靳芳

摘要：英語作為學(xué)生打開世界大門的鑰匙，在高中學(xué)習(xí)中有重要的作用。但是在實踐教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，并不是每一名學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿興趣，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中消極怠工，并逐漸走入學(xué)困生的行列。為滿足素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)困生的健康發(fā)展，在高中英語教學(xué)中，教師一定要秉持“一個也不能少”的基本理念，對教學(xué)的內(nèi)容引起高度重視，并在進一步探究中分析高中英語教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，從而逐步將學(xué)生拉出學(xué)困生的行列。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、高中英語學(xué)困生形成的原因

（一）英語基礎(chǔ)薄弱

在學(xué)習(xí)生涯中，大部分學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語知識。但是并不是每一階段學(xué)生都能夠充分掌握知識要點，加上有些學(xué)生在出現(xiàn)問題的時候不及時解決，在日積月累下這些問題就會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，阻礙學(xué)生前進的腳步，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識非常薄弱，限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。如果基礎(chǔ)知識掌握得不理想，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的路上就會越來越吃力，進而逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展成為學(xué)困生。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的驅(qū)動力，但是在高中英語教學(xué)中，經(jīng)常會受到多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不理想。當學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，內(nèi)在驅(qū)動力也不足的時候，想要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)和掌握英語知識就成為難上加難的事情。甚至有部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語知識是一件非常痛苦的事情，因此，學(xué)生的英語成績也會在學(xué)習(xí)興趣欠缺的前提下逐漸下降，再加上高中階段學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生會在這些因素的影響下逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)困生。

（三）學(xué)習(xí)方法欠缺

良好的學(xué)習(xí)方法是保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素，但是在高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候欠缺適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下，即使老師布置一點學(xué)習(xí)任務(wù)，對這部分學(xué)生而言都是很難完成的艱巨的任務(wù)。在畏難心理的影響下，這些學(xué)生逐漸踏入學(xué)困生的行列。此外，還有一部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語知識的時候非?？炭啵窃诔霈F(xiàn)問題之后不注重總結(jié)和思考，導(dǎo)致投入大量的時間學(xué)習(xí)卻只能收到比較小的學(xué)習(xí)成效。在這樣的情況下，學(xué)生長期的付出收獲甚微，積極性逐漸被消磨殆盡，也會發(fā)展成為學(xué)困生。

二、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）因材施教引導(dǎo)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因是多種多樣的，因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)變的過程中，教師也需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極主動地融入多種模式開展教學(xué)引導(dǎo)，抓好技能訓(xùn)練，從而因材施教組織學(xué)生分析探究，繼而幫助學(xué)生掌握知識的要點，并在進一步探究中逐步優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)困生的發(fā)展情況找出適合學(xué)困生個體發(fā)展的方向，在進一步引導(dǎo)和探究的過程中為學(xué)生提供更多適合其發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)方法，從而在針對性的引導(dǎo)中，幫助學(xué)困生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在教師的逐步引導(dǎo)中逐漸幫助他們走出學(xué)困生的隊伍。

（二）融入多種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生都沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣不足，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師有必要綜合學(xué)困生的實際情況分析，主動探索多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)困生，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在多種教學(xué)方式的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。當學(xué)困生在教師科學(xué)的引導(dǎo)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心后，教師再結(jié)合基礎(chǔ)性的內(nèi)容展開教學(xué)引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，繼而收獲良好的教學(xué)效果。

為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)開始階段，教師可以借助多樣化的方法吸引學(xué)困生的注意力，引導(dǎo)學(xué)困生主動走進課堂學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法就是一種比較有效的模式，在教學(xué)階段，可以結(jié)合教學(xué)的目標創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)困生主動學(xué)習(xí)英語知識。在情境教學(xué)法的吸引下，原本被動學(xué)習(xí)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這時，教師只需要順勢傳授一些基礎(chǔ)的知識和內(nèi)容，就可以讓學(xué)困生逐漸掌握本課的單詞和句式。再如，還可以結(jié)合小組合作模式開展教學(xué)引導(dǎo)。實踐中，教師可以綜合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的規(guī)則劃分學(xué)習(xí)小組，并融入小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生小組探討分析。在結(jié)合小組合作教學(xué)法引導(dǎo)下，學(xué)困生可以被教學(xué)內(nèi)容吸引，并在其他同學(xué)的幫助下思考探討，從而調(diào)動學(xué)困生思考的積極性，讓學(xué)困生在合作探討中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并開始主動學(xué)習(xí)英語知識，掌握學(xué)習(xí)的要點。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)變學(xué)困生不理想學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要措施，甚至可能會讓學(xué)生終身受益。因此，在日常教學(xué)中，有必要從聽課習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、朗誦習(xí)慣、背誦習(xí)慣、糾錯習(xí)慣、反思習(xí)慣等多個視角對學(xué)困生展開針對性的指導(dǎo)，并適當傳授給學(xué)困生一些比較高效的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)中，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并在進一步分析和研究中掌握體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，開始主動學(xué)習(xí)英語知識。

（四）組織興趣活動，營造學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動，不僅有助于幫助學(xué)生在豐富多彩的活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)困生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，繼而為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的魅力。當學(xué)困生在活動的影響下開始主動參與到英語知識的學(xué)習(xí)之后，再想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍就變得非常容易了。

總之，在高中英語教學(xué)中，教師主動思考學(xué)困生形成的原因，并采用積極的措施。開展教學(xué)引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)不良狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況分析，并主動采取多元化的教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)困生，從而引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，并在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，并開始從學(xué)困生向進步生轉(zhuǎn)變，最后走進學(xué)優(yōu)生的行列。

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