張淑娟

摘要：班集體的成長(zhǎng)需要每一位學(xué)生的成長(zhǎng)的奠基，搞好班級(jí)管理，可以帶領(lǐng)學(xué)生邁入更高階層的發(fā)展，使得學(xué)生的品德、性格、愛(ài)好、特征、學(xué)習(xí)、生活等發(fā)生質(zhì)的變化。小學(xué)班主任尋找提高班級(jí)管理水平的有效方式，能夠做到從學(xué)生出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。班主任實(shí)施全員自我管理、思想教育管理、制度化管理，增強(qiáng)了學(xué)生的自律性、找出了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，使得班級(jí)管理在師生的共同努力下有了更加奪目的光輝。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;水平提高;方式

小學(xué)班主任挖掘提高班級(jí)管理水平的方式，完善班級(jí)管理戰(zhàn)線，向?qū)W生播撒了愛(ài)的陽(yáng)光雨露，使學(xué)生感受到了班主任的教育熱情，體會(huì)到了班集體的溫暖。在班主任的悉心關(guān)愛(ài)下，學(xué)生會(huì)帶著蓬勃的朝氣與活力，愉快地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為班集體中不可或缺的一部分。

一、實(shí)施全員自我管理，增強(qiáng)學(xué)生自律性

班級(jí)是全體學(xué)生的班級(jí)，需要每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，與班主任積極配合，尋找適宜班集體的管理方式。在全員自我管理中，教師是處于引導(dǎo)地位的，而學(xué)生則是自我管理的主體。這就需要班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，輔助學(xué)生做好自我管理，使得學(xué)生的聰明才智得以在管理中展示出來(lái)，讓學(xué)生得到自律性鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。例如為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，能夠自主制定計(jì)劃，安排自己的活動(dòng)等，筆者在管理學(xué)生的時(shí)候?qū)嵭辛恕耙蝗瞻嚅L(zhǎng)”的活動(dòng)，采取學(xué)生輪流擔(dān)任班級(jí)班長(zhǎng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度，使學(xué)生在面對(duì)班級(jí)管理的時(shí)候具有一個(gè)積極的態(tài)度，能夠在管理他人的時(shí)候自覺(jué)約束自己，規(guī)范自己的行為。筆者會(huì)讓學(xué)生做好記錄，然后在活動(dòng)執(zhí)行一輪之后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，看哪一位值日班長(zhǎng)更具個(gè)人魅力，更具管理的能力，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)有效的管理經(jīng)驗(yàn)，自主解決自己成長(zhǎng)中的不足。除此之外，筆者還會(huì)增加更多學(xué)生參與班級(jí)管理工作的機(jī)會(huì)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生形成為集體做貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，變得自律起來(lái)。

二、實(shí)施思想教育管理，符合學(xué)生規(guī)律性

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候不能放松對(duì)學(xué)生的思想教育，而是要借助思想教育來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，使得教師、學(xué)生之間具有可溝通的基礎(chǔ)。小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中具有好奇心重、好動(dòng)等特點(diǎn)，需要班主任關(guān)注到學(xué)生的這一發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，使得班級(jí)管理更加符合學(xué)生現(xiàn)狀，讓學(xué)生的思想擁有提升的可能。例如為了滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生擁有主動(dòng)發(fā)展興趣愛(ài)好的思想態(tài)度，筆者先是從不同的方面入手為學(xué)生提供了文藝、詩(shī)詞、繪畫(huà)、戲劇表演等興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行挑選，參與到興趣小組活動(dòng)中去。在學(xué)生融入興趣小組中后，筆者會(huì)教育學(xué)生彼此鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得在遇到挫折的時(shí)候，積極地尋求解決的方式，而不是用逃避來(lái)面對(duì)。學(xué)生在思想教育管理下，會(huì)逐漸深化自己的興趣愛(ài)好，向著專(zhuān)業(yè)化方向推進(jìn)。

三、實(shí)施好制度化管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性

小學(xué)班主任在提高班級(jí)管理水平的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的制度化管理，明確班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生有序地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。班主任可以從本班的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出具體的要求，使其具有可行性和優(yōu)越性，避免制度流于形式，影響制度的嚴(yán)格執(zhí)行效率。例如在進(jìn)行制度化管理的時(shí)候，筆者先是明確了班委會(huì)的職責(zé)，提出了配合教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，協(xié)助班主任增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性，帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的生活，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍等要求;接著筆者又進(jìn)一步指出了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員等的工作內(nèi)容，做好了對(duì)班干部的制度化管理。其次，筆者又明確了各科課代表和值日生等的職責(zé)，使其能夠按時(shí)安排教師布置的任務(wù)，各司其職，做好班級(jí)管理工作。學(xué)生在職責(zé)明確后，會(huì)更加清楚自己的任務(wù)，發(fā)揮自己的能動(dòng)性來(lái)維護(hù)班級(jí)的制度。

總之，本文通過(guò)實(shí)施全員自我管理，增強(qiáng)了學(xué)生的自律性;實(shí)施思想教育管理，找出了學(xué)生的規(guī)律性;實(shí)施好制度化管理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生在班級(jí)管理中對(duì)心靈、生活、學(xué)習(xí)等都有了豐富的認(rèn)識(shí)，能夠從班級(jí)管理中得出具體的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)自己的行為、語(yǔ)言進(jìn)行反思，找出自己需要改進(jìn)的地方，知道自己還有哪些方面擁有提升的空間，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，不斷武裝自己，讓自己成為班級(jí)的佼佼者。小學(xué)班主任提高自己的班級(jí)管理水平，給了學(xué)生更多的支撐力量，使得學(xué)生有了不斷挖掘潛力的助推手，幫助學(xué)生打造了更具自律性、規(guī)律性、能動(dòng)性等特點(diǎn)的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生有了推進(jìn)的方向。對(duì)于在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任及時(shí)進(jìn)行了回顧和思考，綜合學(xué)生各方面的情況進(jìn)行了調(diào)整，讓班級(jí)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需要，更能吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的力量。

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