校園是個充滿故事的地方。學(xué)生們來自不同的家庭，個性千差萬別，他們隨機組成不同的班級，有了同桌、小組，有了伙伴、好友，遇見不同學(xué)科背景、不同個性的老師。課桌上有不同的教科書，每本教科書打開一個世界。此外，校園里每天、每周都會有不同的活動，不同與不同相遇、碰撞、組合，于是，在校園里，老師和孩子們的故事每時每刻都在誕生。校園里的孩子們，每天都在生長，都在變化，小小身體里潛藏的可能性不斷被激發(fā)、被釋放、被打開，催生著嶄新而更有意思的故事。

小故事，是好老師的成長寶典

好老師不是按教科書教出來的，而是在校園里成長起來的。身邊的同事、班里的學(xué)生都是培訓(xùn)導(dǎo)師。青年教師劉聰，為了讓大課間做操時每一個學(xué)生都可以曬到冬日的太陽，調(diào)整了原先的站隊，一個微小的舉動折射的是教師的愛與智慧。二年級的王宇老師班，聰明的學(xué)生們在班級垃圾桶上加上固定垃圾袋的小夾子，解決了一個常見的bug，學(xué)生們創(chuàng)意的背后一定是一位好老師的蓄力。體育吳郅慧老師布置了一項體育作業(yè)：分析自己體育健康測試數(shù)據(jù)并進行針對性提高練習(xí)。讓她驚喜的是五（8）班金佳睿同學(xué)小組給出了一份研究性分析小報告以及小組訓(xùn)練計劃，學(xué)生的成長激發(fā)了教師的專業(yè)進階。王茵老師記錄了六年級英語老師一個有意思的小故事：一個學(xué)生在英語研究單評價區(qū)的“☆”里畫上了各種表情，故事的價值在于我們的教師批改到這份作業(yè)時的態(tài)度。王燁芳老師說：“哈哈，這個小家伙，真有一套！你看他把表情畫得多像卡通人物啊，連小人兒眼珠留白的位置都不同呢！這創(chuàng)意，excellent！”王茵老師仔細看過后是這樣感慨的：揚起眉毛的、戴著眼鏡的、彎著嘴角的、吐著舌頭的，這方寸之間，已然被這個可愛寶寶當(dāng)成提筆作畫的“涂鴉墻”了。好老師是怎樣煉成的？“力學(xué)園小故事”里有許多這樣教科書級別的小案例。寫故事，是反思與總結(jié);讀故事，是學(xué)習(xí)與改進。

小故事，是通往兒童世界的密碼

兒童是成長中的人，兒童世界充滿想象力和創(chuàng)造力。魯迅先生曾這樣描繪他理解的兒童世界——“孩子是可以敬服的，他?？梢韵氲叫窃乱陨系木辰纾氲降孛嬉韵碌那樾?，想到花卉的用處，想到魚蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”一年級班主任張昕老師常常收到“小米粒”的來信，信寫在小紙片上，歪歪扭扭的字夾著拼音或是特別的小符號：“老師，那個問題我還是沒有懂?！薄袄蠋?，你喜歡我嗎？”教師認真閱讀并留下了信。有一天他對這個寫信的學(xué)生說：“感謝你給我的信，我會好好保存起來，希望以后能再次收到你的信。”學(xué)生們只言片語的信，是允許教師走進兒童世界的誠摯邀請嗎？張明霞老師在一年級體育課上這樣與學(xué)生們互動：“技能學(xué)得好的孩子，我會在他們的小腦袋或者肩膀上用手指‘發(fā)電報’，點三下是‘你真棒’，點兩下是‘不錯’，沒有接收到電報的小朋友就是需要努力?！惫适碌木蔬h不止于此。一次課中，張老師和小朋友進行比賽，誰側(cè)平舉動作做得最標(biāo)準，就獎勵他來評價。一個學(xué)生走到張老師跟前說：“張老師，你蹲下來呀！”張老師說：“怎么啦？”這個小朋友說：“我要給你打電報呀！”張老師蹲下后，學(xué)生很認真地在用手指在老師的頭頂上輕輕點了三下。是這個故事有意思，還是兒童的世界更精彩呢？兒童世界究竟是怎樣的？每一個兒童的世界一樣嗎？尋找答案的第一步是教師要走近學(xué)生，帶著虔誠與悅納去聆聽、去理解。

