陳楨楷

(集美工業(yè)學(xué)校 福建廈門(mén) 361022)

當(dāng)前，廈門(mén)職業(yè)教育迎來(lái)了新機(jī)遇。如何學(xué)習(xí)和貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》，借助廈門(mén)成為全國(guó)“職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教高地”）建設(shè)試點(diǎn)城市的東風(fēng)，把握機(jī)遇乘勢(shì)而上，促使廈門(mén)職業(yè)教育邁入全國(guó)第一方陣，是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題［1］。該文從分析廈門(mén)中等職業(yè)教育當(dāng)前的基本情況入手，基于對(duì)未來(lái)中職教育發(fā)展趨勢(shì)的研判，立足當(dāng)前，抓住“職教高地”建設(shè)契機(jī)，進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，提出以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，繼承和發(fā)揚(yáng)嘉庚教育思想的觀點(diǎn)，在“做強(qiáng)”的基礎(chǔ)上“做大、做特、做優(yōu)”廈門(mén)中職教育，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)廈門(mén)職業(yè)教育超越發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，要加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化、智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化［2］。

1 廈門(mén)中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）的頒布，結(jié)束了中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程有教學(xué)大綱而無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)的局面，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供了理論支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)中職教育公共基礎(chǔ)類(lèi)課程的改革方向提出了具體要求。

但目前中職學(xué)校體育教學(xué)研究基礎(chǔ)仍較薄弱，研究數(shù)量、層次、質(zhì)量均有待提高。結(jié)合中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展適應(yīng)性較強(qiáng)的體育課程與教學(xué)改革的力度仍然欠缺。未來(lái)體育課程教學(xué)和科研應(yīng)從中職學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育入手，關(guān)注中職學(xué)校體育課程信息化教學(xué)、教學(xué)改革研究。從而有效地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)，培育和發(fā)展中職學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)［3］。

2 智慧體育融入中職體育教學(xué)的實(shí)踐意義

在體育信息化的建設(shè)中，新一代信息技術(shù)的全面發(fā)展使“智慧體育”得以實(shí)現(xiàn)。智慧體育與其他行業(yè)中的“智慧”如共同建設(shè)“智慧地球”概念一致，因此，“智慧體育”是體育信息化未來(lái)發(fā)展的主要趨勢(shì)。通過(guò)智慧體育同中職體育與健康課程的實(shí)踐結(jié)合，探討、整理、分析出信息技術(shù)與中職體育的深度融合的特點(diǎn)和規(guī)律，從而為廈門(mén)中職體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供實(shí)際建議［4］。

優(yōu)秀的體育課堂讓學(xué)生能夠科學(xué)運(yùn)動(dòng)，崇尚競(jìng)技。傳統(tǒng)的中職體育課堂教學(xué)方式僅僅完成的是動(dòng)作表象，教師在講解示范抽象技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生很難第一時(shí)間理解。簡(jiǎn)單粗暴的體育課堂讓學(xué)生不想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)甚至不敢嘗試運(yùn)動(dòng)。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)體育教學(xué)，重點(diǎn)解決教學(xué)訓(xùn)練中“因?yàn)檫M(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)體育技能，掌握鍛煉方法，堅(jiān)持體育行為。

3 廈門(mén)市職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽獲獎(jiǎng)的體育教學(xué)案例分析

由廈門(mén)市教育局主辦的一年一度職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，是廈門(mén)市最高級(jí)的教學(xué)能力競(jìng)賽，參賽材料包括專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)實(shí)施報(bào)告和教材選用程序說(shuō)明等文檔資料，以及課堂教學(xué)實(shí)錄和課堂教學(xué)片段等視頻資料［5］。

近5年課題組信息化教學(xué)課題獲獎(jiǎng)?wù)n例：《球類(lèi)移動(dòng)技術(shù)》獲得2022年福建省職業(yè)院校技能競(jìng)賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)；《羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球》獲得2019年廈門(mén)市中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)；《足球踢墻式二過(guò)一》獲得2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽二等獎(jiǎng)。

