曹興虹，陳于后

(四川輕化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川自貢，643000)

一、引言

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第7版)》關(guān)于“理想”的解釋是：“對(duì)未來(lái)事物的想象或希望(多指有根據(jù)的、合理的，跟空想、幻想不同)。”[1]信念是支撐人們前進(jìn)的精神動(dòng)力。[2]理想與信念有著內(nèi)在的聯(lián)系，理想是信念的一種對(duì)象，信念是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的根本保障。[3]理想信念是人們規(guī)劃的未來(lái)目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需具備的思想、精神和行為狀態(tài)。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，就確定了以馬克思主義理論為指導(dǎo)，不斷帶領(lǐng)中華民族和中國(guó)人民踏上新征程的理想信念。而理想信念教育則是引導(dǎo)廣大人民群眾樹立馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)廣大人民群眾明白在理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中需要堅(jiān)持的理論、道路、方法等以及具備的精神狀態(tài)。[4]當(dāng)前，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”交會(huì)時(shí)期，國(guó)內(nèi)面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存；國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜，不穩(wěn)定性、不確定性明顯增加。在這樣的國(guó)家發(fā)展背景下，理想信念教育更不容松懈，特別是青少年的理想信念教育。黨的十九屆四中全會(huì)首次明確提出推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化的要求[5]，并且納入十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)中[6]，這意味著常態(tài)化成為理想信念教育的新要求。

常態(tài)化是根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r、堅(jiān)定理想信念的過(guò)程、思政課與理想信念教育之間的關(guān)系提出的新要求。對(duì)正確理想信念的教育引導(dǎo)本身是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，堅(jiān)定理想信念的塑造也是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)和反復(fù)的過(guò)程。初中道德與法治課作為中學(xué)思政課的一部分，承擔(dān)著中學(xué)生的理想信念教育任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在其教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理想信念教育常態(tài)化。在初中道德與法治課推進(jìn)理想信念教育的常態(tài)化，即將理想信念教育有機(jī)全面融入道德與法治課教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)教學(xué)讓理想信念教育獲得實(shí)效，讓樹立理想信念成為學(xué)生日常生活中的一部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想信念樹立的全面化、長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效化、日?；?。

二、初中道德與法治課教學(xué)推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化的困境

初中道德與法治課教學(xué)是推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化最主要的途徑，教師是落實(shí)常態(tài)化的重要力量，但教師往往由于思想認(rèn)識(shí)的短視、教學(xué)設(shè)計(jì)的不完整難以落實(shí)理想信念教育的常態(tài)化。

(一)教師思想認(rèn)識(shí)有待提升

推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化已納入“十四五”規(guī)劃，這一行動(dòng)表明了理想信念教育常態(tài)化和制度化的重要地位。目前，初中道德與法治課教師尚未給予初中道德與法治課堂和教學(xué)中的理想信念教育足夠重視，更不用說(shuō)理想信念教育常態(tài)化。首先，部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要能夠接受教材內(nèi)容就足夠了，還未意識(shí)到應(yīng)將理想信念教育融入課堂和教學(xué)。其次，教師的時(shí)間和精力有限以及日常教學(xué)任務(wù)繁重也是阻礙道德與法治課推進(jìn)理想信念教育的重要因素。最后，部分教師對(duì)理想信念教育的理解還不夠透徹，尚未樹立堅(jiān)定的理想信念。

(二)教育教學(xué)活動(dòng)未全面涉及

在教學(xué)內(nèi)容方面，教材中的理想信念內(nèi)容并不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)多以教材為主體，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，未深入發(fā)掘教材中的理想信念教育素材，對(duì)理想信念教學(xué)資源的開發(fā)和利用不夠。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，目前的評(píng)價(jià)方式仍以分?jǐn)?shù)和等級(jí)作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，難以全面評(píng)價(jià)和反饋理想信念教育的實(shí)效。評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響主要體現(xiàn)在著重知識(shí)目標(biāo)，忽略能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，但理想信念教育的實(shí)現(xiàn)更需要依賴后兩種目標(biāo)。評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)方式的影響主要體現(xiàn)在教師以傳統(tǒng)的講授法為主，課堂常處于師講生聽、學(xué)生被動(dòng)的局面，而理想信念教育的達(dá)成需調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式演化成了聽重點(diǎn)、勾重點(diǎn)、背重點(diǎn)，學(xué)生難以在課堂中樹立并堅(jiān)定理想信念。

