吳美齊

（湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾依然凸顯。 高職院校為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021 年）的通知》《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》等文件要求[1]。 高職院校迫切需要探索培養(yǎng)雙創(chuàng)型裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才的方法。

1 高職院校雙創(chuàng)型裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問題

1.1 教師思想上不夠重視雙創(chuàng)與專業(yè)的銜接

在高職院校中，教師更注重學(xué)生的專業(yè)知識及實(shí)踐能力，教師思想上對學(xué)生的雙創(chuàng)教育不夠重視。

1.2 專業(yè)課程與雙創(chuàng)課程脫節(jié)

課程基本上是公共課程老師在教授，還有些學(xué)校是輔導(dǎo)員在上這些雙創(chuàng)課程。 這樣一來雙創(chuàng)層面的課程與專業(yè)核心課程的聯(lián)系不夠深入，不能做到讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)成為興趣愛好。

1.3 職業(yè)技能競賽與雙創(chuàng)競賽缺乏緊密聯(lián)系

職業(yè)院校最大的優(yōu)勢就是動(dòng)手能力強(qiáng)，世界技能大賽為標(biāo)桿的職業(yè)技能賽結(jié)束，光環(huán)褪去，學(xué)生重回課堂，做一名學(xué)生，按期畢業(yè)，掌握一手的技能，卻沒有將技能發(fā)揮到雙創(chuàng)項(xiàng)目上，沒有把技能競賽的努力延續(xù)下去，沒有把一技之長成為創(chuàng)業(yè)的資本。

1.4 第二課堂與雙創(chuàng)教育有待進(jìn)一步有機(jī)融合

雙創(chuàng)型人才需要是復(fù)合型人才的集合，它不能僅僅是第一課堂的優(yōu)秀者， 同時(shí)也是第二課堂的活躍者。 學(xué)生在校期間對于第二課堂的投入是很多的，第二課堂缺乏專業(yè)老師去引導(dǎo)， 讓學(xué)生的愛好成為職業(yè)、成為雙創(chuàng)的動(dòng)力源泉。

1.5 實(shí)訓(xùn)基地與雙創(chuàng)孵化基地缺乏有效橋梁

有些高職院校建設(shè)了雙創(chuàng)孵化基地，忽略了一些優(yōu)質(zhì)類、省級或者國家級示范類高職院校建設(shè)的大量的建筑裝飾類實(shí)訓(xùn)基地。 真正用在雙創(chuàng)教育，與雙創(chuàng)孵化基地聯(lián)系在一起，是需要去深思構(gòu)建的問題。

1.6 “體”“勞”教育與雙創(chuàng)教育缺乏深度碰撞

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐過程中，在專業(yè)特殊性上屬于負(fù)荷量較重的作業(yè)，在施工過程中、實(shí)踐環(huán)節(jié)都是跟體力勞動(dòng)有一定關(guān)聯(lián)性。 學(xué)生在校期間缺乏體育鍛煉、勞動(dòng)教育與雙創(chuàng)教育的深度碰撞。

2 探索高職院校雙創(chuàng)型裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法

2.1 加強(qiáng)思想建設(shè)，提高雙創(chuàng)質(zhì)量

2.1.1 定期對專任教師開展雙創(chuàng)教育政策性文件培訓(xùn)

專任教師對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，要從教師思想入手，通過定期培訓(xùn)，補(bǔ)充專任教師對雙創(chuàng)文件政策性文件的深度理解，教師思想上有了轉(zhuǎn)變，才能在課堂上為學(xué)生灌輸雙創(chuàng)理念。

2.1.2 定期安排優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成功的校友開展創(chuàng)業(yè)講座

雙創(chuàng)教育得到學(xué)生認(rèn)可，最有效的途徑是“學(xué)長學(xué)姐說創(chuàng)”講座，讓校友發(fā)揮他們的光芒，也希望更多的在校生在不久的將來現(xiàn)身母校，為下一屆學(xué)弟學(xué)妹們示范。

2.1.3 制定雙創(chuàng)教師工作量考核辦法及科研類量化考核辦法

雙創(chuàng)型裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要政策上支持，才能促使教師思想上和行動(dòng)上的重視，比如雙創(chuàng)教師工作量考核辦法的制定，科研工作量考核辦法等，激發(fā)教師的熱情，把更多的經(jīng)驗(yàn)投入雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的過程中。 雙創(chuàng)是一項(xiàng)很艱巨的工作，需要大量的精力，從組隊(duì)、選材、計(jì)劃書編寫、技術(shù)負(fù)責(zé)、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)、經(jīng)營模式等方面，需要復(fù)合型人才，不是一個(gè)人的力量就可以的。 教師帶雙創(chuàng)項(xiàng)目，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才需要付出很多的精力和時(shí)間， 需要學(xué)校各方面的支持、保障措施、量化文件。

2.2 對接專業(yè)課程，深化雙創(chuàng)課程

2.2.1 把畢業(yè)設(shè)計(jì)課程轉(zhuǎn)化成雙創(chuàng)課程

高職院校裝飾工程技術(shù)專業(yè)雙創(chuàng)教育課程基本把職業(yè)生涯規(guī)劃、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這兩門課涵蓋進(jìn)去，但是與專業(yè)課程結(jié)合度不高， 想要發(fā)揮雙創(chuàng)的作用，要利用好畢業(yè)設(shè)計(jì)這門課程， 深入融合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、 創(chuàng)業(yè)比賽成績作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的一部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)分相互轉(zhuǎn)化。

