陳少華

在現(xiàn)階段的小學教育中，思政教育是一項非常重要的內容，對學生的成長和發(fā)展起著重要的作用。隨著課程改革的日漸深入，學校的教育教學目標已經不再只是單一地傳授給學生理論知識，而是還應該培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，教師在開展小學語文教學的過程中，不僅要傳授給學生相應的語文知識，還要將思政教育有效地融入其中，培養(yǎng)學生的道德品質。

語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。在小學語文課堂教學中有效融入思政教育，應將推動學生的全身心發(fā)展作為切入點和最終目標，應將重點放在培養(yǎng)學生的道德品質上。教師應關注每個學生的成長情況，選擇適合小學生年齡、性格及心理特征的教學方式，使思政教育更好地融入語文教學中，最終實現(xiàn)立德樹人的目標。教師可從教材、學情、教學目標、單元設計等方面找到與思政教育的結合之處，具體可以從以下幾方面入手。

一、融入傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信

我國是歷史文化大國，有著非常豐富的傳統(tǒng)文化內容。教師在進行語文教學時，可以融入傳統(tǒng)文化教育，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而調動學生學習中華傳統(tǒng)文化的熱情，增強文化自信。

比如，小學生都非常喜歡過節(jié)日，但現(xiàn)在社會上很多人都很崇尚外國節(jié)日，卻忽視了自己本國的節(jié)日。中國有著幾千年的歷史，有著非常豐富的節(jié)日文化底蘊，因此，在教學時，就可將中國的節(jié)日文化與語文教學內容相結合，從而讓學生了解中國文化，愛上中國文化。如教師在教學《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩時，可以引導學生去搜集有關這些節(jié)日的資料，了解這些節(jié)日的由來以及不同地方的節(jié)日習俗，加深學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，從而讓學生更加直觀地感受到中華文化的博大精深。

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，在教學時，為了更好地與思政課程融合，教師可以從了解作者所處的時代背景、作者的人生經歷入手，分析作品所要表達的思想內容。如在教學《芙蓉樓送辛漸》一詩時，課前，可以布置學生去了解王昌齡的生平事跡。課堂教學時，可以緊緊圍繞“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”這一主線，在學生理解的基礎上，結合當時的社會環(huán)境和歷史背景進行教學，并引用“玉壺冰”的典故，讓學生深刻體會到王昌齡無論何時何地何種遭遇，都始終不改冰清玉潔的高尚品質。

統(tǒng)編小學語文教科書加大了傳統(tǒng)文化的比重，著意弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化自信，厚植家國情懷。教師應該精心備課，有計劃、有目的地實施有效的教學策略，充分挖掘教科書中傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富內涵，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人目的得到體現(xiàn)和落實。如在教學《司馬光》《王戎不取道旁李》《學弈》等這些淺顯易懂的小古文時，教師可以創(chuàng)設情境，帶領學生走進那時那景那人，研讀古往今來那些名人的成長故事，領悟名人之所以成功的道理，從而感受中華文化的博大精深，體味中華文化的魅力。

二、融入紅色文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷

思政教育最重要的是對學生進行愛國主義教育，讓新時代的學生都能明確黨和國家對青少年的關愛培養(yǎng)之情，從而激勵學生堅定自己的愛國信念，將自己的理想與國家的繁榮富強聯(lián)系在一起。教師在進行語文課程的教學時，可以融入一些紅色文化，引導學生學習紅色經典作品，傳承紅色精神。如在教學《軍神》《十六年前的回憶》《七律·長征》《青山處處埋忠骨》等課文時，教師要引導學生學習革命先輩們砥礪奮發(fā)、不畏艱險的奉獻精神，明白新時代的美好生活是靠先輩們的頑強拼搏換來的。

語文課堂中融入思政教育，教師應積極探索，創(chuàng)新課堂教學模式。如《小英雄雨來（節(jié)選）》一文中的小雨來，雖然和學生的年紀相仿，但因為與學生生活的年代不同，因此，學生還不能真正理解小雨來為保護李大叔而寧可犧牲自己的勇敢無畏的行為。于是，教學時，筆者播放了《慶祝中國共產黨成立100周年大會》的視頻，與學生一起回顧了這神圣而莊嚴的一刻。當學生看見伴隨著隆隆的禮炮邁著鏗鏘的步伐向我們走來的解放軍時，大家不約而同地鼓起了熱烈的掌聲。在一聲聲“請黨放心，強國有我！”的承諾中，學生不僅明白了小雨來為什么不怕犧牲，更明白了自己與國家富強民族振興之間不可分割的關系。教師應切實地將新時代小學生的愛國主義教育與小學語文課堂教學有機結合，深化紅色主題教育，讓學生對革命志士的報國之志，舍小家為大家的壯志豪情有更多的了解，從而提高學生的愛國意識，升華學生的愛國精神，讓思政教育如春風化雨般浸潤課堂。

三、融入理想信念，幫助學生樹立正確的人生觀

在教學時，教師要精心設計教學目標，找準人文主題與思政教育的融合點，根據文本內容、情感、態(tài)度和價值觀，進行精心巧妙的設計，將語文要素、人文主題和思政目標落實到位。

如在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以融入有關理想信念的內容，幫助學生樹立正確的人生觀。筆者先組織學生觀看了大量關于租界的資料，幫助學生了解那段歷史，讓學生直觀地感受文中所描繪的“中華不振”。然后讓學生根據課前搜集的資料，介紹當時中國貧窮落后的悲慘景象，并引導學生思考當時中國落后的真正原因是什么，從而讓學生感悟到只有祖國強盛，人民才能過上幸福的生活；也讓學生體會到周恩來面對“中華不振”的現(xiàn)實時內心的憤怒，對周恩來產生報國理想的理解，進而深刻體會到樹立正確的人生觀的重要意義。筆者還引導學生思考自己該如何向偉人學習，把自己的理想與實現(xiàn)國家繁榮、民族振興聯(lián)系在一起。

小學語文教材中還有很多課文都可以作為理想啟蒙教育的素材，如《一支鉛筆的夢想》《千年夢圓在今朝》《少年中國說》等，在語文課程教學中，教師應結合不同的教學方式，對學生進行積極的指導，讓學生從文本走向生活，明確自己前進的方向。

總而言之，小學語文教材在編排上注重內容的豐富多彩，因此，在小學語文教學中融入思政教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中融入思政教育，既能促進學生對語文知識的理解，又能培養(yǎng)學生的道德品質，因此，教師在向學生傳授語文知識的同時，對思政教育資源要深入挖掘，要將思政教育潛移默化地融入課文內容，要全方位育人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生形成健全的人格打下基礎，從而達到育人的目的。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)江田中心小學戎順浩校區(qū)? ? 責任編輯：莊嚴）