劉金琪

大課間活動是當(dāng)今學(xué)校體育教學(xué)中的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)校自然也不例外。作為一種校級組織形式，大課間活動不僅能夠起到體育鍛煉本身的作用，還可以起到舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的作用。并且，對于留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校而言，開展大課間活動也有助于留守兒童心中苦悶的疏導(dǎo)，增進(jìn)師生情誼，增進(jìn)同學(xué)感情。然而，目前農(nóng)村學(xué)校在開展大課間活動的過程中尚存在些許問題。例如，大課間活動形式單一不合理、學(xué)校及教師對大課間活動認(rèn)識不足、文化效應(yīng)欠缺。針對這些問題，建議學(xué)校和教師提高對大課間活動建設(shè)的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，相關(guān)部門加大財政經(jīng)費投入與扶持，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例。

體育活動對于學(xué)生的身心健康成長與發(fā)展起著舉足輕重的作用。在應(yīng)試教育、升學(xué)壓力、起跑線壓力等多個因素的作用下，體育活動很多時候都未得到真正的重視，以至于當(dāng)下學(xué)生的身體素質(zhì)狀況著實令人擔(dān)憂。大課間活動是一種大型體育活動表現(xiàn)形式，其時長較一般的課間時間長，常呈現(xiàn)出多人共同參與的特點。從一定程度來說，大課間活動的開展對舒緩學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)習(xí)疲勞起到了一定的作用，也豐富了學(xué)校的生活。然而，與城市學(xué)校相比較而言，農(nóng)村學(xué)校大課間活動因軟硬件問題仍存在很多不足之處。因此，如何提高農(nóng)村學(xué)校開展大課間活動的有效性是一個值得教育工作者思考的問題。本文主要對農(nóng)村學(xué)校開展大課間活動這一課題進(jìn)行一些實踐探討，以期為農(nóng)村學(xué)校大課間活動的推進(jìn)與發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

1 構(gòu)建活力校園、認(rèn)知學(xué)校大課間活動的必要性

1.1 農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需要

近年來國家倡導(dǎo)各地積極建設(shè)活力型校園，要求各個學(xué)校結(jié)合各自的環(huán)境條件、文化背景，打造一些個性品牌，把“活力”作為一個重點要素融入學(xué)校發(fā)展和建設(shè)當(dāng)中，作為學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的突破口，使學(xué)生的活力得到彰顯，打造學(xué)生積極樂觀、健康向上、靈動思維的活力形象?；盍π@是充滿旺盛生命力的校園，其以學(xué)生健康發(fā)展為根本，是以人為本的教育理念的具體實踐與進(jìn)一步升華，是對生命教育的鞏固和創(chuàng)新。尊重學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律是活力校園的重要內(nèi)涵，充分挖掘師生的潛在創(chuàng)新能力是活力校園的核心價值。針對農(nóng)村學(xué)校來說，教育資源與教師隊伍建設(shè)本就遠(yuǎn)弱于城市學(xué)校，因此更需要農(nóng)村學(xué)校因地制宜，打造自己的品牌特色，走出適應(yīng)自己校情的發(fā)展道路。

1.2 農(nóng)村學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

隨著近幾年升學(xué)競爭壓力的劇增，雖然國家一直倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育，但是應(yīng)試教育始終大行其道，學(xué)生的時間基本都被文化課學(xué)習(xí)所占用，空閑出的時間寧愿休息也不愿多動，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂。社會上也經(jīng)常有關(guān)于學(xué)生軍訓(xùn)時暈倒的案例報道出來，引發(fā)了社會的強烈關(guān)注與熱烈討論。即使國家倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時”，雖然取得了一定的成效，但是不持久，很多學(xué)校也淪為了口號而已。學(xué)校大課間活動在一定程度上有力改善了這一局面，因為這種學(xué)校課間大活動一般具有一定的強制性，即使學(xué)生不愿動也必須參與其中，強制學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，一定程度上保證了每日必需的活動量。此外，我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象較為嚴(yán)重，很多學(xué)生大多數(shù)時間只能與爺爺奶奶，外公外婆居住，而祖孫兩代人之間的鴻溝使得這些孩子很少愿意與之溝通交流。由于得不到父母的關(guān)愛，很可能在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己心靈的寄托，長久下去，沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，社會上也不乏留守兒童大額充值游戲、打賞主播的報道。可以說，除了家里的長輩外，對于留守兒童來說，學(xué)校的老師、同學(xué)無異于是親人一樣的存在。學(xué)校大課間活動也為這些學(xué)生增加了師生互動的機會，豐富了這些學(xué)生的課余生活，有助于增進(jìn)師生情誼，有助于增進(jìn)同學(xué)間的感情。

