梁益民

關(guān)鍵詞：探究;小學(xué)語文;語言文字運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

對于小學(xué)生來講，尤其是處于低年級的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的知識比較簡單，而且會在學(xué)習(xí)中不斷的累積大量的語言詞匯。此時，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到字、詞、以及句子后，可以及時的通過訓(xùn)練，得以轉(zhuǎn)化，掌握詞語的運用能力。

一、提高學(xué)生組詞的能力

小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，是以對學(xué)生的識字能力培養(yǎng)為主。在語文教學(xué)中，學(xué)生對漢字的認識方式主要是通過偏旁部首、音序音節(jié)、以及漢字結(jié)構(gòu)等方面進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以掌握拼音、漢字等知識，進一步提高學(xué)生對于語言文字的運用能力，可以達到造句與寫話的水平。

例如，教師在對學(xué)生開展組詞教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)生字詞的習(xí)慣，讓學(xué)生借助點讀機、字典等學(xué)習(xí)工具，對生字、生詞進行查詢，在自學(xué)的過程中，對字詞有一個初步的印象，可以增進對字詞的理解。接著，在課堂中，教師在針對課文中字詞理解教學(xué)的過程中，需要擴展字詞的用法與例子，對增設(shè)一些與生字相關(guān)的近義詞，或者句子，讓學(xué)生提高組詞的能力。

例如，教師在對學(xué)生開展人教版，關(guān)于《曹沖稱象》教學(xué)時，首先教師在對學(xué)生開展教學(xué)時，要告誡學(xué)生，曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)，其中的故事情節(jié)曲折生動、引人入勝，語言也更加的通俗易懂，在教學(xué)的過程中，教師要通過結(jié)合小學(xué)生的心理特征、啟發(fā)思考、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、訓(xùn)練學(xué)生思維與表達的能力，要善于充分的引導(dǎo)學(xué)生掌握15個生字、會寫候、柱、底等9個字，也能夠通過充分的引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞、熟讀課文的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)在線討論與交流，從而拓展學(xué)生的思維空間，可以知道字詞的活學(xué)活用。

二、鍛煉學(xué)生語言文字的運用水平

學(xué)生對于文字的運用能力，是需要立足于理論與實踐方面的，教師作為課堂教學(xué)的主要組織與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在傳道授業(yè)的過程中，重視教學(xué)的方法與步驟，可以在教學(xué)的過程中，先將對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)放在第一位，通過深度思考，探究出有效的，可以促進學(xué)生知識能力提升，學(xué)習(xí)更加有效的方法。

例如，教師應(yīng)當(dāng)深度的思考，如何在語文日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文字的表達情況與應(yīng)用情況，接著，教師要在基于對語言文字的應(yīng)用方面，可以從理論上有一定的強度，對學(xué)生擴增詞組的詞匯量，不僅如此，教師還需要關(guān)注學(xué)生對語言詞匯的運用與轉(zhuǎn)化，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)具體到實踐操作中，從而實現(xiàn)學(xué)生語言文字運用能力提升的目的。

三、鼓勵學(xué)生日常積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生要想學(xué)好語文知識，要在學(xué)習(xí)方面下足功夫，才有“悄悄拔尖，然后驚艷所有人”的驚喜。我國央視著名的主持人董卿也說過，每晚要保持2小時的讀書時間，這是雷打不動的，才有了出口成章，腹有詩書氣自華的卓越?？梢?，在語文學(xué)習(xí)中，語文知識的學(xué)習(xí)，課堂只是學(xué)習(xí)的載體，更多的還是要從課外獲取，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以及不斷的知識累積，才能夠奠定堅實的良好的文字運用能力的基礎(chǔ)，在后面的運用中更加輕松、自在，運用水平更高，表達更精準。課堂上的時間，以及課本上的知識是遠遠不夠的，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富學(xué)生課外的知識，讓學(xué)生能夠從日常學(xué)科以及生活中，可以積累好詞好句，同時，可以養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣。

四、強化學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練

語言的運用，知識是需要不斷練習(xí)運用與輸出，才能夠逐步提高運用與文字的運用能力。尤其對于小學(xué)生而言，記憶力比較突出，而且記憶效率高。此時，教師應(yīng)當(dāng)從教材編排等特點入手，可以將寫作的練習(xí)能夠與教材有機結(jié)合起來，通過精心準備寫作訓(xùn)練的題目，以此提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在針對學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時候，要善于根據(jù)日常的天氣、節(jié)日對學(xué)生開展寫作能力訓(xùn)練，實現(xiàn)對學(xué)生寫作應(yīng)用能力的提升。

五、重視對學(xué)生非文本信息獲取能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生非文本信息的能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是以讀圖能力培養(yǎng)為主，通過看圖說話、看圖寫話等能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生用文字語言信息，對圖片知識與信息的翻譯，從而讓學(xué)生的文字能力得到訓(xùn)練，可能在初期，學(xué)生的語言文字能力并不夠精準，但是隨著讀圖的次數(shù)與頻次的增加，學(xué)生的語言文字表達就會趨向于精準化與優(yōu)美化，提高學(xué)生對文字語言的運用水平。

六、加強對生僻詞語、句子的講解

在長久的語文教學(xué)中，教師通常所采取的方式，是記憶、默寫、背誦等，但在新課程改革的要求下，教師要培養(yǎng)學(xué)生從理解的角度記憶詞語的能力，可以通過加強對重難點詞語與句子講解，讓學(xué)生對于詞匯的理解更透徹，這樣才能夠在有限的課堂教學(xué)時間，加大對學(xué)生語言文字的運用能力。

總結(jié)

綜上而敘，在小學(xué)的語文教學(xué)中，重視學(xué)生的語言文字運用能力培養(yǎng)工作，是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提高的有效策略，應(yīng)當(dāng)從生字詞重點講解、采取非文本信息的讀圖練習(xí)、鍛煉學(xué)生組詞與寫作等方面入手開展教學(xué)。

參考文獻

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