馬 芳

（儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，海南 儋州 571700）

1 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 課程相關(guān)性質(zhì)

“服裝結(jié)構(gòu)制圖” 是介紹服裝語言的課程，與實踐生產(chǎn)聯(lián)系緊密，可多層次地鍛煉學(xué)生的想象力和畫圖能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相關(guān)教材的前半部分是與服裝結(jié)構(gòu)制圖有關(guān)的基本知識與技能，這些理論知識乏味，不適用實際生產(chǎn)，如果教師僅向?qū)W生簡單地傳授這些理論知識，學(xué)生不僅聽不懂，還會逐漸失去對這門學(xué)科的興趣。 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 教材展示的是一些平面圖，但最后成品呈現(xiàn)的是立體效果。將平面繪圖過程與后期的立體成品聯(lián)系起來十分困難，更何況每一個人的習慣和體型不同，由此可見，服裝結(jié)構(gòu)制圖具有靈活性和可變性。

2 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 課程目前存在的問題

2.1 教材方面

“服裝結(jié)構(gòu)制圖” 課程的教材講究步驟的連貫性，從知識層面來看，理論性也很強。如果教師在授課時完全按照教材中的內(nèi)容順序，學(xué)生很容易感到乏味，進而在以后的實際操作中產(chǎn)生較大的難度。該類教材在編制上與學(xué)生的認知不符，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 學(xué)生方面

中職院校大部分學(xué)生有一個通病，即在學(xué)習過程中急于求成，而學(xué)生在學(xué)習時只了解淺顯的知識，不知道理論知識的由來，如在學(xué)習 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 時，對所學(xué)內(nèi)容一知半解，掌握了具體的操作方法后便不再繼續(xù)鉆研。如果教師在教學(xué)時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的灌輸式方法，學(xué)生的興趣便很難激發(fā)，整個課堂氛圍會變得非常沉悶。

2.3 教師方面

在 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 教學(xué)過程中，很多教師通常按照教材的具體內(nèi)容和章節(jié)按部就班地教授理論知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常生硬，導(dǎo)致學(xué)生無法從多個角度深入了解結(jié)構(gòu)制圖相關(guān)知識，這不僅制約了學(xué)生全面發(fā)展，還阻礙了他們自我探索和創(chuàng)新的道路。 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 是一門具有實踐意義的課程，學(xué)生只有在充分了解知識體系后，才能熟練操作。因此，教師需不斷提高自身專業(yè)知識素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3 中職 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 教學(xué)現(xiàn)狀

“服裝結(jié)構(gòu)制圖” 是中職院校服裝專業(yè)的基礎(chǔ)性理論課程，同時也是專業(yè)的重難點內(nèi)容。課程強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中，教師過于重視對理論知識的講授，忽視了實踐動手環(huán)節(jié)的相關(guān)訓(xùn)練，將原本生動形象的課堂變成了呆板、單一的課堂。另外，隨著現(xiàn)階段服裝行業(yè)的迅猛發(fā)展，中職傳統(tǒng)的制圖課程無法適應(yīng)教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法與市場需求相適應(yīng)。

4 中職 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 教學(xué)設(shè)計方法

4.1 服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝縫制工藝相結(jié)合

在中職服裝專業(yè)中，結(jié)構(gòu)制圖與縫制工藝聯(lián)系緊密，在實際教學(xué)中可將二者良好地銜接起來，利用縫制工藝對服裝合體性、造型創(chuàng)新性的要求，建立一種邏輯性、形象性思維并存的服裝制作理念，讓學(xué)生對比和了解服裝制作 “二維” 與 “三維” 之間的差別和關(guān)系[1]。最好由同一個教師負責兩門課程，并根據(jù)實際情況將二者銜接起來，使二者的授課進度保持一致。服裝設(shè)計結(jié)構(gòu)合理性、制圖科學(xué)準確度、數(shù)據(jù)使用精準度、版型美觀度都要通過樣衣進行檢驗（圖1），因此，必須保證學(xué)生熟練掌握剪裁、設(shè)計、整燙、縫紉等工藝，培養(yǎng)其從事服裝制作行業(yè)的基礎(chǔ)能力。

圖1 女裝實用原型衣片結(jié)構(gòu)

4.2 以生為本，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在實際教學(xué)中可采用多樣化、創(chuàng)新性教學(xué)方式，如探究式、啟發(fā)式、實驗式和研討式等模式，正確處理理論和實踐制作的聯(lián)系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新性。教師可采用講練結(jié)合、現(xiàn)場演示、同步聯(lián)系的教學(xué)形式[2]，要求學(xué)生當堂熟練掌握人體結(jié)構(gòu)、造型設(shè)計等方面的關(guān)系，根據(jù)不同人群的體型和潮流設(shè)計改正傳統(tǒng)制衣在樣板、制圖方面的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生對人體運動、人體曲面、造型結(jié)構(gòu)關(guān)系的感知，引導(dǎo)和啟發(fā)其創(chuàng)新意識。例如在講解 “上衣中袖肥和袖山的關(guān)系” 時，如果袖山高且袖肥小，上衣袖子的活動量也就越??；袖山低且袖肥大，則袖子活動量大。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己設(shè)計的衣服，并拿出一件寬松襯衫（男）和一件貼身西裝（女）供學(xué)生觀察和討論，并上身感受，利用理論知識進行闡述，可提升教學(xué)效率。