總之，當(dāng)前的理想信念教育還未全面融入道德與法治課教育教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，還未長(zhǎng)期且日常性地融入教師的工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

三、初中道德與法治課教學(xué)推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化的路徑

(一)提高思想認(rèn)識(shí)，時(shí)刻重視理想信念教育

1.樹立理想信念教育的自覺(jué)心和主動(dòng)性

2019年底，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，教師減負(fù)提上日程。教師的工作任務(wù)得到了政策性保護(hù)，在接下來(lái)的教學(xué)工作中將會(huì)有更多的時(shí)間和精力放到教書育人的主業(yè)上去，回歸到立德樹人的使命中去。因而，也會(huì)有充分的時(shí)間和精力思考如何將理想信念教育融入教育教學(xué)全過(guò)程。

第一，調(diào)整自身的定位，不能只是大家普遍認(rèn)為的“刻板”的道德與法治教師，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思想品德上的引導(dǎo)者、理想信念上的引路人、心理發(fā)展上的知心者。角色定位發(fā)生改變后，教師才能夠更加主動(dòng)地投入教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，需要具備“擠”時(shí)間和“攢”精力的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

第二，靈活規(guī)定學(xué)時(shí)和課時(shí)，把握應(yīng)對(duì)考試和提升素質(zhì)的平衡，通過(guò)理想信念教育提升學(xué)生思想政治道德素質(zhì)。

第三，堅(jiān)定自身理想信念的意識(shí)。在“四有”好老師的要求中，教師首先需是一位“有理想信念”的好老師。理想信念教育常態(tài)化要求教師時(shí)刻樹立將自身的教育理想與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想結(jié)合起來(lái)的思想觀念，不斷將自己鍛造成一位有理想信念的具有高尚人格魅力的老師，潛移默化地影響學(xué)生，成為具有理想信念的有志青年。

2.充分解讀黨和國(guó)家政策中的理想信念教育意蘊(yùn)

“打鐵還需自身硬”，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能加深認(rèn)識(shí)。教師需要了解黨和國(guó)家關(guān)于理想信念教育的目標(biāo)和要求，提高政治站位，在課堂上充分解讀好、闡釋好黨的方針政策。首先，要基于系列關(guān)于理想信念是“政治靈魂”“精神之鈣”“信仰之基”的重要論述，深刻理解堅(jiān)定理想信念的深刻內(nèi)涵和重大意義。[7]其次，要深入學(xué)習(xí)、貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想?！缎聲r(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》提出，要將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體現(xiàn)在大中小學(xué)各學(xué)段的課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程教材內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，貫穿全過(guò)程。[8]習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)和貫徹正是理想信念教育的應(yīng)有之義，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和貫徹幫助青少年樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，從而為社會(huì)主義建設(shè)凝聚眾力。

