雍莉莉 俞志龍 許立欣

[摘 要]習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，地方高校應(yīng)緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，從 “跨思維界”“跨知識界”“跨組織界”三個(gè)維度著手，通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、構(gòu)建多元育人體系、深化專創(chuàng)融合模式、完善產(chǎn)教融合機(jī)制、拓寬校企融合渠道等舉措，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]跨思維界;跨知識界;跨組織界;高質(zhì)量人才

[中圖分類號] G640 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 01-0059-03

一、“跨界”培養(yǎng)理念的基本內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

（一）“跨界”培養(yǎng)理念的基本內(nèi)涵

所謂“跨界”培養(yǎng)是指打破現(xiàn)有專業(yè)邊界、學(xué)科邊界、學(xué)校與社會(huì)邊界，通過專業(yè)間、學(xué)科間、校企與校社的協(xié)同融合人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)融合、課程融合、產(chǎn)教融合、校企合作等舉措，構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及實(shí)踐模式，著力培養(yǎng)服務(wù)國家及地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。其內(nèi)涵包括以下三個(gè)方面：

第一，跨思維界，改變傳統(tǒng)認(rèn)知：傳統(tǒng)教育教學(xué)模式以應(yīng)試教育為目的，以教師、教材、課程為中心，導(dǎo)致學(xué)生知識體系的片面性及單一性?？缢季S界理念的提出旨在變革封閉的教育教學(xué)模式，推進(jìn)新時(shí)代教育教學(xué)新舉措，強(qiáng)化精英化培養(yǎng)、交叉培養(yǎng)、協(xié)同培養(yǎng)等多種育人模式，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量創(chuàng)新性人才，努力構(gòu)建高校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展新格局。

第二，跨知識界，打通專業(yè)壁壘：創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)，更加注重實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)。跨知識界理念的提出旨在通過打通“知識”界線，強(qiáng)化“課程融合”“專業(yè)融合”“平臺融合”“師資融合”“產(chǎn)教融合”“校企融合”等多個(gè)舉措，為學(xué)生搭建立體化、綜合化、多元化的跨界知識體系。

第三，跨組織界，實(shí)現(xiàn)多方共謀：高校要多層面、多渠道、多方式地有效融合各方力量，形成政府、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)等多元育人的新發(fā)展格局?？缃M織界理念的提出旨在要積極爭取社會(huì)各界尤其是行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)中的各類辦學(xué)資源，做到學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)對接，專業(yè)設(shè)置與崗位需求對接，知識體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，跨越組織界限，完善“引進(jìn)走出”師資培養(yǎng)模式，著力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“跨界”培養(yǎng)理念的現(xiàn)實(shí)意義

第一，跨界培養(yǎng)理念有助于適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)變革的需求。在教育改革發(fā)展新形勢下，教育部提出高校要積極構(gòu)建跨界培養(yǎng)、協(xié)同育人的高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，跨界培養(yǎng)理念的提出旨在打破傳統(tǒng)教育教學(xué)局限性，變革教育教學(xué)單一模式，創(chuàng)新教育教學(xué)新舉措，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需求的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

第二，跨界培養(yǎng)理念有助于突出應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)理念及特色。高校要明確自身合理、清晰的辦學(xué)定位，立足于學(xué)校現(xiàn)狀，凝練辦學(xué)特色，強(qiáng)化專業(yè)協(xié)同，辦好優(yōu)勢專業(yè)。跨界培養(yǎng)理念就是要深入對接地方產(chǎn)業(yè)需求，通過拓寬校企合作渠道，強(qiáng)化產(chǎn)教融合機(jī)制，著力打造適應(yīng)社會(huì)需求的特色專業(yè)，有力彰顯應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念及特色。

第三，跨界培養(yǎng)理念有助于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力?？缃缗囵B(yǎng)理念從主體融入角度著重強(qiáng)調(diào)多元化主體參與高校教育教學(xué)，要充分發(fā)揮政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等各類主體作用，廣泛吸納社會(huì)各類辦學(xué)資源，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐操作平臺，提供教育教學(xué)實(shí)踐基地，促使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)作模式，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)、多元化的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才。

二、目前高?？缃缗囵B(yǎng)雙創(chuàng)人才存在的問題

（一）教育教學(xué)模式有待創(chuàng)新

有的高校在教學(xué)理念方面較為傳統(tǒng)，教育教學(xué)模式還是停留在課堂教學(xué)。教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的客體，固守“教師為中心、教材為中心、課程為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識的學(xué)習(xí)僅局限在教育理論、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等模式，雙創(chuàng)教育載體較為有限，企業(yè)直接參與高校實(shí)踐教學(xué)的模式還有待拓寬，學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐知識的欠缺，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平及能力的提升。

