董雪梅 蘆穎

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生了很大變化。學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵，教師教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。正確解讀現(xiàn)代教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，量化教學(xué)能力評價體系有利于提高教學(xué)質(zhì)量。以中學(xué)物理教師教學(xué)能力為例，提出教師教學(xué)能力評價量化要遵循一定原則，教學(xué)能力評價既要具有普遍性，又要兼顧學(xué)科特點，評價內(nèi)容應(yīng)能客觀真實反映教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力評價 原則 量化方法 中學(xué)物理

中圖分類號：F240;G642.0 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-177-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師教學(xué)能力的要求也變得越來越高。教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)緊密相關(guān)。教學(xué)能力是教師為了能滿足學(xué)生對知識的需求，通過多種教育方法完成教學(xué)的能力，是教師不斷學(xué)習(xí)積累、創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果。教學(xué)能力不僅要求教師本身具備良好的自身素質(zhì)，能夠熟練掌握專業(yè)知識，擁有良好的語言表達能力和教學(xué)設(shè)計能力，還要求教師要了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠因材施教，找到最合適的教學(xué)方法。教學(xué)能力是評價教師教學(xué)行為和教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此可以通過對教學(xué)能力進行合理的評價，提高教師自身專業(yè)技能，創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革的發(fā)展。

教師的教學(xué)評價應(yīng)該與其自身的學(xué)科特點相結(jié)合，建立科學(xué)有效的教學(xué)能力評價體系已經(jīng)成為教育工作的一項重要課題。目前現(xiàn)有教學(xué)能力評價體系存在一些問題：對教育能力評價認知不夠，定位不準確;對學(xué)科缺乏針對性;量化指標不合理等?，F(xiàn)以中學(xué)物理教學(xué)為例，對教學(xué)能力評價體系的量化方法進行討論。

一、教學(xué)能力評價體系量化的意義

教師教學(xué)能力評價應(yīng)該遵循一定原則，在充分理解教學(xué)能力的基本特征，了解教學(xué)能力的構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)能力的評價體系，并細化評價條款，使其具有可操作性。根據(jù)不同教學(xué)能力的重要程度，對教學(xué)能力評價體系各項指標進行賦值，使評價結(jié)果所反映教師的教學(xué)能力具有說服力和可信度。

教師教學(xué)能力評價體系量化，得到的評價結(jié)果更加科學(xué)準確，不僅對教師會有激勵作用，增強其自信心、激發(fā)其教學(xué)潛能，還會讓教師的綜合能力在不斷反思和學(xué)習(xí)中得到提高。學(xué)校也可以更好掌握教師的教學(xué)情況，制定相應(yīng)的管理制度和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，提高教師的教學(xué)水平。

師范教育是教師的職前教育，對培養(yǎng)教師教學(xué)能力有著重要的作用。根據(jù)成果導(dǎo)向教育OBE理念，對教師教學(xué)能力評價的量化，為師范教育提供了目標和方向，因此也是師范教育評價師范生教學(xué)能力的評價體系。

二、教學(xué)能力評價體系量化的原則

（一）科學(xué)性原則

教學(xué)能力評價體系量化要遵循科學(xué)性原則，對評價指標、評價標準和指標權(quán)重的確立要有理有據(jù)，使評價體系具有公正性和合理性，在使用中才能被認可。在建立每一項指標時都要對其進行深入調(diào)查，多方位的思考，確定其與教學(xué)能力的關(guān)聯(lián)性，使評價標準科學(xué)合理，具有可信度。

（二）客觀性原則

教師教學(xué)能力的評價指標和評價依據(jù)，要遵從客觀性原則。從實際要求出發(fā)，能夠真實反應(yīng)教學(xué)需求，符合時代教學(xué)特征，使教師教學(xué)能力可以真實地被反映出來。

（三）導(dǎo)向性原則

教學(xué)能力評價體系的量化對教師的教學(xué)改進和對教育教學(xué)的管理、決策具有導(dǎo)向作用。所以在建立教師教學(xué)能力評價體系時要對評價指標合理分析，充分體現(xiàn)教育教學(xué)理念。

（四）學(xué)科特色原則

教師教學(xué)能力要堅持學(xué)科特色原則，尊重學(xué)科差異，體現(xiàn)學(xué)科特色。例如物理教學(xué)與實驗是密不可分的，實驗推動著物理學(xué)科的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以在建立教師教學(xué)能力評價體系時，要充分結(jié)合學(xué)科特點，不能忽視對教師學(xué)科教學(xué)能力的評價。

