張慧珍 王 瑩 王盼盼 鄭 國(guó) 陳開(kāi)宇

（四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，四川 成都 611231）

0 引言

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》， 推動(dòng)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃， 提高職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量，近年來(lái)四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在探索新的人才培養(yǎng)模式。 電力工程系電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱電自專業(yè)） 已是四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，水電站機(jī)電設(shè)備與自動(dòng)化專業(yè) （以下簡(jiǎn)稱水電專業(yè)）作為電自專業(yè)群中的一個(gè)專業(yè)，也開(kāi)始探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。

2020 年 12 月，四川省發(fā)布“十四五”規(guī)劃及 2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)建議， 提出建設(shè)中國(guó)特高壓交直流電網(wǎng)、水風(fēng)光互補(bǔ)一體化清潔能源基地，完善能源產(chǎn)供儲(chǔ)銷體系，建設(shè)清潔能源示范省。 “十三五”期間，我省水利水電人才隊(duì)伍建設(shè)工作雖然取得顯著成效，而對(duì)于水電人才的質(zhì)量和職業(yè)能力需求在提高，但是當(dāng)前水利水電人才隊(duì)伍發(fā)展不均衡，人才隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量與全國(guó)平均水平相比有一定差距，一些瓶頸性、結(jié)構(gòu)性的矛盾亟待解決。 四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為西南地區(qū)的“黃埔軍?！?，為四川省水利水電行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，2018 年12 月開(kāi)始我系水電專業(yè)在臺(tái)灣高雄師范大學(xué)孫仲山教授的專業(yè)建設(shè)工作指導(dǎo)下，在學(xué)院優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)背景下，認(rèn)真總結(jié)了我系水電專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，整理出一套適應(yīng)水電行業(yè)需求的課程體系及人才培養(yǎng)方案的新模式，但是新的水電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)模式與實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及研究還不是很清晰明了，而通過(guò)調(diào)研出來(lái)的水電專業(yè)的兩個(gè)目標(biāo)崗位恰恰是迫切需要實(shí)踐動(dòng)手能力的，實(shí)踐科目的優(yōu)化可以作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用， 本文探討了在實(shí)踐科目的制定中， 應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性和重要性， 研究對(duì)于制訂水電專業(yè)人才培養(yǎng)方案有里程碑的意義。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用現(xiàn)狀

2020 年10 月召開(kāi)的黨的十九屆五中全會(huì)， 在謀劃“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和規(guī)劃2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)時(shí)， 國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展提出了新的遠(yuǎn)景規(guī)劃，最重要的就是增強(qiáng)職業(yè)教育和社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校以及家庭的適應(yīng)性。 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式恰恰就是將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起。 現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制的傳承和發(fā)展，更多的是變革，是讓學(xué)生在接受學(xué)歷及知識(shí)教育的同時(shí)，也去接受企業(yè)營(yíng)造的學(xué)徒制的學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是以行業(yè)及市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將學(xué)生要學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校與本專業(yè)企業(yè)的密切合作，形成“教師+師傅”的新資源，教師可以是師傅，師傅也可以是教師，雙重身份，學(xué)生是學(xué)生，也可以是徒弟，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合搭建平臺(tái)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式學(xué)習(xí),學(xué)生在規(guī)定的學(xué)制學(xué)年內(nèi)，一般需要有三分之二的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，學(xué)習(xí)崗位所需要的技能，在這樣的崗位技能需求下， 如果沒(méi)有理論知識(shí)的裝備，單純的實(shí)踐鍛煉會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率變差及根本沒(méi)有辦法動(dòng)手等現(xiàn)象，所以還需有約三分之一的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與在企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉有效融合，主要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。 這樣，學(xué)生在上學(xué)期間就可以得到崗位需要的知識(shí)和技能，提前掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，為后面順利適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到職業(yè)教育中有很重要的意義，這樣可以做到全方位統(tǒng)一。 第一，專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程統(tǒng)一，課程設(shè)置與職業(yè)要求統(tǒng)一，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)證書(shū)統(tǒng)一，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)統(tǒng)一，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 現(xiàn)代學(xué)徒制的建立是職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合應(yīng)用的一個(gè)結(jié)果，是目前職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、增加校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)大國(guó)工匠的最有效途徑；應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校辦專業(yè)，建課程，研究實(shí)踐環(huán)節(jié)等，最終可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合，最終形成校企命運(yùn)共同體。 我校已經(jīng)有五個(gè)專業(yè)開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，并取得了一些成績(jī)。

