許晶

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，高中化學(xué)教育教學(xué)逐步進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展階段，這就要求對教學(xué)方法與策略進(jìn)行適應(yīng)性的改革與創(chuàng)新。針對這一情況，結(jié)合教學(xué)實踐，對新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);教學(xué)策略;策略分析

《新課標(biāo)》明確指出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和制度，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識、情感、能力的不斷發(fā)展。為此，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)樹立科學(xué)的觀念、創(chuàng)新的觀念，積極推進(jìn)教學(xué)策略的改革，建立一個比較穩(wěn)定的教學(xué)模式，以更高質(zhì)量、更高效地開展高中化學(xué)教學(xué)，為新課改深入發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、選取內(nèi)容設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)過程中，“問題”的提出是激發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)他們思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)、探索的重要途徑。具體來說，化學(xué)教師需要對化學(xué)教材教科書展開全面、深入、細(xì)致的研讀，從而使重點、難點、要領(lǐng)悟知識得到清楚的提煉，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計啟發(fā)、發(fā)散性、探索性問題，并適時提問，以揭示問題在學(xué)生中的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考，學(xué)習(xí)探索的過程和方法。

例如，在教授《氮的循環(huán)》時，本課的目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解自然的循環(huán)和存在方式上課后，筆者先從教學(xué)內(nèi)容入手，歸納出教材中存在的問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，在提出問題后，學(xué)生們立即開始思考，深入研究教材內(nèi)容。

二、開展討論活動，活躍課堂氣氛

合作探究教學(xué)不僅體現(xiàn)了師生之間的互動、交流，往往顯示出課堂教學(xué)氛圍的生動活潑，也能有效地促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。因此，高中化學(xué)教師有必要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，一是根據(jù)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識，科學(xué)、合理地分組，讓每個學(xué)生都有機會參與其中，其次，設(shè)置合理的任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享觀點和見解，達(dá)到思想碰撞、優(yōu)勢互補，積極營造課堂氛圍，切實提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，在教授《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》課程時，筆者采用小組合作探究的方式，將學(xué)生分為多組，每組五人，上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生再一次就這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并布置了一些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，任務(wù)如下：什么是離子化合物？離子化合物是常見的物質(zhì)？什么是共價化合物？提出問題后，筆者給每一組足夠的時間進(jìn)行討論，在討論過程中，筆者還會在班級中巡回，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生。

三、安排實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)是一門自然科學(xué)，實驗是整個高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生理論知識，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)改變過去“重理論、輕實踐”的落后觀念，注重理論課程的知識內(nèi)容，加強實驗教學(xué)的重視，在化學(xué)探究性實驗的教學(xué)中，給予學(xué)生充足的實驗時間和操作機會，使學(xué)生全面體驗實驗過程，加強理論與實踐的聯(lián)系，并且逐步形成了科學(xué)的態(tài)度和工作能力。

例如，在教授《氧化劑和還原劑》時，本課程主要講授氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)有關(guān)氧化-還原反應(yīng)的本質(zhì)，在課前，筆者準(zhǔn)備好實驗所需的道具和材料，在教學(xué)過程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解課堂實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗精神，通過對學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的收集和分析，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生掌握實驗數(shù)據(jù)的能力。

四、高中化學(xué)教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心

高中化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠建立起學(xué)習(xí)自信心，又能在建立起自身的學(xué)習(xí)自信心后，積極克服本人的思維障礙、學(xué)習(xí)障礙、模式障礙，又能讓學(xué)生在試著消除繁多的障礙后，能建立起自身的學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生在克服了更多的障礙后，在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，繼而讓本人的未來發(fā)展道路和學(xué)習(xí)道路能夠更加寬廣，這對于學(xué)生的綜合意義是不可估量的。教師理應(yīng)成為一個有宏大理想的個體，能在幫助學(xué)生進(jìn)步的同時，也能把自己的教學(xué)部署落實下去，由此學(xué)生才能獲取一個更加美好的未來，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的世界中感悟智慧。

例如，在教授《幾種重要的金屬化合物》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在積極探索相關(guān)的問題時，能把不同金屬化合物認(rèn)認(rèn)真真地加以學(xué)習(xí)，也能在分析了知識，理清了概念后，讓本人的能力得到更大的突破和發(fā)展，又能讓學(xué)生在試著化解相關(guān)的問題后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性面向更大的超越。

總之，在教學(xué)策略上的改革與創(chuàng)新是教師必須做出的必然選擇，也是推進(jìn)新課程改革的重要課題。鑒于此，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該真正明晰自己的責(zé)任和使命，把握課程改革的發(fā)展變化趨勢，明確目標(biāo)和要求，通過對這些問題的深入思考和探索，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，從整體上優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)過程，將高中化學(xué)教學(xué)推向新的高度。

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