樊麗娟

核心素養(yǎng)導向之下的小學體育教學要改變傳統(tǒng)的形式熱鬧、內涵缺乏的弊端，更好地激發(fā)學生學習參與意識，推動學生綜合素養(yǎng)有效發(fā)展。通過體育學習進一步帶動學生優(yōu)秀意志品質養(yǎng)成，深度喚醒學生學習參與意識，進而使體育教學的多元價值有效發(fā)揮。在小學體育教學落實的過程中，教師要更好地從深度教學角度有效分析體育教學的內涵和實施理念，并探索在小學體育教學中推動學生綜合素養(yǎng)有效發(fā)展，聚焦學生良好學習習慣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀學習品質。

傳統(tǒng)學習理念之下，很多教師和學生對于體育教學并不重視。隨著素質教育理念的深度推進，體育考核逐步與中高考掛鉤，很好的扭轉了人們的認知誤區(qū)。同時，立德樹人、五育并舉理念指引之下，體育教學不僅要發(fā)揮其工具性價值，更要深層喚醒學生學習參與意識，讓學生在體育鍛煉中積極競爭不斷突破，依托持續(xù)性鍛煉發(fā)展學生意志品質，推動學生人格品質的塑造，同時為學生高階發(fā)展奠定良好基礎。在體育教學落實的過程中，如何更好地踐行核心素養(yǎng)理念，激發(fā)學生學習參與意識，將深度教學有效推進，成為教師需要探索的一項重點。

1 體育學科深度教學的內涵

深度教學就是基于知識的內在結構，通過對知識的深刻處理，更好地引導學生從符號認知向科學思考和意識融入的角度有效發(fā)展，推動學生對學科知識全面掌握。這是核心素養(yǎng)深度踐行的重要基礎，也是激發(fā)學生學習提升的一個有效接入切入點。對于體育教學來講，深度學習不是單純增加學生的知識負擔，也不是讓學生進行高難度訓練，而是要更好地貼近學生興趣心理，彰顯體育學科育人價值，更好地推動學生自主學習意識有效養(yǎng)成。讓體育課程更有深度，課堂內容更加豐富，學生學習參與意識有效調動。深度教學是體育教課程改革的一個重要切入點，也是學生自身認知完善、突破超越的有效途徑。從小學階段開始，教師就要善于接觸體育活動情境的營造，讓學生更好地把握體育知識學習的深刻內涵，并讓學生在運動參與的過程中改變淺層認知，推動學生學思結合。對于每一個運動項目，結合其動作，對學生自身學習發(fā)展的價值及在特定環(huán)境下有效運用的多元意義，教師都要向學生形象講解并融合于具體情境，深化學生情感體驗。

以前滾翻為例，教師除了對學生進行動作要領的講解之外，還可以更好地教會學生如何使前滾翻動作更加靈活，在一些應急條件下，通過前滾翻來實現(xiàn)緊急避險。這樣，學生對于體育課程學習參與的積極性才能被深刻喚醒。同時，學生在體育課堂所學知識也能融合于生活有效運用，這樣就最大限度的發(fā)揮了體育學科的育人價值，學生對于體育知識的理解也能變得具體而生動。突破了淺層教學對學生發(fā)展的桎梏，引領學生走向深度學習，就能夠改變學生應付心理，讓學生對于體育課堂的多元符號有效認知，對于動作結構有效記憶，并指引學生運用體育知識解決具體問題，發(fā)展學生優(yōu)秀體育品格。

2 體育學科深度教學理念分析

2.1 培養(yǎng)批判性思維發(fā)展學生高階能力

體育學科深度教學目標的推進不是單純讓學生接受教師所呈現(xiàn)的知識，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的批判性思維意識，讓學生對體育技能的掌握更加靈活，對體育技能的運用更具主動性，這樣才可以使學習過程深刻而鮮活。

以羽毛球的教學為例，教師不僅要讓學生單純進行一些接球、發(fā)球訓練，更要很好的培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生學會在對抗與競爭中如何巧妙發(fā)力，推動學生舉一反三。讓學生更好地理解羽毛球訓練中的力量與運動技巧。這樣，在出現(xiàn)一些差異性情況時，學生就不會機械的抱怨手抖、不小心。通過深度學習的落實，引導學生更好地反思自身缺陷，不斷突破提升，讓學生在羽毛球訓練的過程中更加專注而積極。這樣，學生不僅對羽毛球運動的理解進一步加深，而且可以培養(yǎng)學生良好的批判性思維品質，讓學生在學習的過程中態(tài)度更積極，學習專注力顯著提升，對于學習過程的反思意識也能明顯加強。