目前，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家為進(jìn)一步明確職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系，都在積極尋求與探索適應(yīng)自己國(guó)家特點(diǎn)和國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，雖然在探索的過(guò)程中都經(jīng)歷了否定肯定和再否定及在肯定的過(guò)程，但是仍然取得了良好的效果：如德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式、英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、美國(guó)的“合作教育”等。 中國(guó)正面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，由制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)轉(zhuǎn)變，魯昕部長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)“學(xué)徒制肯定是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一種人才培養(yǎng)模式，是提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。 目前很多職業(yè)院校的很多專業(yè)都很成功地開(kāi)展了學(xué)徒制辦學(xué)，不管是學(xué)生的全部學(xué)期課程規(guī)劃，還是某些實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展，都取得了好的效果。 我院的電自專業(yè)群建設(shè)，對(duì)接了現(xiàn)代電力行業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)力支撐“一帶一路”倡議和“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，對(duì)接“走出去”電建企業(yè)本土化技能人才培養(yǎng)需求及高素質(zhì)、高技能農(nóng)村勞動(dòng)力專業(yè)化作業(yè)隊(duì)伍建設(shè)需求；大力服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接高端技術(shù)應(yīng)用、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求； 緊密配合電建領(lǐng)域 “行業(yè)強(qiáng)監(jiān)管”要求，對(duì)接規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和大規(guī)模技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育需求。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的兩個(gè)主體

現(xiàn)代學(xué)徒制的兩個(gè)主體是企業(yè)和學(xué)校。雙方在共同育人的過(guò)程中，需要思想統(tǒng)一、充分溝通、共享資源、密切合作，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育的發(fā)展添油加瓦。

雙主體育人主要有兩個(gè)方面的意義：第一，主體職能的轉(zhuǎn)變。 過(guò)去，職業(yè)院校主要是完成教育職能，傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，企業(yè)雖然在教育中起了一點(diǎn)作用，但是更多的是接收畢業(yè)生。 而在現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育體系中，職業(yè)院校的教育職能除了承擔(dān)傳統(tǒng)的教育職能以外，還要挖掘與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才的一些具體的措施，這些措施是經(jīng)得起考驗(yàn)并可以落地實(shí)施的。 企業(yè)也需要換位思考，需要從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，真正的合作辦學(xué)。 第二，在人才培育中，企業(yè)和學(xué)校需要將問(wèn)題擺在桌面上講，有些利益訴求也要顧及。 職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上面要統(tǒng)一思想，但是也不能一味地滿足各自的利益。 不能做到統(tǒng)一思想，那這樣的辦學(xué)模式就不能有效實(shí)施。 在合情合理的條件下，可以探討培養(yǎng)方案。

3 水電專業(yè)實(shí)踐科目應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

在職業(yè)技術(shù)教育改革、發(fā)展的過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。 而作為辦學(xué)主體，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，按照行業(yè)、企業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才。 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?yōu)化，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、改善教學(xué)質(zhì)量的意義非常重大，第一，探索出適合水電站機(jī)電設(shè)備與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的體質(zhì)機(jī)制。 校企深度融合，建立了適合學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，搭建了校企雙主體人才培養(yǎng)框架， 在此基礎(chǔ)上完成制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方受益；第二，建立高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)這種模式，課程實(shí)踐科目?jī)?yōu)化，通過(guò)雙方互派人員學(xué)習(xí)交流，共同參與教學(xué)與教學(xué)文件及教學(xué)資料的制定，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第三，高質(zhì)量的教學(xué)資源，雙方共同完成實(shí)踐科目的課程標(biāo)準(zhǔn)制定， 后續(xù)也可以完成電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、試題庫(kù)、多媒體課件、數(shù)字化或活頁(yè)式教材、典型案例庫(kù)等教學(xué)資源。 最終雙方完成合作，同時(shí)可激發(fā)企業(yè)的積極性，最終帶領(lǐng)更多的企業(yè)加入進(jìn)來(lái)，使成果有效并不斷創(chuàng)新。