（五）可行性原則

教學(xué)能力評價體系量化的建立一定要便于操作，具有可行性。評價指標要層次分明、符合實際，評價標準也要簡潔、明確、切實可行。

（六）發(fā)展性原則

教師教學(xué)能力評價體系量化使評價結(jié)果更科學(xué)合理，能直觀的反映出教師在教學(xué)能力上的優(yōu)點和缺點，有利于教師教學(xué)能力得到進一步發(fā)展。

（七）整體性原則

教師教學(xué)能力評價體系量化是為了更全面地、系統(tǒng)地反映教師教學(xué)能力的各個方面。評價指標的建立要既獨立又成系統(tǒng)，各指標之間相互配合，不重復(fù)也不矛盾。

三、教學(xué)能力評價體系量化的內(nèi)容

通過對教師教學(xué)能力的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵深入探究，以完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)效率為核心，結(jié)合學(xué)科自身獨特性，將教師教學(xué)能力分為以下六個能力。

（一）信息傳遞能力評價指標

1.語言表達能力。語言是師生進行知識傳遞和情感交流的重要途徑。教師的語言表達會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，決定教師教學(xué)工作的成敗。因此，教師在語言表達上要做到科學(xué)準確、嚴謹規(guī)范，也可以適當風(fēng)趣幽默，具有感染力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.體態(tài)表現(xiàn)能力。教師在課堂上的表情和動作也是與學(xué)生進行信息交流的重要組成部分。教師合理的運用體態(tài)表達，可以增加與學(xué)生在認知與情感上的共鳴，提高課堂教學(xué)效果。

3.板書能力。板書是學(xué)生獲取知識的途徑之一，好的板書可以使教學(xué)化繁為簡，深入淺出。教師對板書的設(shè)計十分重要，需要做到結(jié)構(gòu)條理清晰，既能概括出教學(xué)主要內(nèi)容，又能突出教學(xué)內(nèi)容的重、難點。板書的書寫要整潔準確，圖表規(guī)范，形式多樣并且布局合理，這樣有助于學(xué)生快速、準確地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）課堂組織管理能力評價指標

1.課堂組織能力。教師的課堂組織能力十分重要，是課堂教學(xué)順利進行的基本保障，要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理有效地組織教學(xué)，做到拋磚引玉，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.課堂管理能力。在進行課堂管理時，教師一定要以身作則，做學(xué)生的榜樣。教師需要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，尊重他們的想法和情感。應(yīng)該運用科學(xué)有效的管理策略，并且善于利用表揚和批評，規(guī)范學(xué)生的行為舉止。

3.處理突發(fā)事件的能力。在教學(xué)過程中，可能會有一些突發(fā)事件發(fā)生，要求教師要具備隨機應(yīng)變的能力，靈活處理事件，照顧好學(xué)生，不影響課堂正常秩序。

（三）教學(xué)設(shè)計能力評價指標

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力。教師在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時應(yīng)該充分理解教材，將知識融會貫通，并在完成課本內(nèi)容教學(xué)的同時，注重知識的延伸和運用，理論聯(lián)系實際，使教學(xué)內(nèi)容富有個性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)過程設(shè)計能力。教師設(shè)計教學(xué)過程時，要進行不斷創(chuàng)新，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加新穎、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中。

3.教學(xué)方法設(shè)計能力。科學(xué)有效的教學(xué)方法會使教學(xué)成果事半功倍。教師應(yīng)結(jié)合已有的教育科學(xué)成果，形成自己特有的教學(xué)方法，建立有價值的教學(xué)情境，有效組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（四）實驗教學(xué)能力評價指標

1.實驗設(shè)計能力。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，大量的實驗理論和實驗操作是與其他學(xué)科的重要區(qū)別。教師需要善于設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，提高同學(xué)學(xué)習(xí)興趣并幫助同學(xué)更好地理解物理知識。要求教師進行實驗設(shè)計時熟練掌握實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟，選取合適的實驗儀器和實驗方法，做到實驗與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，相互促進，相互支撐。

2.實驗演示能力。實驗演示是物理學(xué)科教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，學(xué)生可以更好的理解物理知識。所以教師必須操作熟練、規(guī)范，使需要展示的物理現(xiàn)象明顯，易于觀察，幫助學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗指導(dǎo)能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手獨立完成實驗，教師需要進行觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確規(guī)范地進行實驗操作，使學(xué)生從中體會到物理實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）資源利用能力評價指標