(二)從課程、教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行理想信念教育

1.認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的理想信念教育內(nèi)涵

研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，而理想信念教育貫穿于初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的全過(guò)程，在課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、教材內(nèi)容三方面均有體現(xiàn)。[5]初中道德與法治課的目標(biāo)是促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，其根本目的是引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生理想信念的樹立和堅(jiān)定。初中道德與法治的課程性質(zhì)分為思想性、人文性和實(shí)踐性：思想性中的“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義”體現(xiàn)了理想信念教育的實(shí)質(zhì)；人文性中的“提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感”是理想信念教育所需達(dá)到的要求；實(shí)踐性中的“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)”“注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)了理想信念教育不僅需以初中生不斷擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，還需通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)將理想信念教育落實(shí)到具體行動(dòng)中去。[9]在初中道德與法治課的教材內(nèi)容中，不論是“成長(zhǎng)中的我”對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)注，還是“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系聯(lián)結(jié)的重視，每一板塊內(nèi)容都涉及理想信念教育的培養(yǎng)。理想信念教育內(nèi)容蘊(yùn)含在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，教師需時(shí)刻留意其中蘊(yùn)含的理想信念教育內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)理想信念教育的精神實(shí)質(zhì)，將理想信念的樹立和堅(jiān)定作為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)然目標(biāo)。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行理想信念教育

第一，教師需要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這是道德與法治課教學(xué)推進(jìn)理想信念教育最重要的一步。按埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生正處于尋求自我同一性時(shí)期。他們根據(jù)周圍的環(huán)境影響和自我認(rèn)知提出“我是誰(shuí)、我想做什么”等問(wèn)題，并試圖回答，思想和行為正處于蛻變期、斷乳期。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、全球化和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，當(dāng)代初中生的理想信念呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化傾向。道德與法治課最根本的屬性是思想性，理想信念教育最主要的是引導(dǎo)人的思想的積極變化，然后促進(jìn)人的行為的積極變化。教師需要通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生的思想判斷初中生的理想信念實(shí)際發(fā)展情況，探索和解決初中學(xué)生的內(nèi)在精神需求和成長(zhǎng)需要，再將學(xué)生的需求與道德與法治課深刻內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二，教師需要把握學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)理想信念基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)理想信念學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，豐富和拓展理想信念教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，從而堅(jiān)定理想信念。學(xué)生是理想信念教育的對(duì)象和主體，只有了解和掌握學(xué)生的實(shí)際，才能理解每一名學(xué)生的理想信念和個(gè)人夢(mèng)想。它們與黨和國(guó)家的奮斗目標(biāo)一致，歸根結(jié)底都是對(duì)美好生活的向往和追求。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)相統(tǒng)一，從而在道德與法治課中引導(dǎo)學(xué)生立德成人，立志成才，幫助學(xué)生擁有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的理想信念，增強(qiáng)道德與法治課教學(xué)推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化的針對(duì)性和實(shí)效性。

第三，教師在將理想信念教育內(nèi)容融入課堂時(shí)要從課時(shí)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不能生搬硬套。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要思考理想信念與這一課時(shí)內(nèi)容的契合度、思考理想信念與課時(shí)內(nèi)容相結(jié)合學(xué)生是否能夠接受和理解、所組織的課堂活動(dòng)學(xué)生是否能夠操作和應(yīng)用等問(wèn)題，要做到理想信念教育常態(tài)化與日常教學(xué)有機(jī)融合。

(三)多維融入，通達(dá)教育教學(xué)，長(zhǎng)效推進(jìn)理想信念教育

1.豐富理想信念教育內(nèi)涵，挖掘教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

第一，教師需要充分挖掘教材中的理想信念內(nèi)涵。教師的教學(xué)并不是照本宣科地重述教材，而是在充分理解的基礎(chǔ)上將理想信念教育整體貫穿到教材的內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系和邏輯體系中。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)理想信念教育實(shí)效最大化。教師還可以充分利用多種課外教學(xué)資源豐富理想信念教育內(nèi)容。歷史和現(xiàn)實(shí)中包含著豐富的與理想信念教育有關(guān)的資源，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用。例如，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)丶t色文化資源、影視資源，通過(guò)參觀、寫觀后感、舉辦主題活動(dòng)等形式，給予學(xué)生積極參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。又如每一學(xué)期布置部分讓學(xué)生開發(fā)和利用有關(guān)理想信念資源的任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)鮮活的資源和案例。

