徐海容

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教育的一項(xiàng)任務(wù)，是一項(xiàng)細(xì)致、長期的塑造人的工程。班主任應(yīng)該抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，利用校紀(jì)班規(guī)、環(huán)境熏陶、家校合作、活動(dòng)強(qiáng)化等途徑來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓良好的行為習(xí)慣成為小學(xué)生享用一生的財(cái)富。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;行為習(xí)慣;校紀(jì)班規(guī);環(huán)境熏陶;家校合作;活動(dòng)強(qiáng)化

有句諺語說：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢姡?xí)慣的形成對人的一生影響至深。教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教育的一項(xiàng)任務(wù)，是一項(xiàng)長期、細(xì)致、塑造人的工程。作為班主任，不但要教給學(xué)生知識(shí)與技能，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生正處于身心發(fā)育時(shí)期，習(xí)慣還沒定型，愛模仿，可塑性強(qiáng)，班主任應(yīng)抓住這個(gè)黃金時(shí)期，多方引導(dǎo)，以助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、利用校紀(jì)班規(guī)來促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

“無規(guī)矩不成方圓?！敝朴喰＜o(jì)班規(guī)，就是為了給學(xué)生提供一種行為規(guī)范，提供某種行為模式，提供一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、他律功能，讓學(xué)生明確哪些可為，哪些不可為，知道哪些行為是對的，哪些行為是錯(cuò)的。所以，我們可以充分利用《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等大眾化的校紀(jì)班規(guī)或者是結(jié)合本校本班的實(shí)情制訂的校紀(jì)班規(guī)來管束學(xué)生的日常行為。

1.管束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如，課前要做好哪些準(zhǔn)備;課上要注意哪些事項(xiàng);作業(yè)要怎樣書寫;課后要怎樣做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等。

2.管束學(xué)生的思想表現(xiàn)。比如，要如何與同學(xué)相處;要怎樣對待師長，對待父母;要怎樣對待自己的錯(cuò)誤等。

3.管束學(xué)生的生活行為。比如，要注意自己的儀容儀表;要按時(shí)、有序地上下學(xué);要認(rèn)真完成值日清潔工作;要注意團(tuán)體活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律要求;要愛護(hù)各類設(shè)施設(shè)備等。

在利用校紀(jì)班規(guī)實(shí)現(xiàn)教育作用的過程中，對遵守校紀(jì)班規(guī)的榜樣行為要加以保護(hù)、表揚(yáng)或者做出獎(jiǎng)勵(lì)，以起到鼓勵(lì)和示范的作用;對違反校紀(jì)班規(guī)的行為要進(jìn)行處罰，以起到教育和警戒的作用。這樣，只有對習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容有明確的要求，對習(xí)慣養(yǎng)成的行為有明確的獎(jiǎng)懲，才能有效地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

二、利用環(huán)境熏陶來引導(dǎo)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

美國教育思想家杜威提出，“學(xué)校是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。”良好的環(huán)境氛圍是一種潛移默化的教育，而這種在潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。所以，我們在班級管理過程中要重視環(huán)境因素的影響，建設(shè)良好的環(huán)境，幫助學(xué)生形成終有益生的習(xí)慣。

1.重視教師言行的示范作用

對于學(xué)生而言，教師是道德概念的具體化身，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，不管是否出于教育的目的，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。他們常常會(huì)放大教師的行為，模仿教師的形象。所以，我們要利用這種“放大”和“模仿”效應(yīng)，借機(jī)規(guī)范學(xué)生言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣。比如，教師在與學(xué)生、家長、他人的交往中，在日常的工作中，要特別重視語言教育引導(dǎo)作用以及語言的感染力和親和力，無論何時(shí)何地都要用語文明，在使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語時(shí)，要發(fā)自肺腑，真誠回應(yīng)。又如，教師處理班級事務(wù)時(shí)要以身作則，桌椅歪了，順手挪整齊;地面有碎紙屑，隨手撿起;講臺(tái)不干凈，自己清理……這樣，學(xué)生會(huì)在不知不覺中模仿教師的語氣、表情、行為與人交往，在潛移默化中養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣。

2.重視文化氛圍的引導(dǎo)作用

加拿大學(xué)者斯蒂芬·利考克說過：“對學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境?！狈e極向上的校園文化氛圍是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源，能陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。所以，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮廣播站、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、宣傳櫥窗、文化走廊等的宣傳作用，來引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。比如，通過廣播、黑板報(bào)、閱讀欄等宣傳遵紀(jì)守法榜樣人物的事跡;通過在花壇草坪、樓道、食堂、閱覽室等地方張貼相應(yīng)的文明警示語，在班級懸掛名人畫像，在走廊展示學(xué)生作品等，創(chuàng)設(shè)濃郁的輿論文化氛圍，讓學(xué)生置身其中，耳濡目染，感悟其理，明辨是非，知榮明恥，養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣。

三、利用家校的合力來保證小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！奔彝ソ逃哂袑W(xué)校教育所不具備的作用，是學(xué)校教育的有效延伸和補(bǔ)充。所以，教師可以通過家訪、開家長會(huì)等途徑，讓家長知曉行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，知曉培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的途徑和方法，同時(shí)，還要向家長宣講科學(xué)的家庭教育理念與方法，指導(dǎo)學(xué)生家長提升素質(zhì)，督促家長從自身做起，處處做好學(xué)生的表率，配合學(xué)校從不同的角度、不同的側(cè)面對學(xué)生施加影響，共同抓好對學(xué)生的教育，并且持之以恒。這樣，形成家校合力，共育學(xué)生，學(xué)生的良好習(xí)慣自然能慢慢養(yǎng)成。

四、通過豐富的活動(dòng)來強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

良好的習(xí)慣是在長期反復(fù)的訓(xùn)練中形成的。因此，我們可以以各類活動(dòng)為載體，來強(qiáng)化良好習(xí)慣的形成。

1.通過各類主題教育活動(dòng)來進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練

教師可以根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，開展“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”“保護(hù)環(huán)境，從我做起”“學(xué)做遵紀(jì)守法好公民”“讓誠信與我們同行”“交通安全伴我行”等的主題班會(huì)，讓學(xué)生了解其中的文明要求、行為要求，并且通過其中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。

2.通過評選先進(jìn)活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生自我訓(xùn)練良好習(xí)慣

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是朝夕就能養(yǎng)成的，尤其是對那些行為習(xí)慣不好的學(xué)生，更需反復(fù)來抓。同時(shí)，通過激勵(lì)機(jī)制去燃起他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。比如，我們可以通過開展校園“儒雅之星”“誠信小標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“進(jìn)步之星”等的評選活動(dòng)，營造比文明、比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的，讓良好的行為習(xí)慣在這個(gè)過程中得以完善。

總之，好的行為習(xí)慣體現(xiàn)的就是一個(gè)人的修養(yǎng)和能力，是學(xué)生終身享用的財(cái)富。班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，多方面多渠道地落實(shí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓良好的行為習(xí)慣陪伴學(xué)生終生。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英