梁鉆弟

(廣州市番禺區(qū)沙灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣州番禺，511486)

一、引言

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》指出，各地要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)的重要性，采取有力措施，切實(shí)予以加強(qiáng)。[1]在此背景下，各學(xué)校紛紛開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)。

少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群團(tuán)組織，主要目的是培養(yǎng)具有高度責(zé)任心的下一代，并強(qiáng)化其政治高度認(rèn)同感。[2]少先隊(duì)活動(dòng)是小學(xué)德育活動(dòng)的重要組成部分，與校園文化也有緊密聯(lián)系。從組織結(jié)構(gòu)看，少先隊(duì)活動(dòng)分為大隊(duì)、中隊(duì)和小隊(duì)三種。從活動(dòng)內(nèi)容看，少先隊(duì)活動(dòng)可以分為基礎(chǔ)教育活動(dòng)、特色活動(dòng)等，如“學(xué)習(xí)隊(duì)章：我愛(ài)少先隊(duì)”“心有榜樣：學(xué)習(xí)少年英雄”等。

責(zé)任意識(shí)是一種寶貴的精神品質(zhì)，是敢說(shuō)敢做的精神、能擔(dān)責(zé)任和使命的態(tài)度。責(zé)任意識(shí)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)。當(dāng)前，社會(huì)文化呈多元化狀態(tài)，小學(xué)生年齡較小，容易受到拜金主義、利己主義、享樂(lè)主義等不良思想的影響，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)小學(xué)生抵抗不良思想的能力迫在眉睫。少先隊(duì)活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定理想信念、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，學(xué)?？梢越柚黝}鮮明、生動(dòng)活潑、豐富多彩和獨(dú)具特色的少先隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)愛(ài)自己、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)和愛(ài)國(guó)家的統(tǒng)一。[3]

二、存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的活動(dòng)較少

少先隊(duì)活動(dòng)類型多樣，按照內(nèi)容可以分為組織生活和主題活動(dòng)，按照性質(zhì)可以分為公益類、娛樂(lè)類、訓(xùn)練類和綜合類等。豐富多樣、性質(zhì)各異的少先隊(duì)活動(dòng)蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要價(jià)值。但是，當(dāng)下著重培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)較少，且形式較為單一。以廣州市番禺區(qū)沙灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?為例，學(xué)校有關(guān)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的活動(dòng)主要是“紅領(lǐng)巾心向黨之學(xué)黨史、知黨情”“爭(zhēng)當(dāng)美德小達(dá)人之學(xué)會(huì)道德判斷”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我身邊之我為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代言”等，且每個(gè)年級(jí)只有一兩個(gè)。

(二)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)存在認(rèn)知偏差

少先隊(duì)活動(dòng)一般是以實(shí)踐活動(dòng)和游戲的方式開(kāi)展，往往具有豐富的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，輔導(dǎo)員需要科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。但是，一些學(xué)校將少先隊(duì)活動(dòng)當(dāng)作“課”，按照上課的流程開(kāi)展活動(dòng)，這導(dǎo)致少先隊(duì)活動(dòng)存在片面性，無(wú)法有效發(fā)揮作用。[4]缺乏實(shí)踐性的少先隊(duì)活動(dòng)，即使過(guò)程中學(xué)生的參與積極性很高，對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)也是有限的。

(三)少先隊(duì)活動(dòng)類似德育課

由于德育課和少先隊(duì)活動(dòng)的目標(biāo)都是育人，因此，一些輔導(dǎo)員認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)和德育課差不多，甚至將兩者等同起來(lái)。但是，少先隊(duì)活動(dòng)和德育課是有區(qū)別的，德育課側(cè)重學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成，而少先隊(duì)活動(dòng)除了品質(zhì)養(yǎng)成，還注重思想意識(shí)的培養(yǎng)，如責(zé)任意識(shí)。在設(shè)計(jì)和組織少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員要解決少先隊(duì)活動(dòng)和德育課形式類似的問(wèn)題。

(四)少先隊(duì)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)單一

少先隊(duì)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)存在內(nèi)容單一的問(wèn)題。輔導(dǎo)員在點(diǎn)評(píng)時(shí)過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與、表現(xiàn)、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，點(diǎn)評(píng)未涉及主題、目標(biāo)、元素、特性等方面，無(wú)法給后續(xù)的其他活動(dòng)提供參考。此外，點(diǎn)評(píng)多使用量化評(píng)價(jià)，很少有創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不強(qiáng)。[5]

