吳俊斌

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)本身就應(yīng)該是多變的，因此教學(xué)方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化進(jìn)行優(yōu)化，否則無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有促進(jìn)作用的。微課是一種基于信息技術(shù)支持的新型應(yīng)用形式。微課的課程時(shí)間短，內(nèi)容豐富，時(shí)間一般控制在5～10分鐘內(nèi)。教師可以以微課的方式教授學(xué)生重點(diǎn)的文化知識(shí)。初中數(shù)學(xué)的抽象性是不言而喻的，即使老師反復(fù)講解，但還是有一些學(xué)生難以理解教學(xué)中的重難點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)的各個(gè)階段，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力。在微課教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻、圖片等手段講解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以簡(jiǎn)單生動(dòng)的形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、 微課的起源與發(fā)展

微課雖然在我國(guó)許多學(xué)校的課堂中都有十分廣泛的運(yùn)用，并且還帶來(lái)了非常顯著的教學(xué)效果，但實(shí)際上微課并不是我國(guó)教育人員設(shè)計(jì)的，微課教學(xué)最早來(lái)源于美國(guó)，其在教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中指出了微課建設(shè)的幾點(diǎn)關(guān)鍵步驟。第一點(diǎn)是一定要將課堂中的關(guān)鍵性概念進(jìn)行歸納；第二點(diǎn)是對(duì)概念編制簡(jiǎn)短說(shuō)明，時(shí)長(zhǎng)控制在30秒以內(nèi)；第三點(diǎn)是制作短視頻影像資料；第四點(diǎn)是課后布置相應(yīng)的探索性作業(yè)；第五點(diǎn)是整理影像資料以及將相關(guān)探索任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。以上這五點(diǎn)就是美國(guó)在最初使用微課時(shí)指出的幾點(diǎn)關(guān)鍵步驟，我國(guó)是在近些年才正式開(kāi)始使用的，在2011年我國(guó)相關(guān)教授對(duì)微課進(jìn)行了全新的改進(jìn)，以學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)作為微課活動(dòng)的切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)更具多元化、情景化的在線視頻這一載體，強(qiáng)化對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)與核心教學(xué)環(huán)節(jié)的集成開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)階段我國(guó)的微課教學(xué)通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，取得了一定的教學(xué)成果。

三、 微課視頻的特點(diǎn)

(一)微課時(shí)間短

微課的時(shí)間雖然較短，但是可以講解非常多的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，它也是一門具體而專業(yè)的課程。與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課相比，微課可以將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地講解出來(lái)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)減輕了教學(xué)工作任務(wù)。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，時(shí)間短是個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)可以用最少的時(shí)間展示和分析知識(shí)，從而集中初中生聽(tīng)課的注意力，提高教學(xué)效率。

(二)微課內(nèi)容精

微課內(nèi)容較精，內(nèi)容比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程更加統(tǒng)一有序，專業(yè)化程度也較高。導(dǎo)入類型可以是一個(gè)因素、一個(gè)典型的案例分析或一個(gè)抽象概念。微課的時(shí)間短，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助，它也可根據(jù)學(xué)生的需要做出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，不斷提高教學(xué)效果。

(三)使用方便

一般來(lái)說(shuō)，在課堂中使用微課的知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體內(nèi)容。微課視頻指向明確，主要以短視頻的形式，因此十分方便資源整合。微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征，可以隨時(shí)在課堂上展示短視頻，進(jìn)行案例化教學(xué)，教學(xué)非常方便，對(duì)學(xué)生全方位的提高有很大好處，既可以促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)，也能提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

四、 微課應(yīng)用的意義

(一)有利于推動(dòng)新課程改革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課以其獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)被十分廣泛地運(yùn)用在教學(xué)體系中，有效地改變了現(xiàn)有的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這符合新課程改革的理念。數(shù)學(xué)學(xué)科中微課教學(xué)首先讓學(xué)生在課堂中的“地位”得到了提升，其次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的改觀，最后就是微課降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴，學(xué)生的自學(xué)能力逐漸提升。

(二)有利于創(chuàng)新教學(xué)的模式

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)逐漸不適用了，特別是對(duì)數(shù)學(xué)這種考驗(yàn)學(xué)生思維能力的學(xué)科，微課教學(xué)方式的誕生打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中微課可以利用圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等吸引學(xué)生的注意力，并且在遇到很難用口頭講解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，微課也可以將理論知識(shí)進(jìn)行直觀的分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，思維能力也得到了提升。

