鄭霽月

摘要：德育在當(dāng)前各個(gè)階段的教育中都占有舉足輕重的地位。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，德育同樣也應(yīng)該滲透到各個(gè)學(xué)科的教育中去。小學(xué)語(yǔ)文作為具有典型人文特征的學(xué)科，更應(yīng)該在德育教育中樹立典范。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語(yǔ)文;德育元素;情境;活動(dòng)

德育教師是社會(huì)當(dāng)今社會(huì)逐漸向文明社會(huì)過(guò)渡的重要產(chǎn)物。在小學(xué)階段，學(xué)校更應(yīng)該重視小學(xué)生的德育教育，將“教書”和“育人”的理念并行。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)和人文情懷的重要學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育是語(yǔ)文教師最基本的職責(zé)所在。本文詳細(xì)分析了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育的具體方法，旨在幫助更多的教師在課堂中履行德育的職責(zé)。

一、挖掘教材德育元素，領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨赖览?/p>

隨著新課改理念的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)比之前舊的版本已經(jīng)增加了很多的德育的內(nèi)容。但是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，教材的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容來(lái)挖掘更多的德育元素來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育。小學(xué)生年齡都比較小，學(xué)生們還沒(méi)有豐富的社會(huì)閱歷，因此思想品的發(fā)展還不完善。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，首先要教會(huì)學(xué)生為人處世的道理。在正確的價(jià)值觀培養(yǎng)和通透的為人處世指導(dǎo)中，慢慢的進(jìn)行德育教育。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文三年級(jí)課程《掌聲》的教學(xué)中，這篇課文作者通過(guò)回憶學(xué)生時(shí)代因生病帶有殘疾的學(xué)生的上臺(tái)講故事的事情，表達(dá)了對(duì)別人加以鼓勵(lì)的重要性。這篇可課文是站在旁觀者的角度去講述道理的，那么在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師就可以對(duì)此讓學(xué)生們從不同的角度分析為人處世的道理。教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生們積極討論“如果你是課文中的英子，你會(huì)以怎樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)同學(xué)呢？”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的面對(duì)問(wèn)題。故事中的英子因生病產(chǎn)生自卑心理，但是同學(xué)們并沒(méi)有對(duì)他產(chǎn)生歧視。所以當(dāng)同學(xué)們?cè)诿媾R生理或者病理上的缺陷時(shí)，一定要以陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)，一定要相信身邊的親人和朋友。

二、利用媒體創(chuàng)建情境，深入體會(huì)德育思想

在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育時(shí)，單純的講道理效果肯定是不理想的。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知目前都處于比較淺顯的階段。學(xué)生們對(duì)于言語(yǔ)所傳達(dá)的道理往往理解的不夠深刻，如果教師言傳的比較多，學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得教師絮叨。因此教師要充分結(jié)合多媒體教學(xué)，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情境建設(shè)。讓學(xué)生們?cè)诘掠榫持新w會(huì)德育的內(nèi)容。多媒體有其一定的展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生們視覺(jué)聽覺(jué)同時(shí)受到刺激，從而加深學(xué)生的感觸，讓學(xué)生們自覺(jué)接受德育的熏陶。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的課文《我們奇妙的世界》的教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境。這篇課文對(duì)通過(guò)對(duì)一天中隨時(shí)間變換的天空、一年中隨季節(jié)變換的大地的詳細(xì)描寫來(lái)表達(dá)世界的奇妙。這篇課文的主旨是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)心的觀察大自然，激發(fā)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。然而，在日常生活中小學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察并沒(méi)有作者描述的那么詳細(xì)，在文字的展示中，學(xué)生們也很難領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)。教師可以充分利用多媒體，以動(dòng)靜圖片或者視頻，來(lái)展示世界的美景變換，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)奇妙的自然情境。通過(guò)多媒體直觀的展示，再加上與之協(xié)調(diào)的音樂(lè)，學(xué)生們能感受到世界自然現(xiàn)象的奇妙之處，從而產(chǎn)生對(duì)世界的探索欲望，激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

三、組織多樣德育活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)品德內(nèi)化

在語(yǔ)文課堂中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，最有效最直接的方式便是組織實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在親自體驗(yàn)和親身經(jīng)歷中獲得認(rèn)知。思想品德教育不同于其他學(xué)科的教育，德育中的很多道理只通過(guò)言傳學(xué)生的感觸不會(huì)那么深刻。只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生們才能獲得感悟，從而產(chǎn)生一定的情感態(tài)度，獲得一定的認(rèn)知。在當(dāng)前的小學(xué)教材編制中，很多課文都以相同的主題形式被組編在同一單元內(nèi)，并且在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，會(huì)設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用教材的這個(gè)特點(diǎn)，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織一定的實(shí)踐活動(dòng)。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)中，這個(gè)單元通過(guò)對(duì)自然界中動(dòng)物和植物的描寫，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)心。那么在教學(xué)中教師可以結(jié)合最后的習(xí)作內(nèi)容《我的植物朋友》組織一場(chǎng)植物的參觀活動(dòng)。讓學(xué)生們近距離的接觸各種植物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的熱愛(ài)之情。出除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中父愛(ài)和母愛(ài)是一個(gè)永久的話題。幾乎每個(gè)學(xué)期學(xué)生們都能學(xué)習(xí)到贊揚(yáng)父愛(ài)母愛(ài)的課文，教師可以對(duì)此組織一個(gè)“我與父母換角色”的活動(dòng)，利用假期時(shí)間，教師讓家長(zhǎng)與學(xué)生互換角色。小學(xué)生來(lái)充當(dāng)一天的家長(zhǎng)角色，在家庭中承擔(dān)洗衣、做飯、打掃房間的義務(wù)。家長(zhǎng)們充當(dāng)“孩子”的角色對(duì)小學(xué)生提出各種要求。通過(guò)角色的互換，讓小學(xué)生們體會(huì)父母的辛苦和不易，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，讓孩子們學(xué)會(huì)理解和體諒父母。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂中充分挖掘教育元素，引導(dǎo)學(xué)生為人處世。教師要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生自覺(jué)體會(huì)德育的思想。教師要根據(jù)德育內(nèi)容舉行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟H身經(jīng)歷中內(nèi)化德育的內(nèi)容。教師們要不斷探索德育的方式，讓“德育之花”在小學(xué)語(yǔ)文課堂精彩綻放。

參考文獻(xiàn)：

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