張勇 馬艷

小學是學生豐富知識、強化素養(yǎng)、樹立品質的重要場所，在人才的培養(yǎng)體系之中，小學占據(jù)了很重要的位置。無論是小學校園的環(huán)境、設施，還是班級的整體氛圍、人際關系，又或是學校的培養(yǎng)方式、教學方法，都會對學生的個人成長產(chǎn)生很重要的影響。體育教育作為小學教育的重要一環(huán)，對學生的身體素質以及心理健康都起著很重要的作用。小學的體育教師，在小學教育之中，承擔起了這份責任，對小學生的體能以及心理充分關注，并且積極進行教學與引導。因此，體育教師本身的專業(yè)素質與個人素養(yǎng)，成為了學生是否能夠接受真正正確與健康的教育的關鍵。本文將根據(jù)小學體育教師如何進行能力提升出發(fā)，圍繞這一話題進行討論與研究，全面、客觀地分析如何提升小學體育教師的個人素質及能力，如何更有效率的進行小學體育教學。

1 培養(yǎng)小學體育教師能力的重要性

小學體育教師是小學體育教學中必不可缺的角色，小學體育教師的能力和水平，將會直接影響小學體育教育的成果。學生在優(yōu)秀體育教師的帶領下，能夠發(fā)揮出自身的能動性以及創(chuàng)造性，不僅能夠對體育鍛煉更加感興趣，樂于提升自己的體育技能與身體素質，也能夠提升自身的心理素質，變得更加堅強堅定、勇敢自信;能夠樹立堅強的內(nèi)心，不懼風雨，面對困難不退縮不害怕。優(yōu)秀的小學體育教師對學生的影響是無限大的，對學生整體素質的提升和正確觀念的建立同樣有著很大意義。學生在小學階段，正處于思想觀念建立的重要時期，優(yōu)秀的體育教師可以幫助學生不斷完善自身觀念，促進學生身心同步健康發(fā)展。

在小學階段，體育教師所主導的體育課深受同學們的喜愛，在學生眼中，體育課就是可以放松身心，緩解學習壓力的課堂。小學體育教師提升個人教學綜合能力，也能給學生帶來更加豐富有趣的課堂體驗，對小學的體育教學起到大力推動作用。小學學生熱愛體育鍛煉，在今后的學習和生活之中都將對自己進行體育鍛煉的要求，可以幫助學生增強身體素質，提高學生身體抵抗力，為今后更加忙碌的生活與學習奠定良好基礎。因此，提升小學體育教師的個人綜合素質及能力是十分重要的，只有重視小學體育教師的能力提升，才能更高效的進行小學體育教育，更全面的完善小學素質教育。

2 小學體育教師綜合能力水平現(xiàn)狀

2.1 小學教師的理論與實踐基礎薄弱

小學體育教學從體育教師出發(fā)，體育教師的能力和水平直接聯(lián)系著學生體育課的接受情況。在當下的體育教學之中，體育教師更加注重的是帶領學生進行戶外體育運動，不注重對體育理論基礎的講授以及普及，學生只知道體育課在不斷的練習，卻不明白這些體育運動的真正含義。小學體育教師的理論基礎相對薄弱，在理論方面有所欠缺，且小學體育教師自身也將這一點忽略掉了，這就會導致小學體育教師在進行體育授課的時候，只顧著學生有沒有練習，沒有兼顧學生是否真的將體育鍛煉記在了腦海中。在體育教學中，體育教師憑借著多年教學的習慣進行授課，許多運動的技能要點已經(jīng)不再那么深刻，在教學時，也無法做到將要領完全教給學生。這樣的小學體育課堂，將會是松散且不專業(yè)的。