2.2 基于深度學習推動學生終身運動意識養(yǎng)成

隨著生活條件的不斷改善，當前很多學生都出現(xiàn)了懶惰、依賴、逃避等不良心理。在小學體育教學落實的過程中，推動深度學習，要更好地彰顯學生主體性意識，讓體育教學回歸學生的日常生活，助力學生良好運動意識的養(yǎng)成，更好地推動學生對技能熟練掌握，并在運動的過程中感受快樂，不斷突破。這不僅可以顯著提升學生的體育成績，而且對于學生未來走入社會、應對困難、合作提升具有重要意義。

例如，在體育教學落實的過程中，教師一般將學生分成不同的學習小組，讓學生之間相互對抗有效合作。為了更好地激發(fā)學生學習提升意識，教師可以讓學生以小組為單位進行有效的學習鉆研，并立足日常生活有效鍛煉，使學生充分感受體育的力量之美，動作之巧，突破之強。例如，教師可以讓學生以小區(qū)為單位組成學習小隊，并在課余時間進行相應的學習研究。有的學生就對健美操產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學生們自主對照抖音、微視等平臺持續(xù)進行訓練，不僅對他人的一些動作進行了有效的模仿，還結合音樂進行了靈活的舞蹈創(chuàng)編。這樣一種鮮活生動的學習模式，更好地引領學生走出課堂，積極實踐。在持續(xù)鍛煉中讓學生肢體更加靈活，學習參與意識也能顯著養(yǎng)成。另外，良好的運動習慣可以助力學生終身運動意識養(yǎng)成，推動學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

2.3 深度處理體現(xiàn)體育訓練多元價值

在小學體育教學落實的過程中，突破了對動作的直接記憶和刻板理解之后，學生在體育課堂上也會有很多創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)?；谏疃葘W習，教師在指引學生進行知識學習和技能訓練的過程中，就要與學生進行有效的學習互動，并捕捉學生的一些鮮活學習發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)知識的靈活處理，使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識的多元價值。

例如，很多教師在體育教學落實的過程中，會為學生設計一些綜合性項目，讓學生以小組為單位，依次進行跳繩、運球、跳遠、仰臥起坐等綜合訓練。在這個過程中，教師一方面要讓學生不斷競爭、有效突破，同時教師要向學生更好地展示這一系列動作設計的科學性。如跳繩可以鍛煉學生手眼協(xié)調能力，仰臥起坐可以提升軀干核心力量。讓學生自主進行一系列豐富動作的揣摩，通過浸潤式學習和不斷的提升，使學生更好地認識體育訓練的多元價值，深度喚醒學生學習參與意識。

3 小學體育深度教學推進的基本原則

3.1 關注學生運動意識的提升

在小學體育教學落實的過程中學生本身在體能、耐受力、心理品質等方面存在一定的差異性?；谏疃葘W習推動學生學習參與，不是對學生進行達標性考核，而是要更好地關注學生運動意識的養(yǎng)成，將深度學習與因材施教有機結合在一起。推動學生積極學習、有效參與，并讓學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，掌握一些特色項目。讓學生更好地感受運動樂趣，并同步帶動學生綜合素質的提升。深度學習首先要培養(yǎng)學生良好的運動習慣，接著對速度、力量、柔韌性、敏捷性等方面的素質有效兼顧，才可以更好地實現(xiàn)關聯(lián)性學習，推動學生完整體驗不斷拓寬。

3.2 聚焦學生健康行為形成

小學階段是學生學習提升的重要時期，進行有益身心鍛煉，不僅可以更好地提升學生健康認知，而且可以讓學生形成文明生活方式，推動學生鍛煉意識和健康生活習慣養(yǎng)成?；谏疃葘W習的小學體育教學落實，要更好地聚焦學生健康行為的養(yǎng)成，讓學生積極參與充分鍛煉，提升學生對外部環(huán)境的適應能力。同時，對于一些良好的學習習慣，要讓學生循序養(yǎng)成。依托體育課堂，更好地培養(yǎng)學生運動專長。營造和諧友善同伴關系，讓學生學會接納他人有效合作，在體育中感受，在體育運動中愉悅鍛煉，積極熱愛，形成健康生活行為。

3.3 指向學生良好品德養(yǎng)成

體育教學的落實不僅要讓學生技能提升，更要培養(yǎng)學生具備良好的行為規(guī)范意識，形成正面、積極的價值追求。在體育鍛煉的過程中，將三維目標有效結合，樹立正確教育觀念，讓學生學習時間有效參與。依托體育教學，培養(yǎng)學生拼搏精神，建立友善和諧同伴關系，并讓學生對一些庸俗行為自覺抵制拒絕。突破體育課程的膚淺化學習，深度喚醒學生學習參與意識，推動學生體育品格有效完善。讓學生在體育課堂上改造思想、堅定信念、積極進步。

