李國(guó)強(qiáng)

摘? 要：紅色檔案是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化的主要展現(xiàn)載體，其與“四史”學(xué)習(xí)教育有共同的內(nèi)核，將紅色檔案融入“四史”教育中，將進(jìn)一步展現(xiàn)出“四史”的精神風(fēng)貌。本文立足于黨史學(xué)習(xí)教育，從紅色檔案出發(fā)，分析其與“四史”教育的同屬性、同一性和同向性，并基于此分析新時(shí)期紅色檔案融入“四史”教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而深入探究將紅色檔案融入“四史”教育的多維路徑。

關(guān)鍵詞：紅色檔案;“四史”教育;融合路徑

Abstract： The red file is the main display carrier of my country's excellent traditional culture and revolutionary culture. It has a common core with the 'Four History' learning and education. The integration of the red file into the 'Four History' education will further demonstrate the 'Four History' education. Spiritual outlook. This article is based on the study and education of party history， starting from the red Archives， analyzes its identity， identity and homology with the 'Four History' education， and based on this analysis of the opportunities and opportunities faced by the integration of the red Archives into the 'Four History' education in the new era. Challenges in order to in-depth explore the multi-dimensional path of integrating the red Archives into the 'Four History' education.

Keywords： Red archives; 'Four history' education; Integration path

“四史”教育是新時(shí)期黨對(duì)加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的新要求，加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)教育，將加深全社會(huì)對(duì)黨的發(fā)展歷程的了解，從而能夠進(jìn)一步夯實(shí)社會(huì)發(fā)展之根基?！八氖贰苯逃哪康脑谟诤霌P(yáng)和傳承紅色基因，在“四史”教育活動(dòng)中，紅色教育將是不可缺少的一部分，其中，紅色檔案將發(fā)揮出重要作用。[1]而如何立足實(shí)際，找準(zhǔn)紅色檔案與“四史”教育的融合之道，推動(dòng)紅色檔案中的紅色資源轉(zhuǎn)化為紅色基因，實(shí)現(xiàn)“四史”教育深度覆蓋，是當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育中應(yīng)重點(diǎn)研究的課題。

1 紅色檔案融入“四史”教育的內(nèi)在邏輯

1.1 紅色檔案與“四史”教育同質(zhì)?！八氖贰苯逃饕劳杏诓煌瑫r(shí)期的人物歷史故事，通過(guò)小人物反映時(shí)代大發(fā)展，同時(shí)對(duì)紅色資源如革命圣地等有相關(guān)記錄。紅色檔案記錄的多為革命人物的歷史故事，同時(shí)表現(xiàn)為紅色檔案展館、紅色革命教育基地等，二者的本質(zhì)都是對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史實(shí)物的記錄。因此，在“四史”教育中，融入紅色檔案是必然的，二者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

1.2 紅色檔案與“四史”教育同構(gòu)。加強(qiáng)“四史”教育，應(yīng)注重抵制歷史虛無(wú)主義，要完整地呈現(xiàn)歷史，真實(shí)地還原歷史，從而引導(dǎo)人們形成正確的歷史觀。紅色檔案的形式較多，包括文字檔案、圖片檔案、影像檔案等，是一種對(duì)歷史的真實(shí)溯源和再現(xiàn)，有助于幫助人們正確地、客觀地認(rèn)知?dú)v史。[2]而“四史”教育，則主要圍繞黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史進(jìn)行宣傳教育，其選取的為權(quán)威、真實(shí)的歷史故事，受教育者在認(rèn)真、全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將形成對(duì)國(guó)家發(fā)展歷史的客觀感知，在諸多被還原的歷史事件中感受中國(guó)共產(chǎn)黨人作出的偉大貢獻(xiàn)。

1.3 紅色檔案與“四史”教育同向。在教育目標(biāo)上，紅色檔案與“四史”教育存在同向性，具體表現(xiàn)在思想層面、情感層面和行動(dòng)層面上。其一，在思想層面上，紅色檔案與“四史”教育共同致力于社會(huì)大眾的思想教育和提升社會(huì)大眾的政治覺(jué)悟，傳達(dá)好“歷史”精神，真正實(shí)現(xiàn)文化育人。其二，在情感層面上，紅色檔案與“四史”均可再現(xiàn)紅色精神，共同致力于社會(huì)大眾的情感態(tài)度價(jià)值觀的濡染、浸潤(rùn)和提升，可以幫助端正“三觀”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。其三，在行動(dòng)層面上，紅色檔案與“四史”教育可將教育成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)工作高質(zhì)量開(kāi)展的行動(dòng)成果，如現(xiàn)階段大力推行的“我為群眾辦實(shí)事”等活動(dòng)，對(duì)于黨員干部，可引導(dǎo)其進(jìn)一步樹(shù)牢群眾意識(shí)，厚植黨的執(zhí)政根基。[3]

