鞠文章

我接受教育的時(shí)候，有的老師真的通過懲戒的方法讓心有畏懼的孩子迸發(fā)出無窮的力量，而且學(xué)校是默許的、家長是支持的，我的同輩很多都受益于這種教育方法，現(xiàn)在回想起來，我們也常帶著淚地笑。經(jīng)歷過讓心靈震撼的教育，我很為現(xiàn)在一些聰明的孩子感到可惜，他們不懂得珍惜自己的智慧，不懂得愛惜自己的時(shí)光，不懂得現(xiàn)時(shí)的苦累能換取日后的幸福;但我更明白自己的短視，“存在即合理”，我們的抵觸與嘆息還是源于我們自己認(rèn)識上的缺憾。我們能做到的、更應(yīng)該做好的，是接受新思想，用成長與改變的自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

適應(yīng)“減法”，做好“加法”，讓成長有方向

減少學(xué)生的作業(yè)量，絕不只是投學(xué)生所好，而是讓學(xué)生的健康成長與學(xué)識增長同頻同步。環(huán)顧我們的周圍，近視、肥胖的學(xué)生逐年增多，如何有效地改變這種情況？我們在做好學(xué)生作業(yè)量“減法”的同時(shí)，還要做好體能鍛煉的“加法”。把學(xué)生由課內(nèi)引向課外、由校內(nèi)引向校外，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。一些簡單易操作、不擇場地的傳統(tǒng)游戲可以擺上學(xué)生成長的“餐桌”，把他們的目光從電腦與手機(jī)中解放出來，扔一扔沙包、滾一滾鐵環(huán)、踢一踢毽子、跳一跳皮繩，每一項(xiàng)活動(dòng)中都會傳遞出青春的朝氣，迸發(fā)出成長的歡笑。把偶然的嘗試變成長久的堅(jiān)持，學(xué)生一定會把嘗試性的淺愛變成堅(jiān)持的深愛。

減少學(xué)生的作業(yè)量，數(shù)量減少了，質(zhì)量要提升。過來人說起應(yīng)試教育，大多忘不了題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)的目的是希望通過量的積累達(dá)到質(zhì)的變化，也是希望通過對時(shí)間的管理讓學(xué)生多練習(xí)。這樣的做法成就了一部分人，讓他們的才智得到發(fā)揮;也無形中傷害了一部分人，讓他們感覺負(fù)重難行。單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)數(shù)量的多少，受到很多因素的制約，如智力、書寫、思維、表達(dá)等，如果我們采用“減量增質(zhì)”的方法，就有可能讓大部分人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到同樣的提升。這需要教師深研教材，做好題型的變式研究，爭取通過對一個(gè)題型的訓(xùn)練，使學(xué)生多個(gè)方面的能力得到提升。應(yīng)對學(xué)生作業(yè)量的減少，教師要做好個(gè)人專業(yè)成長的“加法運(yùn)算”，要有從內(nèi)部打破蛋殼成全自我的成長需要。教師“加法”做好了，學(xué)生作業(yè)的“減法”才能真正落實(shí)到位。

適應(yīng)“減法”，做好“加法”，讓時(shí)光不虛度

校外培訓(xùn)班的大行其道有多年的歷史了。所謂睿智、有遠(yuǎn)見的父母都早早地把自己的孩子送進(jìn)培訓(xùn)成長的新天地，學(xué)英語、學(xué)奧數(shù)、學(xué)書法、練舞蹈，還有其他更高雅的如象棋、圍棋、繪畫等，他們既關(guān)注孩子學(xué)習(xí)智力的培養(yǎng)，也不忘孩子能力的提升。表面上看，這些孩子真的把不以為意的其他家長的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。校外培訓(xùn)是一塊大蛋糕，許多生意人都想進(jìn)來施展一番拳腳。不可否認(rèn)，部分在職教師的推波助瀾讓課堂教學(xué)失去了純潔的氣息，有人賺得荷包滿滿。這不但增加了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也讓教育公平變得失衡。

既然選擇了壯士斷腕的陣痛，我們就要勇敢地面對、積極地應(yīng)對。國家層面已經(jīng)頒布了課后托管服務(wù)這一總體布局，學(xué)校和教師要做到的就是讓托管服務(wù)變得有質(zhì)量，既真正地解決好家長接送孩子不便的煩惱，又切實(shí)地讓學(xué)生在托管服務(wù)中得到綜合素質(zhì)的提升。家長希望的、學(xué)生喜歡的、時(shí)代需要的，就是我們每一名教育從業(yè)人員應(yīng)該努力的方向。

經(jīng)常感慨以前的“老民辦教師”寫得一手好字、拉得一手好二胡、練得一副好口才。當(dāng)年一位教師的雕塑作品至今還是我們學(xué)校校園的一景。那時(shí)他們要辦公到深夜，白天還要面對面地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。他們既有硬實(shí)力又有軟心腸，他們的人生忙碌又充實(shí)。他們那時(shí)候能做到的，現(xiàn)在條件優(yōu)越的我們更應(yīng)該做到。女兒曾經(jīng)短暫地學(xué)過一段時(shí)間的書法，吸引她樂此不疲的，是每到休息時(shí)間，書法培訓(xùn)教師都要教孩子們用太空泥捏各種活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物。女兒臥室的擱板上至今還擺放著她當(dāng)年捏制的小物品，即使已泛了黃，她也不舍得丟棄。

實(shí)施了對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“減法”，我們就要做好課后托管服務(wù)的“加法”。我們不能只把目光放在學(xué)生學(xué)習(xí)上，參加課后托管服務(wù)的教師要有點(diǎn)自己擅長的東西，讓學(xué)生成長的天空中裝飾的不再只是文字和數(shù)字、字母和公式，還應(yīng)該有跳房子、摸石子、丟手絹、老鷹捉小雞等美好回憶。如果參與課后托管服務(wù)的教師拿起筆來能寫會畫、拿起樂器能彈、張開嘴能唱，這種樸素的托管一定能打敗那些華麗的培訓(xùn)。

（作者單位：山東省榮成市第三十一中學(xué) ）