周淑賢

摘要：面向小學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育理念的一個(gè)深層次要求，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?；谄渲匾裕蠼處煱雅囵B(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力滲透在日常教學(xué)實(shí)踐中。基于新課改背景下，本文闡述了農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化策略，希望對(duì)廣大一線教育者帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;英語(yǔ);自主意識(shí);自學(xué)能力

引言

教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在合理的引導(dǎo)下，既學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)內(nèi)容，又能順利獲取一定的學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能保證學(xué)生突破自我認(rèn)知局限，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)多年，對(duì)現(xiàn)今學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有較為深入的了解，因此從如下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，教育資源匱乏，學(xué)生們普遍接受英語(yǔ)教育時(shí)間較晚，部分學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)開(kāi)展重視不足，使得學(xué)生們沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是至關(guān)重要的，此外，由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受教育水平存在差異，使得部分家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，致使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主要集中在課堂上，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)沿用以往的“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣逐漸喪失。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)不佳

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，與城市學(xué)生相比，由于社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有更加拘謹(jǐn)、缺乏自信、不善言談的心理特點(diǎn)，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了較多的時(shí)間，但是在考試過(guò)程中又不盡人意，使得學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)或缺少自信的心理。

（三）農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面有待拓展

在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)資源較為單一，除了英語(yǔ)教科書(shū)以及相關(guān)練習(xí)手冊(cè)之外，學(xué)生鮮有接觸到豐富學(xué)習(xí)資源，教師注入的教學(xué)知識(shí)有限，使得學(xué)生們的思維發(fā)展受限，知識(shí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生們的英語(yǔ)交流渠道匱乏，缺少英語(yǔ)環(huán)境，長(zhǎng)此以往學(xué)生們羞于用英語(yǔ)與他人交流，形成了啞巴英語(yǔ)，致使學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)面狹窄，英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱。

（四）學(xué)習(xí)方法有待優(yōu)化

拋開(kāi)環(huán)境因素，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不理想，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有直接關(guān)系，部分教師在教學(xué)中忽視了關(guān)鍵的教學(xué)職責(zé)，便是學(xué)習(xí)方法，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)教師依賴性很強(qiáng)，學(xué)生們常常在課堂上做筆記、核對(duì)答案，課下背誦單詞、記句型，這種死記硬背的教學(xué)方法，學(xué)生們收獲的學(xué)習(xí)效果不明顯，久而久之學(xué)生們的參與意識(shí)降低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，陷入了惡性循環(huán)。

二、小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容喜好程度的直接表現(xiàn)，也是其自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生并未完全形成獨(dú)立的認(rèn)知，他們對(duì)英語(yǔ)課程的興趣可以通過(guò)有目的的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。縱觀小學(xué)階段各門(mén)課程學(xué)生的熱愛(ài)程度，英語(yǔ)課程受到的喜愛(ài)排名較后。究其原因，一是缺少對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;二是英語(yǔ)課程要完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是讓學(xué)生望而卻步，這個(gè)現(xiàn)象的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。那么，在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)下，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，這是指引其自主學(xué)習(xí)的前提。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探索

語(yǔ)言課程開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言情境，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可在情境引領(lǐng)下獨(dú)立、主動(dòng)完成，可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的必要性。英語(yǔ)本身就蘊(yùn)含著豐富的人文元素，且具有故事性、連續(xù)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中增設(shè)情境，通過(guò)具體的情境內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成真實(shí)且獨(dú)特的想法，并能順著這些想法去探索、去建構(gòu)，經(jīng)過(guò)對(duì)詞匯短語(yǔ)、語(yǔ)句段落的分析，最終形成準(zhǔn)確的結(jié)論，這個(gè)過(guò)程就以情境為載體，充分刺激學(xué)生的好奇心，既能讓課堂氣氛變得熱烈，又能使其在自主探索中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與掌握。

（三）借助歌曲復(fù)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

完成知識(shí)講解后，教師通常需要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，幫助其對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，借助歌曲開(kāi)展復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還可以使其積累更多相關(guān)詞匯，擴(kuò)充其知識(shí)儲(chǔ)備。以 Unit5 My Favorite Activities. 單元教學(xué)為例，在講解單元重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)后，教師可以引入歌曲《Whats your hobby？》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在傾聽(tīng)的過(guò)程中加深對(duì)“swimming”、“reading books”、“bike riding”等短語(yǔ)的記憶。完成歌曲播放后，教師可以為其講解“playing guitar”、“playing tennis”、“cooking”、“photography”等詞匯和短語(yǔ)的含義，從而幫助其擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，在不知不覺(jué)中，提升自己的英語(yǔ)水平。

（四）啟發(fā)潛能，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生的個(gè)性并不相同，其個(gè)性是影響自學(xué)能力的因素之一，也是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素。在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)下，要求教師關(guān)注其個(gè)性特征，能做到因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)潛能，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓他們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮作用，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師首先要做到尊重、理解學(xué)生，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)他們身上具有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從其心理需求出發(fā)，符合其學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，有的學(xué)生喜歡唱歌，教師可引導(dǎo)他們利用歌曲來(lái)記憶英語(yǔ)知識(shí);有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，教師可引導(dǎo)他們將詞匯通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)。在教師多元化的引導(dǎo)下拓展學(xué)生思維，激發(fā)其無(wú)限的創(chuàng)造力，幫助其建立英語(yǔ)自信，最終實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及其英語(yǔ)素養(yǎng)，教師必須將自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)小學(xué)生的意識(shí)、行為與能力，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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