(三)有利于提高教學(xué)的效果

初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，理論性和邏輯性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。課堂教學(xué)不僅枯燥乏味，而且長(zhǎng)期如此，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。微課教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生能夠直觀地感知數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和生成過(guò)程，降低了學(xué)生理解的難度，從數(shù)學(xué)知識(shí)中喚醒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提升教學(xué)效果。

(四)有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一定要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，不然在實(shí)際的課堂講解中，很可能跟不上教師講解的節(jié)奏。初中數(shù)學(xué)采用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看課堂視頻，這樣能得到更好的課堂預(yù)習(xí)效果，在后面教師進(jìn)行正式的課堂講解中，學(xué)生就可以較為輕松地跟上教師的節(jié)奏。

(五)有利于提高學(xué)生的自主探究能力

初中數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，教師在教學(xué)過(guò)程中由于課堂時(shí)間有限，并不能將課本中的所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行講解，并且課本外的知識(shí)拓展難度更大。而微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)難題是學(xué)不完的，但是技巧和思維是可以掌握的，微課就是利用此特點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷地探究解題的技巧和規(guī)范，并且在此過(guò)程中學(xué)生可以相對(duì)自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要在指定的教室或者時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)生的自主探究能力。

五、 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存有的不足

(一)微課的運(yùn)用使課堂秩序混亂，降低課堂效率

雖然微課教學(xué)有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，但是如果教師沒(méi)有科學(xué)的使用方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一定能提高學(xué)習(xí)效率，最為明顯的就是大多數(shù)教師在使用微課教學(xué)時(shí)課堂秩序不能較好維持。微課注重以學(xué)生為主體，但學(xué)生人數(shù)較多，他們?cè)谡n堂上表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，課堂秩序容易混亂，教師在授課時(shí)也會(huì)因此而十分困擾，這種情況往往會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，微課教學(xué)的作用并沒(méi)有得到提高。

(二)過(guò)度依賴微課，師生之間的交流減少，使課堂變得枯燥

微課教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有非常不錯(cuò)的體驗(yàn)。但是微課教學(xué)終歸只是一個(gè)輔助教學(xué)，并不能完全代替教師授課。而在現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)踐中，微課與老師講課的時(shí)間出現(xiàn)對(duì)等，甚至是大于數(shù)學(xué)教師授課的時(shí)間，這樣的發(fā)展模式，弱化了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，減少了教師與學(xué)生之間的交流，不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，也使得原本可以被靈活運(yùn)用的微課，變得枯燥乏味，讓學(xué)生對(duì)它逐漸失去了興趣。

(三)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)難度不大，所以班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異并不大。而到了初中以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就很考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。部分剛步入初中的學(xué)生缺少扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不能跟上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致不能較好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但也有一些學(xué)生的適應(yīng)能力非常突出，面對(duì)新的環(huán)境、新的課本都可以很好地接納。在初中班級(jí)中這兩種學(xué)生很常見(jiàn)，微課作為一種新的教學(xué)方式，很難全面滿足他們的需求。

(四)教學(xué)目標(biāo)不清，沒(méi)有留白

教師在利用微課授課時(shí)常常為了將更多的知識(shí)點(diǎn)融入其中，就會(huì)讓微課兼顧許多主體，因此教學(xué)重點(diǎn)就會(huì)變得含糊不清，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能全然明白課堂的主題，有時(shí)候上一段疑惑還沒(méi)有弄清楚，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。教師需要給學(xué)生留白，一些學(xué)習(xí)問(wèn)題需要學(xué)生自行探究，并且教師應(yīng)該將微課的主題打造成一個(gè)“目標(biāo)”，讓學(xué)生可以自己理清思路。

六、 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的使用原則

(一)趣味性原則

微課在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用需要遵循的最為重要的原則之一就是趣味先導(dǎo)原則，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用過(guò)程中一般分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，最為重要的為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，除此之外還包括課外的輔導(dǎo)工作。課外教學(xué)多數(shù)是沒(méi)有教師的管理和輔導(dǎo)的，基本由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)微課教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就要注重趣味性的原則，在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然沒(méi)有教師的監(jiān)督，但用微課視頻依舊可以吸引學(xué)生的注意力，特別是對(duì)一些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、約束能力較差的學(xué)生，微課設(shè)計(jì)的趣味性一定更要多多關(guān)注。