2 目前農(nóng)村初中學(xué)校大課間活動存在的問題

2.1 大課間活動形式單一不合理

雖然提出大課間活動形式多樣化，但是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校普遍存在形式單一的問題，基本上是圍繞廣播體操來開展的。從學(xué)生第一腳邁入校門到畢業(yè)離校，廣播體操反而伴隨了整個階段。對于大多數(shù)學(xué)生來說，這樣的大課間活動枯燥乏味，沒有新意，也難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，很多農(nóng)村學(xué)校的大課間活動逐漸淪落為形式主義，與大課間活動開設(shè)的初衷完全背道而馳。而一旦遇到雨雪天氣，學(xué)生無法在室外進(jìn)行活動時，學(xué)校又無法拿出第二套方案。又因為教師空間有限，因此只能讓學(xué)生在教室里隨意做做課間操，甩甩胳膊動動腿而已。此外，器械陳舊，資金不到位，師資力量不足等問題也是困擾農(nóng)村學(xué)校開展大課間活動的客觀困難。因為這些條件受到限制，使得農(nóng)村學(xué)校在豐富大課間活動內(nèi)容的過程中捉襟見肘。

2.2 學(xué)校及教師對大課間活動認(rèn)識不足

在升學(xué)壓力的影響下，學(xué)校和教師更多的將精力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為突出?！翱恐R改變命運”“靠知識走出農(nóng)村”等話語已經(jīng)變?yōu)榱撕芏噢r(nóng)村學(xué)校的激勵口號。這也確實是客觀存在的情況。農(nóng)村的孩子如果想要走出農(nóng)村，在城市安家落戶，高考似乎成了唯一的出路。在這種大背景下，農(nóng)村學(xué)校上到學(xué)校管理者，下到每一個學(xué)生，都以文化課成績?yōu)楦?，忽視了大課間活動的意義，認(rèn)為大課間活動可有可無，甚至有時學(xué)生反倒更期盼遇到雨雪天而不用走出教室。長期的思想也造成了學(xué)校及教師對大課間活動不重視的問題。加之隨著部分學(xué)校擴招擴建，但是配套設(shè)施未相應(yīng)提升，使得大課間活動無法得到積極有效的開展。更甚者，一些教師認(rèn)為大課間活動純粹是浪費時間，爭取能夠抓住每一分每一秒繼續(xù)授課，擠壓侵占大課間活動時間。

2.3 文化效應(yīng)欠缺

活力校園鼓勵各個農(nóng)村學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕蛟炀哂凶约簩W(xué)校特色的精品大課間活動，這也是校園文化建設(shè)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。但是，基于上述存在的相關(guān)原因，很多農(nóng)村學(xué)校將大課間活動視為應(yīng)付差事，不愿意在這方面多琢磨，也不愿在這方面投入人力物力，因此多數(shù)大課間活動都形式單一，枯燥乏味。

3 改善農(nóng)村學(xué)校大課間活動措施

3.1 加強對大課間活動建設(shè)的正確認(rèn)識

欲改善農(nóng)村學(xué)校大課間活動現(xiàn)狀，打破目前的僵局，首先要加強對大課間活動建設(shè)的正確認(rèn)識。只有思想上重視了，才能在行動上積極付諸實踐。國家鼓勵開展大課間活動的初衷是為了讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行體育鍛煉，增強自身的身體素質(zhì)，解放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分理解政策意圖，積極規(guī)劃，勇于創(chuàng)新與實踐，完善相應(yīng)的管理體制，保證大課間活動擁有合適的場地與必要的配套設(shè)施，保證大課間活動開展過程中的安全與有序。否則，大課間活動只能成為素質(zhì)教育產(chǎn)物的一種表現(xiàn)形式而已。只有領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立了正確的認(rèn)識，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生理解鍛煉身體對于自身成長的積極意義，增強學(xué)生體育鍛煉的自覺性。大課間活動屬于校級集體性活動，亦是一項綜合性工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、管理教師等多層次多維度管理與分工。同時，為了評價一項大課間活動是否合理有效，也有必要設(shè)立評價辦法，并讓每一個參與者包括學(xué)生在內(nèi)都知曉了解評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，并定時組織人員進(jìn)行考核。