3.1 依托信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)參賽教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。針對(duì)不同生源分類(lèi)施教、因材施教。合理運(yùn)用平臺(tái)、技術(shù)、方法和資源等，組織課堂教學(xué)。

以獲獎(jiǎng)案例《球類(lèi)移動(dòng)技術(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例（見(jiàn)圖1），該課程依托豐富的教學(xué)資源，課前運(yùn)用（KV、KS、C2、KE）智能硬件獲取運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，其中53項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)部負(fù)荷、136 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)外部負(fù)荷，運(yùn)用“體教E 站”微課動(dòng)畫(huà)資源，彌補(bǔ)資源庫(kù)的不足。課中運(yùn)用魏萬(wàn)智教一體機(jī)等信息化教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高度互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)。依托智慧體育校園平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，多維度呈現(xiàn)課堂中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，橫縱比對(duì)成長(zhǎng)趨勢(shì)，輔助體育教師解讀學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體質(zhì)變化狀況，有效提升課堂效率。

圖1 智慧體育教學(xué)案例目標(biāo)完成情況

球類(lèi)移動(dòng)技術(shù)單元教學(xué)過(guò)程分為課前自主學(xué)習(xí)，課中合作探究（以學(xué)、練、賽、評(píng)的模式展開(kāi)教學(xué)），課后技能應(yīng)用三個(gè)階段。通過(guò)制定三單：課前任務(wù)單、課中學(xué)習(xí)單，以及課后作業(yè)單，串聯(lián)教學(xué)全過(guò)程。課程實(shí)施前，教師發(fā)布問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題；課程實(shí)施中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)技術(shù)技巧，通過(guò)小組合作，深化單項(xiàng)移動(dòng)技術(shù)在球類(lèi)項(xiàng)目中的綜合運(yùn)用?！皩W(xué)練賽評(píng)”教學(xué)模式環(huán)節(jié)在教學(xué)中層層遞進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。課程實(shí)施后，通過(guò)智慧體育教學(xué)模式，學(xué)生能積極參與課后體育鍛煉，并且能主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)APP分析運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.2 借助智慧體育平臺(tái)突破教學(xué)重難點(diǎn)

推動(dòng)深度學(xué)習(xí)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)過(guò)程真實(shí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)反映出的問(wèn)題適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。《球類(lèi)移動(dòng)技術(shù)》單元教學(xué)從模仿、練習(xí)、比賽，到自動(dòng)化運(yùn)用，教師采集教與學(xué)全過(guò)程行為數(shù)據(jù)，以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生主體地位，因材施教，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)——跑位的準(zhǔn)確路線和時(shí)機(jī)；教學(xué)難點(diǎn)——隊(duì)員之間的配合默契度。

智慧體育軟件可以實(shí)時(shí)捕捉及分析真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)生訓(xùn)練的跑動(dòng)軌跡、加速次數(shù)、最高跑動(dòng)速度及跑位路線。同時(shí)，借助視覺(jué)顯示屏，實(shí)時(shí)顯示訓(xùn)練結(jié)果，教師可通過(guò)教學(xué)示范視頻進(jìn)行動(dòng)作矯正講解，有效提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能程度和水平。經(jīng)過(guò)考核和對(duì)比分析，本單元的知識(shí)目標(biāo)均已達(dá)成。學(xué)生的知識(shí)考核合格，并較之前有所提升；課程思政使學(xué)生喜歡體育+藝術(shù)文化，關(guān)注信息化體育教學(xué)等信息。

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容直接對(duì)接工作崗位體能需求，學(xué)生掌握自己未來(lái)的職業(yè)保健知識(shí)與技能，獲得《“1+X”運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析師》職業(yè)資格，通過(guò)率達(dá)100%。學(xué)生形成健康行為與終身體育意識(shí)，使用自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)身心健康，更符合企業(yè)用人預(yù)期，從而達(dá)成教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)，并促進(jìn)智慧體育教學(xué)模式在廈門(mén)中職體育教育中形成推廣依據(jù)。