第二，關(guān)于理想信念教育的課堂導(dǎo)入需注重啟發(fā)性、情境性和針對(duì)性。教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中融入時(shí)代榜樣事例，拓展比教材更時(shí)新的、更具有代表性的理想信念教育素材和內(nèi)容，重點(diǎn)講述和提升其理想信念變化發(fā)展歷程，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，精神受到震撼，從而幫助學(xué)生樹立理想信念。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元“少年有夢(mèng)”時(shí)，可以用《少年》這首原唱與建黨百年主題MV《少年》視頻和歌詞形成對(duì)比，創(chuàng)造少年夢(mèng)與民族夢(mèng)相聯(lián)系的情境等。最后，巧妙利用課堂小結(jié)和作業(yè)幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。初中道德與法治課具有知識(shí)、過(guò)程與方法、情感提升三種不同側(cè)重點(diǎn)的課堂小結(jié)和作業(yè)布置，教師要充分理解三種方式不同的側(cè)重點(diǎn)，在其中融入理想信念教育。例如，在九年級(jí)下冊(cè)第四單元“走向未來(lái)”課堂小結(jié)中播放《少年中國(guó)說(shuō)》MV，讓學(xué)生寫下自己的少年夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的結(jié)合，并將學(xué)會(huì)歌曲《少年中國(guó)說(shuō)》作為作業(yè)，幫助學(xué)生意識(shí)到這是初中三年新課的結(jié)束。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生編排《少年中國(guó)說(shuō)》節(jié)目，作為送給老師和自己的禮物。這樣的課堂小結(jié)和作業(yè)布置側(cè)重情感的升華，又將學(xué)生引入理性思考以及對(duì)自我和未來(lái)的承諾，注重對(duì)理想信念教育的情感升華。

2.立足理想信念教育的發(fā)展，改革教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方式

第一，理想信念教育需要教師改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。理想信念歸屬思想范疇，思想主要通過(guò)文字、語(yǔ)言和行為表達(dá)和表現(xiàn)出來(lái)。以往的紙筆測(cè)試以分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)方式為主，側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，并不適用理想信念的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)采用評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)、個(gè)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的理想信念。評(píng)語(yǔ)的書寫需避免泛泛而談，應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)具有引導(dǎo)正確價(jià)值觀與規(guī)避和澄清錯(cuò)誤價(jià)值觀的作用，從語(yǔ)言和行為入手，利用談話了解學(xué)生的想法，觀察學(xué)生的日常行為，對(duì)學(xué)生的理想信念發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察和記錄，進(jìn)而形成客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

第二，教師應(yīng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，提升理想信念教育的實(shí)效。講授法是初中道德與法治課最常用的方法，可以有效解決學(xué)生“知”的疑惑。但在運(yùn)用講授法的過(guò)程中也要注意講授的方式，切忌“滿堂灌”。理想信念教育更是學(xué)生“情”“意”“行”的養(yǎng)成，因此，不僅要讓學(xué)生耳朵聽，更要讓學(xué)生頭腦動(dòng)，注重教學(xué)的啟發(fā)性。除講授法外，課堂上還采取多樣的直觀的教學(xué)方式，如體驗(yàn)式教學(xué)、情境式教學(xué)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)等。[10]例如，在講到自尊自強(qiáng)時(shí)正值“五四”青年節(jié)前后，人民日?qǐng)?bào)新媒體推出一系列講述青年理想信念的視頻，教師可以在課堂上運(yùn)用這些富有感染力的視頻將青年們堅(jiān)定的理想信念帶給學(xué)生，使其內(nèi)化于心。

四、結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化、制度化已提上日程，初中道德與法治課教學(xué)是理想信念教育貫穿大中小學(xué)思政課一體化全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，更是理想信念教育融入國(guó)民教育的重要途徑。教師作為教學(xué)的實(shí)施者，要通過(guò)多個(gè)途徑積極推動(dòng)理想信念教育進(jìn)課堂并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化：提高思想認(rèn)識(shí)，時(shí)刻重視理想信念教育；從課程、教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行理想信念教育；多維融入，通達(dá)教育教學(xué)，長(zhǎng)效推進(jìn)理想信念教育。