4 基于深度學習的體育教學實施策略

4.1 以問題為引導，推動學生學習探究

小學體育教學展開的過程中，教師要充分尊重學生自身的主體性價值，同時讓學生對一些體育項目的起源、文化、比賽規(guī)則、積分標準等有效理解，并貼近學生生動活潑的特點，讓他們進行豐富的實踐鍛煉。讓學生更好地端正態(tài)度，學習參與。在教學落實的過程中，教師要更好地注重問題是教學的落實，加深學生對理論知識的理解，以問題為引導，推動學生不斷突破。

例如，在籃球教學展開的過程中，教師可以準備相應的素材視頻，激發(fā)學生學習興趣，接著提出問題，讓學生想一想自己對籃球有哪些了解，籃球的運動規(guī)則是什么，籃球的積分方式，哪些動作是犯規(guī)行為。通過有效的問題探究，讓學生更好地尊重籃球文化，積極進行規(guī)范訓練。以問題為引導，推動學生學習參與，激發(fā)學生學習熱情，進而實現(xiàn)深度學習的有效目標。

4.2 有效情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

小學階段學生活潑好動，但體育教學本身對學生體能、耐力、合作意識有非常高的要求。因此，在體育教學落實的過程中，很多學生初期熱情很高，但遇到困難之后急于退縮?；谏疃葘W習理念指引之下的體育課堂要更好地兼顧學生學習特點和興趣愛好，創(chuàng)新課堂教學模式，優(yōu)化情境創(chuàng)設深度，激發(fā)學生學習挑戰(zhàn)欲望。教師要避免停留于單一固定的流程，讓學生學習體驗，這樣不僅不利于學生綜合能力的提升，而且還會壓抑學生學習創(chuàng)新的熱情。因此，在體育課堂上，教師要更好地創(chuàng)建鮮活教學情境，推動學生學習探究。

以武術教學為例，教師不僅要為學生進行相應的動作展示，還可以從養(yǎng)生學的角度使學生認識到鍛煉的多元意義。另外，教師要運用創(chuàng)新性教學方式，讓學生更好地學習和模仿。例如，教師可以通過大屏幕為學生展示武術鍛煉的一套動作視頻，讓學生邊欣賞音樂邊進行動作鍛煉，并貼合音樂的節(jié)奏，更好地規(guī)范動作。另外，教師可以讓學生以小組為單位，上前為其他同學展示和講解，給學生創(chuàng)造學習與表現(xiàn)的平臺，更好地激發(fā)學生學習參與的熱情。另外，在武術訓練的過程中，教師還可以讓學生之間進行有效的較量，使學生更好地明白武術不是花拳繡腿，而是力量與技巧的完美融合。通過豐富多元教學模式的應用，喚醒學生學習、參與熱情，讓學生以正面積極的心態(tài)學習掌握體育知識。

4.3 增強學習體驗，推動品格形成

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學體育教學，不僅要兼顧學生身心發(fā)展，更要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的體育品格。因此，教師必須要對課程內容有效整合，讓學生從單純性理解下既能探究有效邁進，讓學生對體育文化多元了解。通過豐富實踐活動，增強學生學習體驗意識，發(fā)展學生優(yōu)秀體育品格。在體育課堂上，教師要為學生自主事件提供充分空間，使深度學習的目標有效達成，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質，激勵學生不斷超越自我，學習提升。

例如，在小學階段要讓學生進行一些跑步訓練。在男子800m體測落實的過程中，很多學生往往是考前才進行突擊訓練，試圖拿到高分。這本身就是一種非常錯誤的心態(tài)，為了更好地糾正學生學習態(tài)度，引領學生學習突破，教師可以在日常教學的過程中，讓學生進行4×200m接力訓練。通過持續(xù)訓練提升學生學習耐力，并讓學生之間相互交流、有效競爭，增強學生學習榮譽意識。針對學生放棄、逃避等心理有效糾正，通過持續(xù)性訓練，更好地培養(yǎng)學生堅持不懈精神，讓學生更好地看到自己的進步與超越，以此來引領學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣。同時，接力賽中還要培養(yǎng)學生協(xié)作精神和相互信任感。依托豐富多元的實踐活動，使體育課程的展開更加靈活，學生學習觀念也能有效改變，讓將深度學習真正落地實踐，發(fā)展學生優(yōu)秀體育品格。

總之，在小學體育教學落實的過程中，教師要樹立正確的教育理念，從推動學生全面發(fā)展的角度，構建有效學習環(huán)境，鼓勵學生積極參與、有效探究，在豐富實踐中將深度學習理念有效落地。同時，在體育課堂上，教師要尊重學生自身主體性價值，讓學生與自主學習、合作實踐中實現(xiàn)有效提升。讓學生在體育學習的過程中更加樂學善思，不斷突破，為學生終身運動意識養(yǎng)成奠定良好基礎。

（作者單位：泰州市鳳凰小學）