3.3 實(shí)現(xiàn)體育課堂多元評(píng)價(jià)體系

《球類(lèi)移動(dòng)技術(shù)》單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重教與學(xué)信息的收集。三階段即課前、課中、課后3個(gè)階段，“三規(guī)”為《學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試》《萊格爾測(cè)試》《智慧體育監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》。該課程教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程、多元化、數(shù)據(jù)化。每節(jié)課設(shè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，單元教學(xué)完成后形成綜合評(píng)價(jià)分，同時(shí)，探索以學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)步為核心的增值評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生健康行為能力的動(dòng)態(tài)掌握情況及體育精神的培育。

按照課堂任務(wù)要求，各小組完成運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)采集、運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，在課前、課中、課后形成體育動(dòng)作技能的肌肉記憶。單元教學(xué)建立了多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，采用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表，加工處理學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，快速分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板，針對(duì)加強(qiáng)跑動(dòng)距離和速度、合理運(yùn)用慣性運(yùn)動(dòng)分析去提高技術(shù)（見(jiàn)圖2）；從中職體育核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面，將單元教學(xué)前后兩次測(cè)試的成績(jī)對(duì)比形成增值性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生取得的進(jìn)步。與常規(guī)教學(xué)班級(jí)橫向比較，單元教學(xué)前后個(gè)人對(duì)比，學(xué)生各方面進(jìn)步顯著。

圖2 智慧體育教學(xué)案例課堂運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析情況

課程通過(guò)數(shù)據(jù)捕捉設(shè)備對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的最快跑動(dòng)速度，加速次數(shù)，最高跑動(dòng)速度及最大攝氧量、平均心率實(shí)時(shí)捕捉并分析（見(jiàn)圖3）。實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和了解學(xué)生心率情況，有效避免學(xué)生逃避體能訓(xùn)練的情況，以及超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)損傷。課堂報(bào)告自動(dòng)生成，報(bào)告內(nèi)容包含班級(jí)全體學(xué)生的數(shù)據(jù)對(duì)比分析和學(xué)生個(gè)人詳細(xì)數(shù)據(jù)報(bào)告。

圖3 智慧體育教學(xué)案例運(yùn)動(dòng)心率監(jiān)測(cè)情況

4 廈門(mén)中職智慧體育教學(xué)的對(duì)策研究

4.1 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)合優(yōu)秀案例，信息技術(shù)與體育教學(xué)具有以下共同點(diǎn)，就是從公認(rèn)需要高質(zhì)量完成的體育技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)教材入手，圍繞重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，突破單一的教學(xué)方法，避免體育課堂評(píng)價(jià)的局限性。教學(xué)內(nèi)容落實(shí)公共基礎(chǔ)課程課標(biāo)，突出思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、職業(yè)性和時(shí)代性，能夠有效支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容選擇科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、容量適度，安排合理、銜接有序、結(jié)構(gòu)清晰，符合層次定位［6］。

4.2 聚焦中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科健身育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育精神。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的體育技能、方法、健康知識(shí)，參加與組織體育比賽活動(dòng)，從而提高運(yùn)動(dòng)技能水平，喚醒自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，汲取奧林匹克精神，獲得團(tuán)隊(duì)認(rèn)可及自信心，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。學(xué)生能夠具備勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、超越自我、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、健康向上的精神風(fēng)貌以及公平公正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成正確對(duì)待成功與失敗的良好心態(tài)和平等融合、寬容對(duì)待、善于溝通、珍惜友誼的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及良好人際關(guān)系。

4.3 進(jìn)行精準(zhǔn)的體育動(dòng)作技能教學(xué)

在中職智慧體育教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注教與學(xué)行為數(shù)據(jù)采集，針對(duì)目標(biāo)要求開(kāi)展考核與評(píng)價(jià)。運(yùn)用可穿戴設(shè)備、精準(zhǔn)定位、影像分析和大數(shù)據(jù)分析等科技手段，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全監(jiān)測(cè)，運(yùn)用數(shù)智化手段輔助體育課堂教學(xué)實(shí)施，提供課堂教學(xué)質(zhì)量數(shù)字化評(píng)估，促進(jìn)校園體育工作不斷優(yōu)化，為學(xué)校和相關(guān)主管部門(mén)提供評(píng)價(jià)依據(jù)，讓校園體育向數(shù)智化轉(zhuǎn)型［7］。例如，學(xué)生崇拜NBA 球星史蒂芬·庫(kù)里，通過(guò)虛擬投籃動(dòng)作智能識(shí)別系統(tǒng)可以全方位采集學(xué)生與庫(kù)里的投籃動(dòng)作數(shù)據(jù)，并進(jìn)行科學(xué)分析，從而達(dá)到直觀、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)效果。