（二）專創(chuàng)融合機(jī)制有待強(qiáng)化

有的高校課程設(shè)置方面存在“一刀切”現(xiàn)象，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求、發(fā)展能力及社會(huì)需要個(gè)性化開設(shè)課程。雙創(chuàng)教育實(shí)踐課程較為稀少，實(shí)踐創(chuàng)新平臺較為稀缺，雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目較為緊缺，專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度有待提升。課程專業(yè)間資源、優(yōu)勢及特色融合、共享、共通、集聚能力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，交叉性新型學(xué)科發(fā)展較為緩慢。

（三）多元育人主體有待加強(qiáng)

當(dāng)前高校雙創(chuàng)教育的育人機(jī)構(gòu)較少，大多是教務(wù)處、團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育教學(xué)、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)踐訓(xùn)練及賽事組織，其他職能部門及學(xué)院參與度較低。此外高校在尋求政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等主體共同參與和支持學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面還有待加強(qiáng)，多渠道、多方式、多層面地有效融合各方力量的能力還有待提升，多元辦學(xué)主體、多元治理結(jié)構(gòu)、多元發(fā)展支撐的辦學(xué)體系還有待構(gòu)建，高校的辦學(xué)活力及高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展能力還有待提高。

（四）產(chǎn)教融合體系有待構(gòu)建

當(dāng)前高校參與社會(huì)并調(diào)動(dòng)政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等各方面力量與資源的能力還較為欠缺，多元協(xié)調(diào)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的校企合作機(jī)制也有待健全，校企合作深入度及覆蓋度更有待完善，充分利用企業(yè)的資源強(qiáng)化人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、課程教學(xué)等舉措還有待提升。將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與專業(yè)建設(shè)協(xié)同融合，并為之配套相應(yīng)的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件和師資力量能力還較為薄弱，專業(yè)學(xué)科群建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)需求的匹配度更有待加強(qiáng)，產(chǎn)教融合的機(jī)制、模式、評價(jià)體系更需要?jiǎng)?chuàng)新。

（五）激勵(lì)保障機(jī)制有待提升

目前高校在雙創(chuàng)教育教學(xué)方面的激勵(lì)保障機(jī)制相對欠缺，重結(jié)果輕過程。雙創(chuàng)教育教學(xué)管理及項(xiàng)目培育過程中，提供給雙創(chuàng)導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校外交流及雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)較為有限，從而導(dǎo)致雙創(chuàng)導(dǎo)師積極性、主動(dòng)性及投入度深受影響，高級別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出量也較為稀少。此外，雙創(chuàng)教育骨干教師培養(yǎng)重視度還有待提高，培育計(jì)劃及培訓(xùn)辦法的制度建設(shè)更有待加強(qiáng)。

三、“跨界”培養(yǎng)理念下的高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑研究

（一）以政策引導(dǎo)為前提，強(qiáng)化教學(xué)模式創(chuàng)新

高校要加大教育教學(xué)改革力度，適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)要求，就要在傳統(tǒng)教育教學(xué)認(rèn)知及理念上有所轉(zhuǎn)變。第一，要建立健全科學(xué)完善的雙創(chuàng)政策引導(dǎo)鏈。高校要以國家雙創(chuàng)政策和制度為依據(jù)，以構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系為引領(lǐng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，科學(xué)制定高校相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和措施，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力。第二，要積極構(gòu)建融合發(fā)展的雙創(chuàng)育人新體系。立足學(xué)校自身發(fā)展優(yōu)勢、辦學(xué)條件及地方行業(yè)企業(yè)對新時(shí)代高質(zhì)量創(chuàng)新技術(shù)人才的需求，以強(qiáng)化特色為目標(biāo)，深入推進(jìn)專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，將融合發(fā)展貫穿于高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，并貫穿于教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程教材、日常管理等各類體系中。第三，要扎實(shí)推進(jìn)多元主體的改革發(fā)展新機(jī)制。要建立健全政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等共同參與學(xué)校教育教學(xué)的新機(jī)制，深化學(xué)校改革創(chuàng)新，縱深推進(jìn)高校雙創(chuàng)教育質(zhì)量改革、專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵提升、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師教學(xué)能力提升、運(yùn)行管理機(jī)制革新等綜合項(xiàng)目改革，扎實(shí)打好改革創(chuàng)新“組合拳”，有力推動(dòng)高校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）以專創(chuàng)融合為重點(diǎn)，培養(yǎng)跨知識教育群

高校要提升專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育間的融合，關(guān)鍵在于：第一，與通識教育之間的交叉融合。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識必修課程強(qiáng)基工程，打造專創(chuàng)融合的線上線下混合式一流課程，實(shí)施專創(chuàng)融合課程改革工程，開設(shè)專創(chuàng)融合學(xué)科基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程，重點(diǎn)打造一批專創(chuàng)融合的特色示范課程。第二，與實(shí)踐教育間的交叉融合。要改變以往專業(yè)教育覆蓋面過窄、內(nèi)容陳舊、知識重復(fù)與社會(huì)脫節(jié)等課程缺陷，構(gòu)建相互融通、有機(jī)統(tǒng)一、立體交叉的創(chuàng)新實(shí)踐課程體系。通過優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，深入對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，推進(jìn)分類分層創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)。第三，與跨專業(yè)師資間的交叉融合。根據(jù)學(xué)生多元化發(fā)展需求，配備不同專業(yè)領(lǐng)域的師資對學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、多學(xué)科、交互式培養(yǎng)。積極構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”大類基礎(chǔ)教育與“自主性、個(gè)性化、研究型”專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。強(qiáng)化通識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等立體式專創(chuàng)融合課程體系構(gòu)建，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