2.2 小學體育教師教學能力有所欠缺

將教學課堂按照班集體的實際情況來設計，進行體育教學，是體育教師必不可少的一項技能。小學體育教師在進行班集體體育教學時，對學生的要求與訓練計劃都是一樣的，無論學生的身體情況是否允許，也不注重小學生的身體素質并不相同的特點，在進行體育教學的過程中，忽略了每一個同學的個體差異性。教師在設計課堂教學方式與訓練計劃時，將學生之間不同的接受能力與身體素質忽略，就會導致在體育課堂中，只有一部分同學能夠跟得上課堂正常的訓練強度，而另一部分同學則是被落在后面，無法完成課堂中的體育訓練。這樣的情況會導致學生的學習積極性降低，會逐漸對體育不感興趣，對體育鍛煉產(chǎn)生反感，在今后的生活和學習中，也不愿在進行體育訓練。

2.3 小學體育教師教學總結能力差

小學體育教師在課堂教學之中，更多的是注重當堂課程學生有沒有吸收學習，在課堂結束后，并沒有對課堂的總結這一個環(huán)節(jié)。在課堂結束后，小學體育教師如果無法做到對當堂體育課進行總結回顧，那么在下一次的體育課當中，也不會有新的教學方式出現(xiàn)，也不會更改以往課堂教學中出現(xiàn)的問題。在小學體育教學之中，小學生可能因為性格等原因不敢或不愿和體育教師提出自己的意見，小學體育教師也無法從課堂總結中分析出問題，這就會導致體育課堂成為一個劣性閉環(huán)。教師和學生都無法更加積極的上課，學生提升不起對體育鍛煉的興趣，教師也逐漸對體育教學產(chǎn)生敷衍心理。這在小學體育教育中，是很嚴重的一個問題，小學體育教師忽略課堂總結，在體育教學中也無法進行更好的教學，學生也無法更加有效的進行體育鍛煉。

2.4 小學體育教師教學創(chuàng)新能力弱

小學體育教學課堂如果始終一成不變，每一節(jié)體育課都是一樣的形式和訓練方法，那么學生就會逐漸失去對體育課的耐心，在體育鍛煉之中也會一次比一次不用心。小學體育教師在進行體育授課時，如果不對體育教學方式進行創(chuàng)新，那么課堂就會變得無聊，學生的學習興趣無法被激發(fā)，學習的效率也會逐漸降低。在體育教學的過程中，教學形式包括許多內(nèi)容，在學生的理論基礎教學方面、實踐訓練教學方面、熱身環(huán)節(jié)以及總結環(huán)節(jié)等方面都需要進行教學創(chuàng)新。小學體育教師如果只注重學生當堂課上的學習效果，不對教學形式與內(nèi)容進行創(chuàng)新，教學內(nèi)容就會始終沒有變化，始終都處于一個統(tǒng)一的水平線，毫無新意的不斷重復。這對于小學體育教育的創(chuàng)新以及發(fā)展而言，也是十分不利的。

3 小學體育教師能力培養(yǎng)的策略

3.1 提升小學體育教師專業(yè)素質

在小學體育教育逐漸被社會各界所重視的今天，體育教師的個人專業(yè)素質成為了需要提升的部分。針對體育教師的專業(yè)素質，可以從理論和操作能力兩方面進行提升。首先是理論方面，小學體育教師需要在當下巨大的教學信息之中進行選擇和提煉，通過對新理論知識的學習豐富自己的理論基礎，提升自己的體育教育理論專業(yè)素質。其次是體育課堂的實際操作能力方面，由于體育教學方式的特殊性，使得體育課堂從教室走到了室外，這與其他學科產(chǎn)生了很大的區(qū)別。因此，體育教師應提升自己的實操專業(yè)素質，能夠正確熟練的掌握各項運動的技術方法，在體育課堂中準確的教授給學生。這就要求體育教師在日常教學與生活中多進行運動技能學習，注重練習運動能力，讓自己能夠保持在體育教學的最佳狀態(tài)，在體育教學之中將自己最大的熱情發(fā)揮出來，以此來激起學生對體育課堂的興趣，更好的完成體育課堂教學，對小學體育教育的發(fā)展不斷助力，為小學體育教育添磚加瓦。

