丁利

摘要：中職教育的最終目的是就業(yè)，是參與國家建設，因此對于中職數(shù)學教學來說，應用是最為重要的。隨著當今社會的發(fā)展，就業(yè)形勢日益嚴峻，對人才的要求不斷提高，僅憑一身技術已經(jīng)無法在社會中立足。全面發(fā)展的人才才是未來社會所需要的，為順應社會的發(fā)展需求，需要中職學校在教學過程中加強對課程知識的傳輸，尤其是數(shù)學這種鍛煉人的思維邏輯能力的學科，這是當前中職學校應首要解決的問題。

關鍵詞：中職數(shù)學;教學現(xiàn)狀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

新時代背景下，中職數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，是一項系統(tǒng)任務，不能一蹴而就，就目前教學實踐效果來看，不少中職院校數(shù)學教學取得了一定成績，但是仍有改進的空間。特別是教育理念、教學方式和情感運用層面，需加大力度進行完善。只有多管齊下，才能把教學創(chuàng)新和素質教育真正落實，才能把學生帶入一個生動活潑的課堂中學習，充分調動起學生的參與意識與學習的積極性，激發(fā)學生的斗志，讓學生做學習的主人，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的綜合型人才。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）學生文化基礎薄弱

整體來看，與高中生相比，中職學校的學生在基礎文化知識上略顯薄弱。且數(shù)學這門學科對學生的數(shù)學邏輯思維要求較高。這樣一些情況，導致學生對于課上教師傳授的知識的吸收效果不高，況且在課堂上一些基礎較為薄弱的同學也難以跟得上教師的節(jié)奏，導致學習不夠深入，容易對學習產生逆反的心理。中職的數(shù)學教學，是在初中數(shù)學基礎上進行的一些延展和深入，盡管沒有高中數(shù)學的難度，但因為學生數(shù)學基礎掌握較差，學習起來還是有一定的困難。面對這樣的問題，學?？梢赃M行課程補習以提高學生的基礎能力。

（二）教師教學方法存在缺陷

在數(shù)學教學方面，不僅僅是學生，教師也存在著一系列的問題。中職學校的首要目的是培養(yǎng)技術型人才。通過以往的社會經(jīng)驗來看，技術型人才并不太需要高深的學科造詣，中職學校也沒有對數(shù)學教學高度重視。受傳統(tǒng)觀念的影響，學校的教師目前依然是采用傳統(tǒng)的知識灌輸教學，一味地對學生進行知識的傳遞，教學方法極為單一。在這種方法下，學生的知識掌握情況教師難以掌握，沒有反饋也就導致無法進行更深層次的教學安排。同時也沒有突出學生的主體地位，導致學生獨立思考的能力沒有發(fā)揮的余地。教師下一步應改進教學方式，因人而異，不能夠一味地灌輸知識而忽略了學生的接受能力，同時需要為學生提供足夠的獨立思考的空間，促進學生的全面發(fā)展。

二、中職數(shù)學教學的改進方法

（一）利用分組討論方式活躍學習氣氛

教師在制定任何教學計劃的時候都應該將學生放置在課程的主要地位，這樣才能夠進一步了解到學生存在的數(shù)學學習問題，在制定教學計劃的時候能夠具有更加明確的目的。另外，教師可以將更多的課堂時間留給學生，學生則可以有更多機會利用自己的智慧解決在數(shù)學知識學習道路上遇到的各種問題，學生的課堂歸屬感可以在這樣的教學環(huán)境中得到提升，其能夠更加悉心地傾聽教師所講授的數(shù)學知識。不僅如此，由于同齡人在討論數(shù)學問題的時候不會有太多隔閡，很多學生都能夠在此期間暢所欲言，將自己的內心想法展現(xiàn)出來，及時發(fā)現(xiàn)他人思維方式中所具有的閃光點，也能夠在學習數(shù)學知識的時候及時轉變原本錯誤的學習觀念，這對促進學生在數(shù)學領域的成長有十分重要的作用。教師在對學生進行分組的時候也應該進行深層次的思考，根據(jù)學生的擅長領域和性格特點將其安排到最為適合的小組中，學生能夠在適合自己的小組中互幫互助，彌補彼此存在的缺陷。

比如，教師在講授直線與圓的方程時就可以積極使用這種教學方式。教師在講授相關知識的時候先不要急著將所有的知識點展示出來，而是先讓學生在小組討論中進行思考，考慮直線和圓會有幾種位置關系，循序漸進地增加數(shù)學知識點的研究難度，只有這樣，學生在每個學習階段才能夠對其中展現(xiàn)出的公式內容或者是實際解題方式有著深刻印象，并且能夠逐漸學會解決更為復雜的問題，學生的綜合能力可以在這樣的教學環(huán)境中得到根本性的提升。

（二）交互式電子白板的應用

交互式電子白板相較于傳統(tǒng)的黑板，能夠呈現(xiàn)更加靈活多樣的教學內容，同時可以提供良好的交互功能支持，有助于師生互動，進而提高課堂教學效果。中職數(shù)學教師應當積極了解、學習和掌握交互式電子白板的基礎操作，弄清楚相應的交互功能，并根據(jù)實際教學需要在課堂教學中合理運用電子白板。充分利用交互式電子白板的交互功能，加強師生互動，營造良好的教學氛圍，能有效凸顯學生主體地位。

例如，在教學“直線與圓的位置關系”相關內容時，教師在課堂伊始可借助交互式電子白板創(chuàng)設相應的教學情境，帶領學生觀看動畫。動畫內容為“某個人從固定的起始位置出發(fā)沿直線行走，而在固定的某個位置有一個圓形廣場。從固定位置沿不同方向出發(fā)，這個人可能會穿過圓形廣場，也可能不會穿過圓形廣場，也可能踩著圓形廣場的邊緣走過”。同時，教師進行提問，引導學生思考直線和圓的位置關系，完成情境導入。然后，教師借助交互式電子白板，引導學生通過視頻、動畫、知識點框架板書等進行學習，并與學生積極進行互動，引導學生理解直線與圓之間的相離、相交以及相切三種位置關系。最后，教師再進一步圍繞直線與圓相交的弦長求解方法、切割線定理以及直線與圓相切的切線方程求解方法等展開教學，讓學生在互動中感受數(shù)學學習的樂趣與魅力，以取得良好的教學效果。

（三）創(chuàng)設豐富的教學情境，提升學生的數(shù)學學習興趣

就數(shù)學本身而言，其并不是一門高高在上的學科，而是與我們的生活密切相關的。因此，每一個數(shù)學知識都可以與我們的生活相聯(lián)系。所以，中職數(shù)學教師在教學過程中，應該對具體的教學內容進行充分的分析，設置相應的教學情景，進而提升學生的學習興趣，使其學好數(shù)學。與傳統(tǒng)的教學方式相比，豐富的教學情景是更加形象、生動的，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升數(shù)學學習的積極性。同時通過情景教學的方式，還可以鼓勵學生參與其中，提升中職學生數(shù)學課堂的參與度，進而使其在體驗的過程中感受數(shù)學、學好數(shù)學，提升數(shù)學學習能力。

結束語

綜上所述，為滿足當今時代對人才的需求，中職數(shù)學教育的改革是必要的。但教育的改革創(chuàng)新并不是一朝一夕就能完成的，這需要一定的時間去進行一個系統(tǒng)的轉變。中職院校要圍繞中心理念貫徹落實教學方法改進的策略，不斷推動數(shù)學教學的創(chuàng)新改革，進一步推動對全面發(fā)展的技術型人才的培養(yǎng)工作，為國家建設貢獻一份力量。

參考文獻

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