4.4 服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)體能

通過(guò)集體性球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)幫助學(xué)生提升腰背和下肢肌肉力量、心肺功能、一般耐力素質(zhì)，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高其意志力、抗挫能力、創(chuàng)新能力等。通過(guò)體育課堂活動(dòng)，可以幫助學(xué)生避免長(zhǎng)期伏案工作造成的血液循環(huán)不暢、腿腳不靈、體力不支、精神緊張、頸前曲、腦供血受限等健康問(wèn)題，避免大腦長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，心理超負(fù)荷，以及身體處于透支狀態(tài)而引起的亞健康與慢性疲勞綜合征。

中職體育與健康課程基于了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)體能的基本原理與主要方法，梳理相關(guān)職業(yè)體能對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用與身心健康的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，制定職業(yè)體能鍛煉計(jì)劃。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）2020年起，教育部和地方共同建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，是深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的切實(shí)舉措。在此背景下，提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和服務(wù)能力，重點(diǎn)建設(shè)一批高水平職業(yè)院校，全面推進(jìn)智慧校園建設(shè)，建設(shè)職業(yè)教育信息化創(chuàng)新與改革試點(diǎn)校，下好我國(guó)職業(yè)教育改革這盤(pán)大棋，意義重大。

（2）目前從智慧體育的建設(shè)來(lái)看，體育行業(yè)具有一定的獨(dú)特性，行業(yè)內(nèi)專(zhuān)門(mén)從事信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員有限，體育與信息化的深度融合不夠。因此，開(kāi)展智慧體育研究，并力求將其成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于體育教學(xué)等領(lǐng)域，這必將對(duì)我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展起到重要的積極作用。

（3）課題組參加省市、國(guó)賽獲獎(jiǎng)的智慧體育教學(xué)案例，為廈門(mén)中職智慧體育教學(xué)創(chuàng)新研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。一方面，了解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中的難量化、難記錄、難監(jiān)督、難分析的痛點(diǎn)問(wèn)題；另一方面，體育教師通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)了解學(xué)生體能情況，適時(shí)指導(dǎo)糾錯(cuò)，及時(shí)有效評(píng)價(jià)，能夠更快突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足或過(guò)度運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)損傷。

（4）廈門(mén)中職智慧體育教學(xué)的主要對(duì)策是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，聚焦中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行精準(zhǔn)的體育動(dòng)作技能教學(xué)，服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)體能等。

5.2 建議

（1）廈門(mén)積極促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，全力打造兩岸融合發(fā)展示范區(qū)。突出改革創(chuàng)新，進(jìn)一步理順體制機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容等提質(zhì)增效，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力。

（2）以智慧體育為契機(jī)，全面推進(jìn)廈門(mén)中職體育課堂硬件建設(shè)，隨時(shí)獲取所需的體育運(yùn)動(dòng)信息，并據(jù)此判斷主次、作出決策，它包含3個(gè)基本要素，即數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

（3）廈門(mén)市中職學(xué)校各校結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽可開(kāi)展智慧體育教學(xué)。可將其納入體育專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)，通過(guò)省市賽事選拔、教研共同體、課程實(shí)施、賽隊(duì)組建等一系列舉措，助力職教高地建設(shè)背景下廈門(mén)中職智慧體育教學(xué)創(chuàng)新研究。

（4）教學(xué)能力比賽獲獎(jiǎng)案例要精益求精，不斷提升技能競(jìng)賽水平，努力參加更高級(jí)別的比賽，并積極帶動(dòng)同行共同進(jìn)步，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，大力弘揚(yáng)工匠精神，不斷提升學(xué)校培養(yǎng)技能人才的質(zhì)量和水平，為促進(jìn)廈門(mén)市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。