3.2 提升小學體育教師教學能力

體育課堂不同于其他學科的講授方式，需要體育教師制定出合適的教學計劃。而在小學階段，體育教師更需要維護好班級整體秩序，因此，提升小學體育教師的教學水平十分重要。在體育教學中，體育教師可以根據(jù)班級具體情況進行課程安排，通過分析、了解班級同學的身體素質與心理素質等各方面信息之后，進行合理的教學安排。針對部分身體情況特殊的同學，也可以單獨制定出特殊的教學計劃，在與同學進行集體體育鍛煉情況下，對其進行合適的體育教學，以保證班級同學整體運動水平可以穩(wěn)步提升。體育教師不單單要教給同學體育技能，更要掌握其他方面的教學能力。

3.3 提升小學體育教師實踐總結能力

小學體育更加注重的是學生的身體素質以及心理健康，作為小學體育教師，應該具備及時發(fā)現(xiàn)問題、積極提出問題、認真探討問題并妥善解決問題的能力素質。體育教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同、學生身體素質的不同等因素，制定出各種課內(nèi)和課外的教學活動計劃，例如，課外體育理論知識科普活動、課內(nèi)體育運動訓練計劃等。體育教師要具備能夠根據(jù)每一次展開的教學活動進行總結的能力，總結出在教學活動中有哪些版塊可以保留并且繼續(xù)施行，哪些活動不適宜再繼續(xù)放在教學活動當中。

3.4 提升小學體育教師教學創(chuàng)新能力

想要提升小學體育教學的有趣性和多樣性，就要提高小學體育教師的教學創(chuàng)新能力。教學創(chuàng)新，包括在教學形式、教學方法、教學計劃、教學話術等方面，教師應該在不同方面對體育課堂進行革新，最大可能的將體育課堂變得更加生動有趣，使更多小學生熱愛體育鍛煉，熱愛體育的學習。例如，在小學體育教師進行長跑訓練時，可以將班級同學分成幾個小組，讓學生每一個人負責一個階段，形成一個接力跑，這樣可以在保證提升學生體育鍛煉強度的同時，提高學生的集體榮譽感，讓同學在集體的努力和拼搏中閃閃發(fā)光，使其擰成一股繩，提高學生的凝聚力。教師進行教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生的各項發(fā)展都有所幫助，在提高學生身體素質的同時，還可以促進學生心理健康的發(fā)展，幫助學生形成愿意在整體中發(fā)揮作用的良好觀念。提升小學體育教師的教學創(chuàng)新能力，就會很大程度的提升小學體育教育的水平，在小學體育教師的帶領下，學生會更加喜愛體育鍛煉，并在今后的學習中不斷發(fā)展自己的體育水平，鍛煉自己的體魄。

4 結語

針對小學體育教師能力的提升問題，本文分析了當下小學體育教師的現(xiàn)狀，并且針對目前所存在的問題提出了四個策略。分別為提升小學體育教師專業(yè)素質、提升小學體育教師教學能力、提升小學體育教師教學創(chuàng)新能力與提升小學體育教師實踐總結能力。在小學體育教育中，體育教師應該不斷提高教學能力、加強個人理論與實際操作能力，在體育教學中認真制定教學計劃并根據(jù)學生實際情況進行靈活修改。在體育教學活動之后，體育教師也應該認真對課堂進行總結與分析，從學生狀態(tài)、學生身體素質、學生心理健康方面進行解析，不斷進行教學計劃的調整，逐步完善小學體育教學體系。有賴于教學體育教師的個人綜合能力水平提高，小學體育教學方面出現(xiàn)的問題也將持續(xù)減少，小學體育教學體系也將會越來越完整，越來越健康全面，逐步成為關注學生身體素質、關愛學生心理健康的優(yōu)秀模范教學體系。

（作者單位：1.四川省彭州市軍樂小學;2.四川省彭州市延秀小學）