(二)時(shí)間短原則

微課在短時(shí)間內(nèi)可以播放完這是一個(gè)重要的條件，因此在設(shè)計(jì)微課課程時(shí)，一定要注重時(shí)間長(zhǎng)短問(wèn)題，一般不能超過(guò)十分鐘。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，注意力集中時(shí)間雖然大多數(shù)可以延伸到二十分鐘，但是前十分鐘還是最為重要的。微課制作的目標(biāo)之一就是將數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生注意力集中的前十分鐘里面。每一節(jié)的微課內(nèi)容都需要有一個(gè)重點(diǎn)，切記不能片面地講述知識(shí)點(diǎn)。教師需要將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，以難度的高低為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列。讓學(xué)生可以由淺入深、從簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。

(三)注重完整的原則

傳統(tǒng)課堂時(shí)間長(zhǎng)，講述的重點(diǎn)也多，而微課在短時(shí)間內(nèi)講述的重點(diǎn)較少。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師一般會(huì)將課本中一個(gè)完整的知識(shí)體系進(jìn)行劃分，將劃分下來(lái)較為零碎的知識(shí)點(diǎn)制作成微課。雖然微課中的知識(shí)點(diǎn)是完整的知識(shí)系統(tǒng)中的一部分，但還是要注重微課的完整性?，F(xiàn)在不少學(xué)生在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)采用微課的方式。學(xué)生沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中遇到的大多都是一些沒(méi)有規(guī)律的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的時(shí)候需要借助資料進(jìn)行，也因此微課在設(shè)計(jì)中一定要保證知識(shí)點(diǎn)的完整性，這樣才能提供給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所需要的知識(shí)支持，給學(xué)生留下一個(gè)完整的知識(shí)印象。

(四)以學(xué)生為中心原則

課堂的重點(diǎn)一直都是學(xué)生，微課在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵循的重要理念就是關(guān)注學(xué)生的感受。將學(xué)生作為服務(wù)中心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，在設(shè)計(jì)過(guò)程中也應(yīng)該主要圍繞著學(xué)生，以課文為主要參考，使微課更加合理地輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使學(xué)生只有碎片化的時(shí)間，也可以將其利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛^看次數(shù)過(guò)多而對(duì)微課產(chǎn)生反感。

七、 如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

(一)創(chuàng)建情境吸引學(xué)生注意力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)比較多，難度也會(huì)提高許多，眾多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生枯燥感，學(xué)生在課堂上的注意力也會(huì)受到影響。對(duì)此，教師可以在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入微課，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、不再乏味，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被有效激發(fā)。

比如，在對(duì)《投影》一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師就可以將聞名世界的日晷顯示時(shí)刻影像制作成微課。教學(xué)時(shí)，教師可以先從生活中的一些投影現(xiàn)象開(kāi)始，來(lái)導(dǎo)入此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如，皮影戲、陽(yáng)光照耀下事物的影像等。然后，教師可以讓學(xué)生積極分享生活經(jīng)驗(yàn)，講一講他們所了解的由于陽(yáng)光照射產(chǎn)生的影像。之后，教師再將學(xué)生引入投影的概念。此時(shí)，為了讓學(xué)生的注意力更加集中，教師就可以創(chuàng)建教學(xué)情境，邊為學(xué)生播放微課，邊講述情境內(nèi)容：“古代并沒(méi)有鐘表，但古人有足夠的智慧，可以利用太陽(yáng)的照射來(lái)判斷時(shí)刻。比如視頻中播放的這個(gè)類似石盤的物體——日晷，它被收藏在北京故宮中，而且聞名世界。由‘晷面’‘晷針’兩部分組成，原理就是依靠太陽(yáng)光照射在‘晷針’上產(chǎn)生的投影變化，來(lái)判斷時(shí)間的早晚?！边@樣就會(huì)為數(shù)學(xué)課增添許多有趣的色彩，有效改善數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中。此時(shí)，教師再對(duì)投影知識(shí)進(jìn)行具體剖析，就會(huì)使學(xué)生專心投入學(xué)習(xí)中，并促使學(xué)生去主動(dòng)探究與太陽(yáng)光線、投影面等有關(guān)的知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效果。

(二)課堂導(dǎo)入使用微課

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的抽象性使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得復(fù)雜。因此，課堂的導(dǎo)入是正式啟動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵一步。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應(yīng)該在課堂開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。良好的教學(xué)導(dǎo)入可以為整個(gè)學(xué)習(xí)課堂奠定良好的情感基礎(chǔ)。從生活化的角度來(lái)看，學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)場(chǎng)景通過(guò)微課引入課堂，為學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件。一方面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們加深對(duì)情景教學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，教師在講授“直線和圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，可以用微課來(lái)展示海上日出的動(dòng)畫(huà)。太陽(yáng)是圓的，海平面是直的，然后正確推導(dǎo)直線和圓的位置關(guān)系，從而使學(xué)生能夠更容易地獲取相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種方式學(xué)生能夠更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