在結(jié)構(gòu)制版的教學(xué)中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生對人體的熟悉度、觀察能力、效果圖設(shè)計能力、分析服裝款式的能力以及在限定時間內(nèi)對打板速度、造型放松量、局部比例等的判斷能力[3]，糾正學(xué)生的操作誤差，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、制圖和制作的能力。啟發(fā)式教學(xué)模式能將專業(yè)的新舊知識良好地串聯(lián)起來，將理論知識和實踐思維銜接起來。

4.3 分段教學(xué)、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

4.3.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 的導(dǎo)入階段，教師需要重點引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，利用課程的直觀性和形象性特點，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。在課程開始時，可通過講解服裝熱點話題，如明星機場秀、街拍、雜質(zhì)圖片等，并借助多媒體設(shè)備配備一些視頻、圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些時尚服裝，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。

4.3.2 授課環(huán)節(jié)

在授課階段，教師需著重把控好教學(xué)進度及趣味性，切忌只講授枯燥的理論知識，應(yīng)利用輕松通俗的言語，配備短視頻、圖片等課件資料，創(chuàng)設(shè)相對和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。

4.3.3 模擬練習階段

在講解完理論知識后，可設(shè)置一些簡單的模擬實驗，將課本知識同實踐良好地結(jié)合起來，不斷滲透和補充更多的細節(jié)。在學(xué)生動手實踐前，向?qū)W生說明實踐要求和標準，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生保持更高的創(chuàng)作熱情。例如在領(lǐng)子的設(shè)計上，學(xué)生可利用已有知識進行創(chuàng)新，并在此過程中與同學(xué)一起比較、共同努力。

4.3.4 探索創(chuàng)新環(huán)節(jié)

課程結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握結(jié)構(gòu)制圖知識和實踐基礎(chǔ)，此時教師需提供實踐機會供學(xué)生自主練習，經(jīng)過重復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可更加牢固地掌握相關(guān)技能。此外，教師需鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐、自主研究和思考，允許學(xué)生對教材理論提出異議并闡述自己的想法。

4.4 利用多樣化教學(xué)手段進行現(xiàn)代化教學(xué)

4.4.1 引進先進的教學(xué)設(shè)備

利用多媒體、教學(xué)一體機和微課、CAD等多元化教學(xué)手段[4]，向?qū)W生展示更豐富的制圖內(nèi)容與資料，提升教學(xué)的實效性?？山柚嗝襟w設(shè)備，將成品樣衣、款式圖等展示出來，將抽象設(shè)計同直觀形象相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解服裝制圖的抽象性知識。利用微課教學(xué)技術(shù)，將一些知名的服裝走秀、設(shè)計師介紹及其設(shè)計制作過程展示出來，利用教學(xué)網(wǎng)站上傳更加豐富的學(xué)習資料，引導(dǎo)學(xué)生初步了解相關(guān)專業(yè)與課程，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。同時，這種多樣化教學(xué)還能根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行重播、快進課件內(nèi)容，能更有效地突破重難點知識。

4.4.2 多樣化課內(nèi)外實踐活動

為增強服裝專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，教師可組織多樣化實踐活動。在課內(nèi)制圖活動中，教師可在課堂上展示不同種類的樣衣，并由學(xué)生現(xiàn)場畫出，重點考察學(xué)生的動手能力。課外活動則是由學(xué)校舉辦各類服裝制圖比賽，讓學(xué)生積極參加。另外，學(xué)校還可邀請臨近院校服裝專業(yè)的學(xué)生與本校學(xué)生互動交流，在條件允許的情況下，也可邀請一些知名的服裝設(shè)計師來校開展講座，并設(shè)置實踐課程，組織學(xué)生觀摩制圖方法，提升其制圖實踐能力。

4.5 進一步加強校企合作

對于中職學(xué)生來說，校企合作是促使其將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的有效途徑[5]。當前，很多中職學(xué)校都已開展了校企合作模式，每屆學(xué)生會在第三學(xué)年進入企業(yè)實習，這樣可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，對學(xué)生后續(xù)走入社會，自行尋找適宜的工作大有裨益。校企合作是中職學(xué)校必要的教學(xué)方法之一，因此，中職學(xué)校應(yīng)進一步加強與企業(yè)之間的合作，例如在學(xué)生開始實習之前，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，明確學(xué)生的實習意向，這樣在安排學(xué)生實習時會更有針對性，學(xué)生在實習過程中就會更加勤奮努力，校企合作的效果也會更為顯著。

5 結(jié)語

在中職院校的 “服裝結(jié)構(gòu)制圖” 教學(xué)中，要求教師密切關(guān)注市場變化，引進先進的教學(xué)理念和手段開展教學(xué)，同時為學(xué)生提供一系列實踐訓(xùn)練和實習機會，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和制圖技能，提升服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。