2 新時(shí)代下紅色檔案融入“四史”教育的沖擊與挑戰(zhàn)

2.1 重視程度不夠，開(kāi)展力度不足?，F(xiàn)階段，在全社會(huì)開(kāi)展“四史”教育的過(guò)程中，紅色檔案發(fā)揮著重要作用。在將紅色檔案融入“四史”教育中時(shí)，當(dāng)前還存在重視程度仍有待進(jìn)一步提高的問(wèn)題。雖然各級(jí)政府、黨政機(jī)關(guān)、高校等能夠按照上級(jí)要求完成“四史”學(xué)習(xí)，但是對(duì)利用紅色檔案進(jìn)一步強(qiáng)化“四史”教育方面缺乏深入認(rèn)知，二者的融合還停留在表面上，導(dǎo)致各項(xiàng)工作的開(kāi)展成效不高。

2.2 技術(shù)環(huán)境沖擊，存在多種挑戰(zhàn)

2.2.1 新媒體環(huán)境與融合技術(shù)方面的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期，多媒體環(huán)境正在不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，在全黨開(kāi)展“四史”教育，更需要立足于時(shí)代之要義，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，才能找準(zhǔn)發(fā)展之道。而將紅色檔案融入“四史”教育中，則面臨著更大的技術(shù)挑戰(zhàn)。在實(shí)際的紅色檔案與“四史”教育的融合過(guò)程中，缺乏對(duì)新媒體環(huán)境的充分適應(yīng)，雖然推出了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“干部教育在線”等在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，但線上學(xué)習(xí)跟蹤問(wèn)效不夠。[4]在對(duì)紅色檔案與“四史”進(jìn)行融合教育過(guò)程中，較為缺乏體驗(yàn)式的教育方式，導(dǎo)致最終的教育成效浮于表面。

2.2.2 新通信時(shí)代下融合交互方面的挑戰(zhàn)。4G、5G網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)代的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，人們更加傾向于通過(guò)移動(dòng)終端和線上的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交互性。人們?cè)诮邮堋八氖贰苯逃瞳@取紅色檔案資源的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容選擇的自主性更強(qiáng)，且在利用紅色檔案時(shí)，交互性、即時(shí)性更強(qiáng)。而現(xiàn)階段在對(duì)紅色檔案與“四史”教育進(jìn)行融合時(shí)，對(duì)其融合內(nèi)容、融合方式的交互性成效關(guān)注度不夠，在內(nèi)容豐富性、時(shí)效性方面稍顯不足，融合教育交互性較低。

2.3 宣傳渠道狹窄，教育氛圍不濃。在新的傳播環(huán)境下，將紅色檔案與“四史”教育充分融合在一起，將面對(duì)更高的宣傳要求，需要進(jìn)一步提高二者融合教育的觀賞性和影響力。在網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程中，紅色檔案資源和“四史”教育面對(duì)的傳播環(huán)境更為復(fù)雜，呈現(xiàn)出較為明顯的個(gè)性化需求?，F(xiàn)階段，我國(guó)在將紅色檔案與“四史”進(jìn)行融合教育時(shí)，教育立體化程度不足，缺乏創(chuàng)設(shè)全民參與紅色檔案與“四史”融合教育的良好氛圍。