3.2 激發(fā)學(xué)生的參與熱情

萬事開頭難，一項大課間活動的開展亦是如此。但是，只要學(xué)生有了參與熱情，那么一切困難就都能迎刃而解了。既然大課間活動的主體是學(xué)生，那么學(xué)校不妨采取問卷或者投票的形式，讓學(xué)生暢所欲言，提出大課間活動的點子和創(chuàng)意，然后再由學(xué)校組織進(jìn)行研究討論，作出詳細(xì)的設(shè)計方案，采購必要的物資，保證每個學(xué)生都樂于參與其中。教師同樣可以依據(jù)平時課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些有趣的活動項目，滿足學(xué)生好奇、求勝、求異的心理。當(dāng)然，讓整個學(xué)校所有學(xué)生同時開展同一項活動可能存在時間不足、場地有限、器材不夠的問題。針對這一情況，學(xué)校可以同時選定多個大課間活動項目，分年級、分時日進(jìn)行，實行錯峰錯時段大課間活動。比如，今天這個年級的學(xué)生做A活動，另一個年級的學(xué)生做B活動，下一個年級的學(xué)生做C活動……到了第二天，這個年級的學(xué)生做B活動，另一個年級的學(xué)生做C活動，下一個年級的學(xué)生做A活動……以此類推，充分利用農(nóng)村學(xué)校有限的場地與器材。這樣，學(xué)生每日都能參與不同的大課間活動，不至于出現(xiàn)審美疲勞，自然也會激發(fā)出參與熱情與興趣。

3.3 加大財政經(jīng)費投入與扶持

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費本就申請困難，而有限的教育經(jīng)費大多投入到科研教育工作中，在體育事業(yè)方面的投入一般都微乎其微，只是滿足日常體育課的需求而已。長此以往將嚴(yán)重不利于農(nóng)村學(xué)校大課間活動工作的開展與推進(jìn)。因此，地方財政要加大對農(nóng)村學(xué)校大課間活動工作的扶持力度，幫助農(nóng)村學(xué)校配套相應(yīng)的器材，同時也要避免因器材陳舊而存在的安全隱患。

3.4 多學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例

自國家提出活力校園以來，也確實有不少學(xué)校積極開展大課間活動，打造了一個個精品活動，樹立了良好的品牌。例如來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)接龍中學(xué)，自辦學(xué)以來始終堅持“以德為首，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自律、自強、自主、自信，結(jié)合當(dāng)?shù)氐摹敖咏訕颉蔽幕尘昂蜌v史意義，融入大課間活動，呈現(xiàn)出了形式多樣的課間操活動。農(nóng)村學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)當(dāng)多走出去，多看看優(yōu)秀案例，多學(xué)多請教，然后將這種理念與模式稍加修改，根據(jù)自己的校情，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，打造獨樹一幟的大課間活動。

4 結(jié)語

大課間活動是素質(zhì)教育時代的產(chǎn)物，但也是當(dāng)下核心素養(yǎng)教育下需要進(jìn)一步升華的要素。大課間活動的開展對于學(xué)生的體能鍛煉，身體素質(zhì)的增強起著不可磨滅的作用。與城市學(xué)校相比，雖然在軟硬件方面農(nóng)村學(xué)校處于弱勢地位，但是對于文化的傳承與發(fā)揚，對于所擁有的地方文化氣息，卻是農(nóng)村學(xué)校得天獨厚的優(yōu)勢。將這些優(yōu)勢融入大課間活動，打造屬于自己的教育品牌，是作為一所農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展必由之路。

課題項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《甘肅省天水市農(nóng)村中學(xué)大課間活動發(fā)展研究——以麥積區(qū)三陽片初級中學(xué)為例》，課題立項號：GS[2020]GHB3194。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)中灘中學(xué)）