唐才勝

【摘要】物理物理，先物后理。隨著新型教育的不斷推進(jìn)，粵西山區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對于核心素養(yǎng)的培育仍然存在陳舊教學(xué)模式和落后教學(xué)觀念等問題，難以將核心素養(yǎng)的培育推廣開來。因此，作為一線教師要深入研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足實(shí)情探索出符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的粵西山區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】粵西山區(qū);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

經(jīng)過多年教育探究發(fā)現(xiàn)，粵西山區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與以實(shí)驗(yàn)為目的并聯(lián)系生活的物理教學(xué)方式還是存在很大的差距。很多山區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備比較欠缺，教師很少自制實(shí)驗(yàn)器材來解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，過分單純地追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生的動腦和動手能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力較差，科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力得不到有效培養(yǎng)?；诖?，下文主要從粵西農(nóng)村初中物理教學(xué)實(shí)際情況入手，談?wù)劵浳魃絽^(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用策略。

一、立足于生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、形成觀念、能量觀念等，物理觀念與物理知識不同，它對物理知識具有引領(lǐng)作用，學(xué)生只有理解物理知識的內(nèi)涵，親身體驗(yàn)物理知識的形成過程，才能將物理知識轉(zhuǎn)化為物理觀念。山區(qū)學(xué)生有著得天獨(dú)厚的生活體驗(yàn)優(yōu)勢，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，充分利用鄉(xiāng)村文化、生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)工具、自然現(xiàn)象等社會資源，提供最佳的場景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

案例1：體驗(yàn)喝牛奶不是靠“吸”而是靠“壓”。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一瓶牛奶、吸管和一個(gè)杯子。然后，讓學(xué)生把吸管插進(jìn)牛奶瓶中，接著往杯子里擠牛奶，直到擠不出牛奶為止。這時(shí)候，牛奶盒已經(jīng)被擠癟了。然后再用吸管往牛奶里面吹氣。這時(shí)候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來擠不出來的牛奶一股勁地往嘴巴里面冒。讓學(xué)生知道平時(shí)喝牛奶是靠大氣壓壓出來的。通過生活中的一些物理現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐，體驗(yàn)物理來源于生活，最終將物理概念和知識在頭腦中形成自己的物理知識系統(tǒng)，形成物理觀念。讓學(xué)生真正地在體驗(yàn)中感知物質(zhì)觀念、形成觀念、能量觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成物理觀念的強(qiáng)烈意識。

案例2：電荷間的相互作用力。體驗(yàn)名稱：《怒發(fā)沖冠》。在學(xué)習(xí)“電荷間相互作用力”時(shí)，首先視頻播放憨豆先生感受靜電的搞笑視頻。在學(xué)生看完之后，問學(xué)生想體驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？許多學(xué)生躍躍欲試。此時(shí)，筆者先叫頭發(fā)微長的男生站起來，讓其把腳踩在厚約為4cm、長寬為50cm的硬泡沫塑料上，手握感應(yīng)起電機(jī)一極，請其他學(xué)生搖動感應(yīng)起電機(jī)。體驗(yàn)者身上帶上數(shù)萬伏電壓卻安然無恙，并且發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)者的頭發(fā)會豎起來（安全起見，實(shí)驗(yàn)過程中其他人不能用手接觸實(shí)驗(yàn)者）。人體經(jīng)歷萬伏高壓卻有驚無險(xiǎn)，在這樣的情境體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程中，點(diǎn)燃學(xué)生了探究實(shí)驗(yàn)的欲望。從而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上積極探索，在課后回味無窮。

二、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)抽象化模型，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

山區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是教學(xué)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，對于抽象化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無從下手，如果能夠構(gòu)建出具體化的模型，不但可以增加學(xué)生的理解力和興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理模型結(jié)合實(shí)際生活解決問題的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維有著非同一般的作用。