資源開發(fā)能力：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，可供利用的教學(xué)資源越來越多，教師應(yīng)具有資源意識，了解各種多媒體的功能，并能夠熟練應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，便于學(xué)生理解記憶。

結(jié)合利用能力：教師在掌握各種多媒體設(shè)備操作同時，應(yīng)該有能力將各種媒體與教學(xué)設(shè)計充分融合，構(gòu)成全新的教學(xué)模式，使教學(xué)變得更加高效有趣。

（六）評價反思能力評價指標

學(xué)情評價能力：教師需要通過教學(xué)活動正確、全面、適當?shù)貙W(xué)生進行評價，準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，促進、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教學(xué)反思能力：教師通過教學(xué)效果和行為進行自我診斷、自我反思、自我激勵、自我提高的過程是十分重要的。有利于教師正視自己教學(xué)的優(yōu)勢和弱勢，逐步改進自己的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)能力評價體系量化參考標準

教學(xué)能力評價體系量化應(yīng)包含上述六方面評價指標，按照六個指標在教學(xué)中的地位、作用不同，可以按百分比進行賦值，賦值應(yīng)兼顧學(xué)科特點和實際教學(xué)需求。

1.信息傳遞能力是教師的基本教學(xué)能力，所占比例應(yīng)該較高，建議參考分值20%左右。語言是人們進行交流溝通的途徑。作為教師，語言是向?qū)W生傳授知識的重要手段，也就是說教師的語言表達直接影響著教育效果，掌握熟練的語言表達是一個教師的基本功，因此建議參考分值比例高些。教師在課堂上通過一些肢體動作來傳遞信息，包括眼神，手勢，這些都可以幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當中，但比起語言來，傳遞的信息較少，因此建議參考分值不宜過高。板書既是學(xué)生認知的第一步，又是教師教學(xué)的重要途徑。也是教學(xué)中一個必不可少的教學(xué)手段，建議參考分值略高。

2.課堂組織管理能力是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高教學(xué)質(zhì)量。主要包括課堂組織能力，課堂管理能力以及能夠處理好課堂突發(fā)事件的能力，建議參考分值為11%左右。

3.教學(xué)設(shè)計能力包括掌握對教學(xué)內(nèi)容、過程、方法設(shè)計的能力。這對教師來說是一個非常重要的技能。因為教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動制訂框架，還可以幫助教師合理有效的利用教學(xué)資源。所以說它是教學(xué)的基礎(chǔ)，十分重要，因此所占比例較高，建議參考分值為25%左右。

4.實驗教學(xué)能力與普通的教學(xué)能力不同，帶有鮮明的學(xué)科特征，在物理教學(xué)中尤為重要。實驗教學(xué)可以充分實現(xiàn)手腦結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會理論知識的同時提高實驗操作能力。通過實驗教學(xué)有助于增強學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情。鑒于物理在學(xué)科內(nèi)的重要作用，學(xué)科內(nèi)參考分值較高，建議20%左右。

5.資源利用能力對教師要求比較高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，合理的利用教學(xué)資源可以幫助學(xué)生更輕易掌握教學(xué)中的難點，給教學(xué)帶來更好的效果，建議參考分值為11%左右。

6.最后是評價反思能力。評價反思能力是教師查找不足，不斷進步的源泉，只有能夠正確地認識自己教學(xué)的不足才能不斷改進，是教師檢測教學(xué)質(zhì)量的“鏡子”，因此是教師提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的組成部分。建議參考分值為13%左右。

教師教學(xué)能力包含很多方面，為了更加客觀、準確地得到對教師教學(xué)能力的評價結(jié)果，在進行教學(xué)評價結(jié)果分析時，應(yīng)對各能力所占結(jié)果比例進行合理劃分。

五、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)化已經(jīng)成為時代的特征，教學(xué)能力評價體系的量化適應(yīng)了時代發(fā)展需求，使評價更客觀、全面，這有利于教師教學(xué)能力的發(fā)展。

[基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“師范認證視域下提升師范生教學(xué)能力途徑研究”（GJB1421135）。]

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（作者單位：佳木斯大學(xué)理學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡介：董雪梅，佳木斯大學(xué)理學(xué)院;通訊作者：蘆穎，佳木斯大學(xué)理學(xué)院，副教授。）（責(zé)編：若佳）