李長鳳

摘要：高校輔導員是青年大學生成長成才的人生導師和健康成長的知心朋友，責任重大、使命光榮。全面加強和改進高校思想政治教育工作，是關(guān)系培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，是黨和國家的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。在高校日常思想政治教育工作中，高校輔導員在教育、管理、服務(wù)等方面，都是不可替代的專門力量和組織保障。本文主要對新形勢下高校輔導員思想政治教育工作有效性進行探析。

關(guān)鍵詞：高校輔導員;思想政治;教育工作;有效性

高校輔導員是開展大學生思想政治工作的骨干力量，其特殊的職業(yè)功能和角色定位與大學生人文精神培育需求高度契合，是大學生人文精神培育的中堅力量。習近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培?！闭幱谌松l(fā)展關(guān)鍵時期的大學生普遍閱歷不廣，缺乏深度判斷力，面對復雜的社會環(huán)境，大學生人文精神缺失的現(xiàn)象比較普遍。時代呼喚著大學生人文精神的張揚，高校輔導員應當把握好思想政治工作和大學生人文精神培育之間的內(nèi)在邏輯，圍繞以人為本的核心理念，關(guān)注學生的實際需求和價值實現(xiàn)，著力促進大學生健康成長和全面發(fā)展。

1抓實社會實踐，把人文精神培育融入社會大課堂

社會實踐是大學生實現(xiàn)人生價值、成就人生精彩必不可少的環(huán)節(jié)，是人文精神產(chǎn)生的源泉。人生的意義是要付諸實踐的，理想要通過社會實踐才能成為現(xiàn)實，大學生只有在實踐中才能體驗個人存在，覺悟人生真諦，提升人生境界。正如陶行知提出的“社會即學?！?，輔導員要充分認識實踐育人工作的重要性，抓實社會實踐，把人文精神培育融入社會大課堂，拓展和深化學生思維，讓學生在實踐中成長。一方面，輔導員要引導學生關(guān)心社會，鼓勵他們積極投身社會實踐，增強實踐自覺，走下網(wǎng)絡(luò)，到人民群眾中去，在實踐中了解國情、感知社情、體會民情，在基層一線砥礪品質(zhì)、錘煉作風，體會人文精神的意義。要注重強化社會實踐的專業(yè)性，提升創(chuàng)新性，豐富內(nèi)容，拓寬渠道，打造精品化實踐活動，形成常態(tài)化實踐機制，避免應景式、運動式的社會實踐。要充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能地滿足個性化實踐需求，加大表彰力度，樹立先進典型，持續(xù)激發(fā)學生參與社會實踐的積極性。另一方面，教育與實踐具有內(nèi)在一致性，社會實踐是一種體驗，要將三個“課堂”緊密結(jié)合，在實踐中教育引導學生正確認識時代責任和歷史使命，培養(yǎng)其社會責任感，加強與社會的聯(lián)系，把個人的小我融入祖國和人民的大我之中，擔當新時代賦予的歷史責任;教育引導學生正確看待遠大抱負和腳踏實地，樹立遠大理想，勇于奮斗，在服務(wù)人民、奉獻社會中創(chuàng)造人生價值。

2建立專業(yè)教師學情分析與交流制度

長期以來，高職院校學生的學情分析與本科生一樣均由專業(yè)教師執(zhí)行與掌握，這是專業(yè)教師的教學需要所致。但是高職學生與本科生在自律自學等方面的差距，使得僅從學業(yè)方面出發(fā)的學情分析往往不能全面反映其學習問題，因此應改進學情分析機制。建立專業(yè)教師學情分析與交流制度，就是要求專業(yè)教師每學期初應在教務(wù)員與輔導員的支持下，對任課班級做好專業(yè)課程的學情分析工作，形成“專業(yè)授課學情分析報告”，并在教研室教學專題會議上做匯報交流，邀請輔導員列席旁聽，并針對報告內(nèi)容反饋學生在日常生活中的問題，以供專業(yè)教師參考。專業(yè)教師在課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)缺勤、成績下滑等問題應及時通報輔導員，并在每學期學風建設(shè)專題例會上，就授課班級學風變化情況做統(tǒng)一匯報，充分掌握課堂教育和日常生活兩個方面的信息，進一步強化學情溝通與交流互動。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師能夠更好地結(jié)合學生特點，把思政教育與專業(yè)課堂教學深度融合，借助教學設(shè)計中的情感目標，將思想政治教育深度融入專業(yè)學習、技能實訓、教學科研、社會實踐等各個環(huán)節(jié)中，為大學生的成長成才提供持續(xù)動力。

3在高校思想政治教育工作中，加強輔導員隊伍建設(shè)和素質(zhì)提高

隨著移動終端的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學生通過手機獲取信息已經(jīng)非常普遍，這一結(jié)果為輔導員開展學生管理工作帶來的影響具有兩面性。一方面，方便輔導員通過通訊軟件、自媒體了解大學生的思想和心理狀況，有的放矢地通過新媒體平臺開展思想政治教育工作;另一方面，大學生通過手機與外界的聯(lián)系也日益普遍，輔導員無法對其所有的通訊進行管理，無法全方位掌握其受到的各種影響。當前，輔導員隊伍思想政治教育工作水平良莠不齊，需要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中最重要的是提高輔導員應用信息平臺開展思想政治教育工作的能力，包括提高輔導員思想政治教育理論水平，通過多媒體技術(shù)處理信息（短視頻、音頻資料）的處理能力，以及通過大數(shù)據(jù)技術(shù)敏銳掌握學生思想訴求的能力等。

4重視分享

輔導員要組織學生在班級交流群里，經(jīng)常進行好書分享、好視頻分享、歷史經(jīng)典分享、國家重大建設(shè)成就分享、先進人物事跡分享等，讓學生銘記歷史，感悟黨之偉大、國之力量，以此弘揚正能量，引領(lǐng)思想方向。同時，促進學生養(yǎng)成讀書學習的習慣，改進班風和學風。要配合班團干部，積極組織開展社會熱點問題研討、演講賽、辯論賽、黨史知識競賽、法律知識競賽、宗教知識競賽、安全知識競賽、青年大學習和學習強國學習收獲展示等活動，以此增長知識，提升素質(zhì)，以文化人，統(tǒng)一思想。要以“貼心人”的角色在學生中廣泛開展談心談話活動，了解學生關(guān)注的焦點，對社會熱點問題的看法和思想困惑，了解學生生活和學習上困難，發(fā)現(xiàn)學生間的矛盾糾紛，摸排不安全線索等。能解決的問題及時解決，不能解決的問題及時報告給輔導員，對帶有共性的問題及時上會交流，商討對策。

總之，通過以思想政治教育資源的運用為尺度，使得輔導員在學生成長的過程有所作為，而且大有作為。最終推動學生和輔導員共同成長，推動班級管理質(zhì)量達到較為理想的高度。

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