莊鴻偉

摘要：隨著新課程教學改革標準的提出，教師不僅要注重對于文章知識的講解，也需要讓學生具備一定的實踐應用的學習能力，這樣學生在從自己的學習發(fā)展中，才會將不同的學習任務，都進行有效的完成，在引導學生形成創(chuàng)新的學習意識的時候，都需要多讓學生從中探究學生的學習動態(tài)的感受，這樣學生的語文學科的核心素養(yǎng)，才會得到有效的突出，因此，本文就基于高中語文學科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學策略探究，進行分析和討論，并提出指導建議。

關鍵詞：高中語文;學科素養(yǎng)發(fā)展;形成創(chuàng)新意識;傳統(tǒng)文化滲透;情感教育活動

在對于語文知識和解題技巧傳授的過程中，教師就為了能夠更好的創(chuàng)新學生的學科學習的思路，就應該將不同的教學問題都以書面版書的形式進行合理的呈現(xiàn)，這樣才可以引導學生在重視學習理論知識內(nèi)容之外，學生的語文素質(zhì)水平也要得到一定的提升，在增強課堂中知識內(nèi)容講解效果的前提下，通過對于核心素養(yǎng)的教學內(nèi)涵進行合理的探討和分析，在現(xiàn)階段的語文課堂的教學過程中，都可以加強對于學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展，所以教師在對于教學創(chuàng)新化的結(jié)論，進行一個合理整合和運用的過程中，都可以有效的去提高學生的創(chuàng)新思維的學習能力，并且在引導學生將其運用到不同的閱讀題目的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀理解的有效性。

一、使學生形成創(chuàng)新意識

教師為了讓學生形成語文思維的創(chuàng)新學習意識，就需要將素質(zhì)教育的理念進行合理化的運用，以此來達到課堂中教學目標的要求，因為傳統(tǒng)的教學課堂是以高考為主要的教學目標，應試化的問題是比較嚴重的，所以教師在加強對于知識內(nèi)容教學改革的前提下，都需要在現(xiàn)階段的教學問題的探討中，不斷的去增強學生的主動學習意識，這樣學生在參與不同的情感教學活動的時候，才可以發(fā)揮自己的學習觀點，并且將不同的學習文化都可以進行合理的展示和運用，這樣對于增強學生的學習主觀性還是具有一定的幫助作用的。

例如，在教授學生學習《六國論》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在觀看國產(chǎn)的歷史影視劇的時候，就需要多進行知識的思考與分析，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習意識的過程中，才會讓學生多進行學習知識的運用，這樣學生在從自己的學習結(jié)構(gòu)的探究中，才會讓學生形成不同的學習問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑的學習精神，這樣學生的學習思維在得到有效的發(fā)散的時候，才會將不同的教學資源，進行合理的運用，學生在學習六國論的基礎上，首先是需要明白是哪六個國家，這樣學生的語文學科核心素養(yǎng)，才會在眾多的史料知識的整合中，進行不同程度的提高，對于縮短學生之間的學習差距，也是具有積極的影響的，發(fā)展學生在課堂中的主體學習的意識。

二、注重傳統(tǒng)文化滲透

在注重傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容講解的過程中，教師就需要先培養(yǎng)學生對于知識的學習意識，因為不同的文言文的講解，對于學生來說是比較困難的，在理解的過程中，所以學生在語文課堂的學習過程中及學習的壓力也是比較繁重的，教師在了解到學生的這一點學習狀況的前提前提下，就可以將不同的教學課件以視頻的形式進行展示，這樣學生對于文言文的學習難度才會得到有效的降低，從而不斷的發(fā)揮學生的主動學習的思維意識。

例如，在教授學生學習《諫太宗十思疏》這一章節(jié)內(nèi)容時，在古代臣子與國家君王的關系，是非常的微妙的，既有親屬，也有借鑒作用，學生在運用自己的理性學習思維，進行文章知識的分析的時候，就能夠注重不同的傳統(tǒng)文化的滲透，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習意識的過程中，才會讓學生對于自己的創(chuàng)新學習策略，進行有效的發(fā)展與思考探究，學生在了解自己的學習節(jié)奏的時候，就需要多將不同的教學知識內(nèi)容，都進行有效的認知，提高學生對于語文學科的學習自主性，這樣教師在進行知識講解的時候，才會將不同的教學模式，都進行有效的落實。

三、開展情感教育活動

在開展情感教育活動呢，過程中都可以對于學生的創(chuàng)新學習能力進行有效的探究和溝通交流，這樣學生在理解自己的學習狀態(tài)的前提下，教師也可以不斷的去探討和分析學生在課堂中的學習主動性，通過強化學生知識內(nèi)容的學習理解，能夠讓學生在課堂的學習過程中有一個良好的運用，再將其運用到不同的，寫作活動的參與過程中的時候，教師也可以引導學生緊扣寫作的主題，從而提高學生的寫作水平。

例如，在教授學生學習《登岳陽樓》這一章節(jié)內(nèi)容時，岳陽樓在我國的現(xiàn)代省份的劃分中，是需要哪個省份，教師在讓學生進行學習知識的探究的時候，就需要多進行學習知識的思考和運用，通過情感教育活動的開展，才會將不同的教學文章的知識內(nèi)容，都進行有效的認知與分析與思考，在發(fā)展學生的創(chuàng)新的學科核心素養(yǎng)的時候，才會在不同的教學課程體系的設置中，多進行學習知識的運用和思考探究，提高學生的學習實踐性。

總而言之，現(xiàn)代化的教學模式不僅加強對于教師教學能力的提升，對于學生在課堂的主體地位也進行了明顯的突出，所以教師為了達到素質(zhì)教育的要求都需要不斷的創(chuàng)新課堂中的教學體系，完善知識內(nèi)容的講解步驟，讓學生對于語文文章的理解能夠變得更加的深刻，在對于課堂的教學現(xiàn)狀進行合理化分析的過程中，教師也需要引導學生以自己的學習能力的加強為主要的學習目標，這樣才可以降低學生對于知識內(nèi)容的學習難度，并且有效的激發(fā)學生在語文課堂中的學習動力。

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