3 新時(shí)代下紅色檔案融入“四史”教育的多維路徑

3.1 提高政治站位，強(qiáng)化謀劃部署。“四史”學(xué)習(xí)教育是建黨100周年的大事件，也是需要持之以恒做實(shí)的教育工作。各級(jí)政府和高校等，應(yīng)高度重視，將各種載體與“四史”教育充分融合。作為紅色檔案與“四史”教育融合主體，要充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，主動(dòng)作為，結(jié)合當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育要求，安排部署好各項(xiàng)工作，確保循序漸進(jìn)，取得實(shí)效?；诖?，要完善紅色檔案融入“四史”教育的相關(guān)制度機(jī)制，對(duì)融入內(nèi)容、融入形式等進(jìn)行界定，并適當(dāng)留設(shè)可靈活調(diào)整的范圍。要強(qiáng)化紅色檔案、“四史”教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效融合機(jī)制建設(shè)，利用好重大節(jié)日節(jié)點(diǎn)，做好節(jié)日里的黨史教育、紅色教育，利用好紅色資源，包括紅色教育基地、紅色檔案館等開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，真正傳承好紅色基因。[5]再者，要在基層黨建工作責(zé)任制中納入黨史學(xué)習(xí)教育，強(qiáng)化紅色檔案與“四史”教育融合工作落實(shí)。此外，要配備專業(yè)的人員負(fù)責(zé)二者的融合推進(jìn)，確保在專人、專班、完善機(jī)制的支持下，推動(dòng)二者實(shí)現(xiàn)更高效的提升。

3.2 借助媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)融合推進(jìn)

3.2.1 創(chuàng)建紅色專題網(wǎng)站。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和新媒體時(shí)代，紅色檔案融入“四史”教育需要更新理念，轉(zhuǎn)變思路，努力打造“線上+線下”融合推進(jìn)和教育模式。充分挖掘紅色檔案中的紅色教育資源，結(jié)合“四史”教育內(nèi)容，構(gòu)建紅色檔案與“四史”教育專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)。搭建紅色檔案融入“四史”教育的專題網(wǎng)站，將紅色檔案資源、“四史”教育等融合成統(tǒng)一體，進(jìn)一步擴(kuò)大紅色文化資源的影響范圍。

3.2.2 開(kāi)發(fā)紅色檔案與“四史”融合教育微課。當(dāng)前，微課已經(jīng)成為黨史學(xué)習(xí)教育的一種主要途徑。從紅色檔案與“四史”融合的角度來(lái)看，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要立足紅色檔案中的特色資源，充分挖掘本土化的紅色資源，著眼于實(shí)際問(wèn)題，采取以小見(jiàn)大手法，圍繞紅色文化內(nèi)容制作微課微視頻，供人們?cè)谒槠瑫r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)觀看。要注重在提高微課吸引力上下功夫，增設(shè)互動(dòng)性較強(qiáng)的微課視頻，包括紅色經(jīng)典誦讀、紅色人物事跡簡(jiǎn)介等，真正做到在“新”上下功夫，在提高實(shí)效上有作為。

3.3 拓寬宣傳路徑，強(qiáng)化教育氛圍。紅色檔案與“四史”學(xué)習(xí)教育的融合需要良好的社會(huì)氛圍的加持，在良好氛圍創(chuàng)設(shè)上，則要注重拓寬宣傳渠道。在宣傳過(guò)程中，要注重紅色檔案融入“四史”在育人方面的浸潤(rùn)式作用，激發(fā)出受教育者“我”和“我們”的歸屬及認(rèn)同。制作紅色電影，包括近幾年熱播的《湄公河行動(dòng)》《戰(zhàn)狼》和今年大熱的《懸崖之上》以及即將上映的《1921》等。通過(guò)大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳方式，將進(jìn)一步加深社會(huì)大眾對(duì)紅色文化的了解和認(rèn)同。[6]同時(shí)，要注重打造紅色檔案融入“四史”教育的體驗(yàn)式空間，將二者的共有特色進(jìn)行融合，通過(guò)與受教育者的良性互動(dòng)，加強(qiáng)熏陶和感染，將紅色黨史教育融入受教育者的日常生活中，引導(dǎo)受教育者成為紅色基因的自覺(jué)傳承者與忠實(shí)發(fā)展者。

4 結(jié)語(yǔ)

將紅色檔案融入“四史”教育中，具有必然性，二者內(nèi)在邏輯一致，同質(zhì)、同構(gòu)、同向，具有較為一致的教育屬性。基于此，將紅色檔案與“四史”教育相融合，需認(rèn)識(shí)到新時(shí)代下二者融合過(guò)程中面臨的沖擊與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步明晰教育目標(biāo)，探尋發(fā)展之策，同時(shí)要結(jié)合建黨100周年黨史學(xué)習(xí)教育要求，深化紅色檔案與“四史”教育的融合力度，持續(xù)走好融合之路，做到多角度同促、多途徑融合，在紅色教育中不斷汲取奮進(jìn)力量，取得優(yōu)異成績(jī)。

課題基金：河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同研究”（2017E017）。

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（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 來(lái)稿日期：2021-10-15）