2.2.2 頂崗實(shí)習(xí)課程可以轉(zhuǎn)換成雙創(chuàng)教育學(xué)分

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程更多的是去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，從而獲得就業(yè)崗位，而如何引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)課程對接雙創(chuàng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)同樣的就業(yè)并創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)課程與雙創(chuàng)教育學(xué)分的轉(zhuǎn)化，通過雙創(chuàng)成績的認(rèn)定實(shí)現(xiàn)學(xué)分的轉(zhuǎn)化。

2.3 聯(lián)手技能競賽，打通雙創(chuàng)命脈

2.3.1 整合職業(yè)技能競賽，占據(jù)雙創(chuàng)教育的高地

高職院校應(yīng)該整合技能大賽資源，運(yùn)用好學(xué)生實(shí)操能力強(qiáng)的特點(diǎn)。 尤其是參與世界技能大賽、裝飾施工圖大賽等的學(xué)生，技能熟練，這為雙創(chuàng)比賽及雙創(chuàng)項(xiàng)目奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長，組建團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)更好地立足，在雙創(chuàng)教育占據(jù)高地。

2.3.2 運(yùn)用技能競賽訓(xùn)練，組建雙創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

技能競賽，需要大量的時(shí)間、聘請行業(yè)專家、尖端人才來培訓(xùn)學(xué)生技能，學(xué)生在培訓(xùn)過程中，對專業(yè)技術(shù)有了質(zhì)的飛躍。 運(yùn)用技能競賽訓(xùn)練，組建不同雙創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，更容易找到志同道合的學(xué)生，組建一支非常強(qiáng)的技能團(tuán)隊(duì)，并需要老師點(diǎn)播，把技能團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢發(fā)揮到雙創(chuàng)項(xiàng)目當(dāng)中， 培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的同時(shí)，組建一支精英隊(duì)伍去進(jìn)行雙創(chuàng)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.4 第二課堂激發(fā)雙創(chuàng)人才

2.4.1 社團(tuán)激起雙創(chuàng)教育的活力

大學(xué)生除了第一課程的學(xué)習(xí)之外，在校期間更多的時(shí)間、興趣發(fā)揮在第二課堂上，學(xué)生喜歡投身社團(tuán)，雙創(chuàng)教育想要發(fā)展，要把社團(tuán)盤活，并把社團(tuán)與雙創(chuàng)教育聯(lián)系起來。 社團(tuán)是來自不同專業(yè)的同學(xué)，可以為學(xué)校雙創(chuàng)教育融入新鮮血液。

2.4.2 工會(huì)啟發(fā)雙創(chuàng)教育的活動(dòng)

教師的第二課堂就是工會(huì)，教師在工會(huì)中，認(rèn)識組建自己優(yōu)勢互補(bǔ)的雙創(chuàng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)， 讓各個(gè)專業(yè)教師動(dòng)起來，轉(zhuǎn)起來，通過雙創(chuàng)連成一條線，擰成一股繩。讓更多的老師投身雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)更多的雙創(chuàng)型人才。

2.4.3 雙創(chuàng)明星獎(jiǎng)激勵(lì)學(xué)生熱情

大學(xué)生是最有活力，也是追星瘋狂的年紀(jì)，通過創(chuàng)辦校內(nèi)年度“雙創(chuàng)明星獎(jiǎng)”激發(fā)更多的學(xué)生投身雙創(chuàng)項(xiàng)目，爭做“雙創(chuàng)明星”。 只有找到年輕人喜歡的東西，才能更好地激發(fā)他們的潛力和熱情，培養(yǎng)更多的雙創(chuàng)型裝飾人才。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地帶動(dòng)雙創(chuàng)孵化基地發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

2.5.1 實(shí)訓(xùn)基地為雙創(chuàng)插上理想翅膀

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生課堂實(shí)踐的重要場所， 是學(xué)生實(shí)踐的戰(zhàn)場，是雙創(chuàng)項(xiàng)目的翅膀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地打下基礎(chǔ)，做足知識儲(chǔ)備，把知識商業(yè)化，把技能轉(zhuǎn)化成財(cái)富。

2.5.2 雙導(dǎo)師運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地助力雙創(chuàng)項(xiàng)目

雙創(chuàng)教育不能脫離市場，企業(yè)導(dǎo)師對市場有一定的洞察力，校內(nèi)老師對學(xué)校學(xué)生專業(yè)知識更了解。 雙導(dǎo)師互相配合才能更好把握市場，經(jīng)營好雙創(chuàng)項(xiàng)目。

2.6 “體”“勞”素質(zhì)教育是雙創(chuàng)型裝飾類人才的煉金石

（1）勞動(dòng)教育為雙創(chuàng)型裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)，施工前需要同學(xué)們清理現(xiàn)場，施工完成后也要清理現(xiàn)場，需要大量細(xì)致的勞動(dòng)實(shí)操， 在校期間養(yǎng)成良好的勞動(dòng)美德，施工過程中體現(xiàn)一個(gè)技術(shù)人員的素養(yǎng)，也是工匠美德的體現(xiàn)和大國工匠精神的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)[2]。

（2）體育教育為雙創(chuàng)人才增添內(nèi)動(dòng)力。

（3）技能競賽比賽時(shí)間長，從一個(gè)小時(shí)到十幾個(gè)小時(shí)的不等，對學(xué)生身心素質(zhì)都是一個(gè)考驗(yàn)，雙創(chuàng)比賽也是一個(gè)持之以恒的項(xiàng)目， 需要學(xué)生技能上有才華，身體素質(zhì)好，體育教育為雙創(chuàng)人才增添內(nèi)動(dòng)力。

3 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境還需要進(jìn)一步完善、各方面的機(jī)制還需要深入探討，高職院校推動(dòng)雙創(chuàng)高質(zhì)量發(fā)展還在路上， 探索雙創(chuàng)型建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方法對增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。