（三）以多元參與為主體，完善雙創(chuàng)組織機(jī)構(gòu)

高校要可持續(xù)健康發(fā)展，除了自身必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量之外，還需要政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等主體共同參與和大力支持。第一，積極構(gòu)建校外多元參與機(jī)制。高校要充分對接地方區(qū)域及行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方等方面協(xié)同融合，不斷提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。第二，有效完善校內(nèi)雙創(chuàng)組織機(jī)構(gòu)。高校除設(shè)立專門機(jī)構(gòu)管理和服務(wù)學(xué)生雙創(chuàng)教育教學(xué)、項(xiàng)目申報(bào)及競賽組織等事宜外，要系統(tǒng)性、專業(yè)性、長效性強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，要多部門協(xié)同參與并系統(tǒng)研究學(xué)校雙創(chuàng)工作，不定期組織開展專題研討會(huì)、建立雙創(chuàng)專家導(dǎo)師庫、引入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)全方位參與學(xué)生雙創(chuàng)教學(xué)，提升雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)能力及水平。第三，有效搭建跨界雙創(chuàng)社群。除校外構(gòu)建多元主體參與機(jī)制、校內(nèi)完善雙創(chuàng)組織機(jī)構(gòu)外，高校要積極營造雙創(chuàng)氛圍，努力搭建跨界雙創(chuàng)社群，整合創(chuàng)業(yè)社區(qū)、創(chuàng)客空間、專業(yè)雙創(chuàng)工作室等校內(nèi)資源，重點(diǎn)打造思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、校友創(chuàng)業(yè)等雙創(chuàng)項(xiàng)目，大力培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子項(xiàng)目，積極孵化“雙創(chuàng)”企業(yè)。

（四）以課程研發(fā)為重點(diǎn)，推進(jìn)校企協(xié)同融合

高校要提升校企合作間的協(xié)同融合，第一，強(qiáng)化課程與企業(yè)深度融合。學(xué)校在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)方面要充分調(diào)研合作企業(yè)的專業(yè)需求，有的放矢地強(qiáng)化企業(yè)需求的人才培養(yǎng)內(nèi)容，讓企業(yè)專家參與到課程教學(xué)中，同時(shí)多讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與到企業(yè)的運(yùn)營管理中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，拓寬校企合作共建渠道。強(qiáng)化國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，充分利用政府政策、產(chǎn)業(yè)資源，探索多種模式建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推動(dòng)高校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的協(xié)同融合，構(gòu)建高質(zhì)量的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系。加大與行業(yè)尤其是領(lǐng)軍型企業(yè)間的交流合作，通過訂單培養(yǎng)、課程融合、專業(yè)對接、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等模式，拓寬校企合作渠道。第三，加大創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)。要與行業(yè)企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心、聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地，使高校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高質(zhì)量人才，強(qiáng)化更多企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)力度，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（五）以雙創(chuàng)教師為抓手，強(qiáng)化激勵(lì)保障機(jī)制

高校要培養(yǎng)高質(zhì)量雙創(chuàng)人才，前提是要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，打造專業(yè)能力強(qiáng)的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。要通過內(nèi)外相結(jié)合方式，培育一批專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才及團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)力度，強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)指導(dǎo)，邀請校外企業(yè)專家擔(dān)任雙創(chuàng)指導(dǎo)教師。同時(shí)，積極鼓勵(lì)雙創(chuàng)教師走出校門，參與企業(yè)管理，提升實(shí)踐教學(xué)能力。第二，加大雙創(chuàng)師資隊(duì)伍考核獎(jiǎng)勵(lì)力度。對雙創(chuàng)師資隊(duì)伍要加強(qiáng)考核，通過創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式進(jìn)行展示，充分檢驗(yàn)雙創(chuàng)導(dǎo)師的工作成果，與此同時(shí)，要加大對雙創(chuàng)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，可通過增加教學(xué)工作量、發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資等形式，提升雙創(chuàng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。第三，加大雙創(chuàng)教育教學(xué)投入力度。學(xué)校可設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對雙創(chuàng)教師的指導(dǎo)項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)師生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。

“跨界培養(yǎng)”理念是在深化新時(shí)代高等教育改革發(fā)展背景下提出的創(chuàng)新型教育理念，是一種新型的教學(xué)理念。該教育理念打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育、課程教育、校企合作等多方面的跨界融合，解決了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較為欠缺的疑難問題，體現(xiàn)了應(yīng)用型高校深入對接地方產(chǎn)業(yè)需求的新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將被動(dòng)改革化為主動(dòng)作為，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：? 王義祥）