案例3：體驗(yàn)名稱：《生蛋和熟蛋的區(qū)分》，兩個(gè)相同的雞蛋，一個(gè)生蛋一個(gè)熟蛋，不把雞蛋打破如何進(jìn)行區(qū)分？把兩個(gè)雞蛋放在相對平滑的桌面上后，用大致相同的力同時(shí)轉(zhuǎn)動雞蛋，先停下的是生蛋、后者是熟蛋。小學(xué)時(shí)，我們從電視上就知道了這種方法。那么原理是什么？生、熟雞蛋的區(qū)別在于蛋的內(nèi)容物分別是液態(tài)和固態(tài)物。當(dāng)用力轉(zhuǎn)動生蛋蛋殼時(shí)，蛋殼受力開始轉(zhuǎn)動，而液態(tài)的內(nèi)容物由于慣性仍保持靜止?fàn)顟B(tài)，二者間存在一定的摩擦阻力，同時(shí)蛋殼與桌面間也存在摩擦阻力，所以很快停止轉(zhuǎn)動。熟蛋內(nèi)容物成固態(tài)物與蛋殼自成一體，當(dāng)用力轉(zhuǎn)動蛋殼時(shí)，蛋殼與內(nèi)容物一并轉(zhuǎn)動，二者間不發(fā)生相對運(yùn)動，只需克服較小的桌面摩擦力，所以能長時(shí)間轉(zhuǎn)動。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常都是利用理論分析解決物理問題，由于部分學(xué)生的識記和領(lǐng)悟能力比較差，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際的物理情境，多利用生活中的一些有趣、有用的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的思維和動手能力，讓學(xué)生在動腦和動手中體驗(yàn)物理知識的偉大和力量，讓學(xué)生學(xué)會用物理知識來分析，解決生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)際問題，慢慢對科學(xué)和技術(shù)形成應(yīng)有的科學(xué)觀和責(zé)任感。

三、自制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

自制實(shí)驗(yàn)教具是教師秉承《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的開放性理念由復(fù)制者走向課程的創(chuàng)造者的有效嘗試。在粵西的山區(qū)學(xué)校，由于教學(xué)硬件設(shè)施比較落后，缺少很多實(shí)驗(yàn)器材，且一部分實(shí)驗(yàn)器做出來的實(shí)驗(yàn)效果不夠明顯，所以需要教師引領(lǐng)學(xué)生大膽地自制實(shí)驗(yàn)教具。

案例4：探究滑輪的作用。在探究滑輪的作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里的定滑輪比較小，當(dāng)用彈簧測力計(jì)拉動定滑輪時(shí)，輪子與軸的摩擦力比較大，影響測量的數(shù)據(jù)。通過學(xué)生一起研究，利用生活物品，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教具，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。提供的實(shí)驗(yàn)器材：廢舊自行車的前輪、機(jī)油、線、彈簧測力計(jì)、礦泉水瓶。把已經(jīng)廢舊的自行車的前輪拆下來，把輪胎拆掉，車架倒立放入車輪，往軸承珠滴入機(jī)油，將線放入輪凹槽處，線一端口系住礦泉水瓶，另一端系住彈簧測量力，礦泉水瓶內(nèi)的水可增減水量，起到改變重力大小的作用，使用時(shí)操作方便，直觀性強(qiáng)，摩擦力小，自制成一個(gè)放大版的滑輪，用自行車車輪代替定滑輪，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生許多奇思妙想，又促進(jìn)學(xué)生的動腦和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生真正體會物理來源于生活、服務(wù)于社會的樂趣，讓學(xué)生在理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值觀和態(tài)度。

總之，粵西山區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源雖然有限，但是自然界和生活中的神奇現(xiàn)象舉不勝舉，我們只需對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行粗淺的研究和收集。只要我們多從生活實(shí)際出發(fā)，多培養(yǎng)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)器材和動手操作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，不但能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)探究的欲望，還可以打開物理世界的大門，讓他們在神奇的物理世界里遨游，真正領(lǐng)悟物理貼近生活并應(yīng)用于社會的偉大力量。

責(zé)任編輯? 楊? 杰