初中教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是我國(guó)教學(xué)體制改革的重要方向之一。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。在實(shí)踐中，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師講解，只有一種形式和文本。但是通過(guò)微課的使用，教師很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為課堂的主角，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以挖掘自己自學(xué)的能力。并且微課教學(xué)可以很大程度上緩解教師的授課壓力，使他們可以將更多的時(shí)間投入管理和觀察學(xué)生上面。因此，積極推進(jìn)微觀學(xué)科建設(shè)、充分發(fā)揮其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“圓的性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，必須充分理解圓的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)。此外，教師還需要總結(jié)與圓相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組陳述。教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻材料過(guò)程中提出的問(wèn)題，學(xué)生在觀看微視頻時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

(四)利用微課對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念進(jìn)行復(fù)習(xí)

微課在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用也有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶的能力。初中數(shù)學(xué)的概念非常復(fù)雜，在這方面，教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行知識(shí)概念的講解，鼓勵(lì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，教師課后制作微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間理解并記憶知識(shí)。數(shù)學(xué)微課教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于可以反復(fù)播放內(nèi)容，這有利于學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念，形成正確的數(shù)學(xué)思想，完善知識(shí)體系。而由于學(xué)生的教學(xué)背景不同，在認(rèn)知能力和邏輯思維能力上存在一定的差異，課堂教學(xué)不能保證每個(gè)人都能充分掌握知識(shí)，特別是在難點(diǎn)問(wèn)題上，一些學(xué)生不能完全理解和證明數(shù)學(xué)概念，老師也沒(méi)有足夠的時(shí)間幫助學(xué)生徹底解決問(wèn)題。因此利用微課講解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生互相交流，則有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分掌握知識(shí)原理和解決問(wèn)題的方法。

(五)突破學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)是塊難啃的“骨頭”，既難于理解，又要背很多公式定理，而且重難點(diǎn)教師在教學(xué)中通常只講一遍，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解，繼而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，利用微課的形式進(jìn)行方法的講解，并把制作好的數(shù)學(xué)微視頻傳到網(wǎng)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以隨時(shí)點(diǎn)閱查看這些教學(xué)資料，做到自主學(xué)習(xí)和自我突破。學(xué)生還可以利用一些手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等下載教學(xué)資源，以方便自己隨時(shí)觀看研究，對(duì)不明白的地方可反復(fù)多次觀看，從而更方便學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)與探究。

例如，在學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖時(shí)，學(xué)生往往對(duì)如何利用直尺和圓規(guī)來(lái)作圖犯難，通常手動(dòng)解決，這樣既不科學(xué)也不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)今后涉及作圖的學(xué)習(xí)也形成了一定的障礙。教材里面有個(gè)問(wèn)題很經(jīng)典：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)用刻度尺、三角尺、量角器、圓規(guī)等工具方便地畫(huà)出各種幾何圖形，如果限定只能用圓規(guī)和沒(méi)有刻度的直尺這兩種工具作幾何圖形，你還能做出符合條件的圖形嗎？教師就可以利用微課教學(xué)形式來(lái)對(duì)各種工具的使用進(jìn)一步演示與闡述，可以用親身演示與動(dòng)畫(huà)結(jié)合的形式，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何作已知角的平分線，在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再畏懼。

(六)重視課后復(fù)習(xí)交流，幫助學(xué)生做到舉一反三

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最不可缺少的一部分就是復(fù)習(xí)工作，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中一方面是加強(qiáng)已學(xué)知識(shí)的記憶力，另一方面還可以從復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，根據(jù)微課目標(biāo)制訂與教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧及梳理，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用理解能力的提升。教師可以將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在一些典型題型上，這既讓學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，也可以將題型作為理解的重點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)生也可以通過(guò)課后復(fù)習(xí)交流的方式，針對(duì)個(gè)別難懂題型進(jìn)行探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正找到自己解題的思路，幫助學(xué)生牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)。

八、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)信息飛速發(fā)展，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品應(yīng)用在生活及學(xué)習(xí)中，它們幫人們豐富了生活色彩，幫助人們使生活變得更加便捷有效，于是人們加大創(chuàng)新力度，將電子產(chǎn)品融入學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)放在微課之上。將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維及增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并且有助于拓展學(xué)生的課余生活方式，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。