本上教授的方法完成精確的驗(yàn)算[4]。學(xué)生可以發(fā)掘數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求，這一題學(xué)生只需要判斷自己的計(jì)算是否正確，因?yàn)轭}目并沒(méi)有要求學(xué)生呈現(xiàn)精準(zhǔn)驗(yàn)算的過(guò)程。那么學(xué)生可以應(yīng)用估算的方式完成驗(yàn)算：0.9比1小，那么0.9×4=？的計(jì)算結(jié)果必然比1×4=4小。然而0.9比1只小一點(diǎn)，那么0.9×4=？的結(jié)果如果比4小太多，結(jié)果必然是錯(cuò)誤的。并且以小數(shù)乘法的計(jì)算法則，0.9×4的積必然是小數(shù)點(diǎn)后只有1位數(shù)（0除外），如果小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)的位數(shù)不一樣，那么結(jié)果也是錯(cuò)誤的。

在計(jì)算中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘問(wèn)題計(jì)算的需求，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠結(jié)合以往學(xué)過(guò)的理論，創(chuàng)新解決問(wèn)題的思路。當(dāng)能夠找出更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生的計(jì)算效率就會(huì)更高。

四、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

若想促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)，使其計(jì)算能力得到不斷提升，即有必要定期進(jìn)行口算訓(xùn)練以及估算訓(xùn)練，使計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。例如，每一次上課之前均進(jìn)行小型計(jì)算比賽，以不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力，如在課堂的中間時(shí)段設(shè)置了“課中放松”活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展2分鐘的“花樣接龍”活動(dòng)，復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法和乘法口訣，以游戲的形式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，既提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)習(xí)的注意力。書(shū)面的口算常常形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。所以在課堂中，教師要設(shè)置形式多樣的口算訓(xùn)練。比如，教師出題，學(xué)生搶答;學(xué)生出題，教師回答;同桌一人出題，另一人回答;“開(kāi)小火車(chē)”接力;算24點(diǎn)等，多感官地參與，來(lái)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

總之，提高小學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程。教師除了要教給學(xué)生各種基本的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧和傳授計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，還要從習(xí)慣上入手，幫助他們學(xué)習(xí)正確、自覺(jué)的計(jì)算方式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉本紅，高維偉.如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].新課程，2020（51）：84.

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[3]陳云斌.小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)路徑探析[J].新教育，2020（35）：36-37.

[4]雷軍明.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊，2021（02）：37-38.