史海英

摘要：隨著新課改理念的推出，想要有效提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，做好對高效課堂的構(gòu)建，對立德樹人理念的落實，如此可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以新課改為背景，探討了如何在高中生物課堂中開展有效教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中生物;有效教學(xué);核心素養(yǎng)

與初中生物教學(xué)相比，高中生物教學(xué)包含了更多的知識，更廣的范圍、更細(xì)致地研究內(nèi)容，因此需要學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師必須要將課堂主體歸還給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此才可以開展高效教學(xué)。在新課改推出后，如何改革高中生物課堂成為了教師需要思考的重點(diǎn)。

一、整合課程資源

教師通過整理教學(xué)資源可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時還應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)模式。在開展生物教學(xué)的過程中，精心挑選材料，對教材質(zhì)量引起重視，如此才能夠開展高效的課堂教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念，以學(xué)習(xí)能力的提升為目標(biāo)，對學(xué)生開展課堂教學(xué)。

一些教師在選擇生物教材的過程中，沒有及時更新教科書，也沒有更新學(xué)生的生物知識。在開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)透徹地研究教材，了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理的整合教材資源，設(shè)置難易度合理的教學(xué)課件，采用全新的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性。教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問，引入相關(guān)的知識點(diǎn)。如此不僅可以促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的了解，還可以讓學(xué)生感受到多樣化的課堂教學(xué)[1]。

二、有效利用實驗教學(xué)

生物學(xué)科必定會涉及實驗教學(xué)，然而在開展高中生物教學(xué)的過程中，教師并沒有重視開展實驗教學(xué)。大多數(shù)書本上的知識都源自于實驗，生物儀器是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。教師與其采用直接講授法，還不如組織學(xué)生開展實驗活動，讓他們在實驗中驗證書本知識的科學(xué)性。如此可以幫助他們更加深刻地記憶這些知識，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。通過對實驗教學(xué)的有效利用，可以使課堂教學(xué)變得更具趣味性。

例如教師在教授微生物的分離和培養(yǎng)這一內(nèi)容時，可以組織學(xué)生在實驗室中接種和分離培養(yǎng)大腸桿菌。學(xué)生在實驗室中可以進(jìn)行親手操作，配置培養(yǎng)液，進(jìn)行殺菌接種等操作。在大腸桿菌實驗中，學(xué)生可以了解到其生活環(huán)境，影響接種的各類因素以及日常的細(xì)菌消滅法等等。在制備和應(yīng)用酶這一實驗中，教師可以先將酶的制取方法和步驟講解給學(xué)生，并介紹相關(guān)注意事項，然后讓學(xué)生根據(jù)教材上的步驟采用實驗器具開展實驗。在學(xué)生完成酶的制取后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作出總結(jié)。在完成實驗后，鞏固他們所學(xué)的知識，講解工業(yè)上酶的各種用法和制取方法。通過實驗學(xué)生可能得出不同于書本結(jié)論的結(jié)果，這個時候，學(xué)生通過對問題的自主探究，可以了解自身存在的錯誤，同時也可以加深他們的印象，避免在考場上出錯。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用實驗器材，全面的發(fā)展學(xué)生[2]。

三、提高教師的教學(xué)效率

由于學(xué)生沒有重視生物學(xué)習(xí)，難以獲取到理想的生物學(xué)習(xí)效果。想要開展高校的高中生物教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)做好如下改進(jìn)工作。首先，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。高中生物教材中包含了許多與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，但是許多內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生的理解難度較大，對生物學(xué)習(xí)提不起興趣。所以，在實際生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用具有趣味性的語言，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的生物學(xué)習(xí)興趣。例如在教授走進(jìn)細(xì)胞這一知識點(diǎn)時，教師想要鞏固學(xué)生對單細(xì)胞和多細(xì)胞這兩種真核生物的記憶，就可以采用單眼皮生物來比喻草履蟲和變形蟲等單細(xì)胞生物;采用雙眼皮生物來比喻無脊椎和脊椎這兩種多細(xì)胞生物等等，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)氛圍，還可以幫助學(xué)生更深刻地記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。其次教師可以組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂教學(xué)，選擇與他們理解能力相符的課題，讓學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以有效地延伸課本知識。例如教師在教授走進(jìn)細(xì)胞時，可以讓學(xué)生探討病毒課題，并引導(dǎo)他們從結(jié)構(gòu)，生存方式和類別方面入手，對病毒進(jìn)行探討。這樣不僅能夠有效地改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。最后教師應(yīng)當(dāng)做好對教材作用的充分發(fā)揮。在備課環(huán)節(jié)重新梳理和整合教材內(nèi)容，在授課期間充分利用有價值的教材內(nèi)容。例如學(xué)生在探討人口增長是否會影響生態(tài)環(huán)境時，教師可以讓他們結(jié)合實際生活探討下兩者之間的關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)如何在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的生物知識[3]。

四、構(gòu)建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會更加投入，也可以有效地提升教師和學(xué)生的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在開展高中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視營造課堂氛圍，學(xué)生在良好的課堂氛圍中可以更好地掌握生物知識。所以在開展生物教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，與學(xué)生開展密切的溝通交流，如此可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在教授主要的遺傳物質(zhì)DNA的過程中，教師可以在學(xué)生大致了解DNA后，在課堂教學(xué)中引入實際生活中相關(guān)的案例，結(jié)合本節(jié)課的知識要點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的趣味性，以此來促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。例如有的同學(xué)是單眼皮，有的同學(xué)是雙眼皮，這是為什么呢？為什么種瓜種豆得出的分別是瓜和豆呢？選取與學(xué)生實際生活相關(guān)的話題，更易促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，同時教師還應(yīng)當(dāng)在合適的時機(jī)例如本堂課的知識點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，可以有效提升生物教學(xué)效率[4]。

結(jié)束語：

在生物教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，開展有效教學(xué)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，想他們的探究能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，提升他們課堂學(xué)習(xí)的主動性，如此才可以保證他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱晏蘋， 陳永鵬. 探究新課改背景下提升高中生物教學(xué)效率的有效途徑[J]. 兒童大世界月刊， 2016（7）.

[2] 劉仲娜. 新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑探究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（002）：26.

[3] 朱晏蘋， 陳永鵬. 探究新課改背景下提升高中生物教學(xué)效率的有效途徑[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2016（7期）：21-21.

[4]吳艷菊， 侯洲彤. 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（32）：2.