小故事，是發(fā)給未來教育的邀請函

2021年11月，聯(lián)合國教科文組織第41屆大會面向全球發(fā)布《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》的報告，探討和展望面向未來乃至2050年的教育。這份報告描繪和引領(lǐng)了世界教育的未來，教育真正的未來在每一個教育人堅定、勇敢的實踐中。2021年秋天，有一天南京晴空萬里，白云如畫，朋友圈里幾乎被南京各區(qū)域?qū)嵟牡奶炜照掌⑵?。張潔老師改變原教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生們帶到操場：“同學(xué)們，今天的語文課在操場上，課題是《看云》?！焙⒆觽兲痤^，仰望廣袤高遠的天空，他們或許從來沒有這樣認真地、專注地、心無旁騖地看天空、看白色的流云瞬息萬變，看天空這位魔術(shù)師鬼斧神工的萬千造化。在隨堂練筆里，學(xué)生們不僅描寫了云的顏色、形狀，還寫下了白云的味道、云朵的對話，還有的學(xué)生寫下了題為《云朵運動會》的童話。大千世界就這樣成了孩子們最棒的教科書。劉芬老師旁聽了一節(jié)科學(xué)課“生物的遺傳和變異”，課上浦小紅老師介紹了孟德爾的一個實驗，然后浦老師問：“為什么白色豌豆花和紫色豌豆花雜交后會結(jié)出紫色豌豆花種呢？”經(jīng)過小組研究，六（7）班郝韻翔同學(xué)代表小組進行匯報：“我知道為什么白色棵數(shù)和紫色棵數(shù)的比是1∶3。如果兩邊的紫色豌豆花一邊是x，一邊是y，結(jié)出白色豌豆花種的可能只有一種，x和y都是白色基因進行授粉。而紫色有三種可能——x和y都是紫色基因會結(jié)出紫色;x是紫色基因，y是白色基因，會結(jié)出紫色;x是白色基因，y是紫色基因，也會結(jié)出紫色。所以棵數(shù)比是1∶3?！睂W(xué)生們把數(shù)學(xué)知識自然地遷移應(yīng)用到科學(xué)課中，令科學(xué)浦老師、數(shù)學(xué)劉老師都驚嘆不已，她倆不約而同地請郝韻翔同學(xué)寫下了這個小故事。教育的未來在哪里？什么樣的教育是未來教育？除了教學(xué)空間、教育設(shè)備的現(xiàn)代化、智能化，最主要的還應(yīng)該是人的現(xiàn)代化和未來性，是教師對自己職業(yè)以及對學(xué)生的理解、認知的不斷超越、不斷迭代。

生命中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那都有每一剎那的意義與價值，每一剎那在持續(xù)的時間里都有它相應(yīng)的位置。截至2021年12月20日中午12點，“力學(xué)園小故事”已經(jīng)有999篇了。故事或許可以等待，或許可以創(chuàng)造，而一個好故事的開始往往是“發(fā)現(xiàn)”。正如世界上有許多問題的答案早已存在，只是需要一個好問題的召喚。令校園好故事呼之欲出的人是誰呢？是好老師！好故事在等待好老師的發(fā)現(xiàn)。2022，新的一年，讓我們在相約成為好老師的路上，一起奔赴歲月的星辰大海，不斷發(fā)現(xiàn)一個又一個好故事。

（李琳，南京市力學(xué)小學(xué)校長）

責(zé)任編輯：賈凌燕