(五)未充分應(yīng)用信息技術(shù)

輔導(dǎo)員大多是將信息技術(shù)應(yīng)用在少先隊(duì)活動(dòng)檔案管理、活動(dòng)記錄等方面，很少應(yīng)用于活動(dòng)過(guò)程。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用存在片面性，無(wú)法充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的作用。對(duì)此，輔導(dǎo)員需轉(zhuǎn)變信息技術(shù)應(yīng)用觀念，將其應(yīng)用到更多的環(huán)節(jié)中。

三、實(shí)施路徑

(一)以校園文化為載體，營(yíng)造責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)氛圍

學(xué)?？梢孕@文化為載體，從學(xué)校環(huán)境、辦公室環(huán)境和教室環(huán)境三方面入手，營(yíng)造責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)氛圍。

1.學(xué)校環(huán)境

學(xué)?？梢岳眯@廣播、展示櫥窗、校園報(bào)紙等宣傳陣地營(yíng)造責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)文化氛圍。[6]紅領(lǐng)巾廣播是少先隊(duì)組織最直接有效的宣傳陣地，也是學(xué)校開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)的重要載體。例如，我校六年級(jí)的少先隊(duì)活動(dòng)“崗位鍛煉之參與場(chǎng)地管理和資料整理”要求學(xué)生走進(jìn)學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾書(shū)屋等場(chǎng)地體驗(yàn)一個(gè)崗位，學(xué)習(xí)一種服務(wù)本領(lǐng)。校園櫥窗是校園文化的重要組成部分，能夠充分反映教育教學(xué)、管理建設(shè)等方面的活動(dòng)和信息。校園櫥窗定期展示少先隊(duì)活動(dòng)相關(guān)的責(zé)任知識(shí)、活動(dòng)表現(xiàn)等，能有效營(yíng)造責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)氛圍。

2.辦公室環(huán)境

輔導(dǎo)員可以從整體布局、物品擺放、特色展示等方面入手，將少先隊(duì)辦公室文化布置和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)主題結(jié)合起來(lái)，將責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)滲透到學(xué)生接觸的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此提高培養(yǎng)效果。例如，我校三年級(jí)少先隊(duì)辦公室是以愛(ài)和責(zé)任為主題進(jìn)行布置的，學(xué)生每次來(lái)到少先隊(duì)辦公室，都能受到潛移默化的影響，學(xué)會(huì)用愛(ài)來(lái)承擔(dān)其責(zé)任。

3.教室環(huán)境

教室環(huán)境的布置可以由學(xué)生負(fù)責(zé)，主要是將與責(zé)任意識(shí)相關(guān)的故事、名言、詩(shī)歌以及本班的優(yōu)秀榜樣等內(nèi)容放在責(zé)任專欄中展示，并在隊(duì)會(huì)課上進(jìn)行著重宣傳，以強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育效果。此外，少先隊(duì)員爭(zhēng)章的相關(guān)內(nèi)容可以展示在爭(zhēng)章園地中。這樣不僅能起到宣傳作用，還能樹(shù)立榜樣引導(dǎo)其他學(xué)生積極向上。

(二)課內(nèi)課外相結(jié)合，課程結(jié)構(gòu)突破單節(jié)課限制

在少先隊(duì)活動(dòng)課程開(kāi)展過(guò)程中，需要有效解決活動(dòng)存在片面性、僅將活動(dòng)當(dāng)成“課”的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)少先隊(duì)的組織特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，保證活動(dòng)的實(shí)踐性和形式的多樣性，并將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，使課程結(jié)構(gòu)突破單節(jié)課的限制。

1.跨場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)

少先隊(duì)活動(dòng)不應(yīng)局限于教室內(nèi)，也可以在校園或在各種校外活動(dòng)中心、綜合實(shí)踐基地開(kāi)展。輔導(dǎo)員可以結(jié)合地方特色和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方參與少先隊(duì)活動(dòng)的積極性。[7]例如，我校六年級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)“我與運(yùn)動(dòng)交朋友之勇敢體驗(yàn)”的一個(gè)環(huán)節(jié)是在校外活動(dòng)基地開(kāi)展攀巖、小小馬拉松等挑戰(zhàn)自我項(xiàng)目。學(xué)生為完成項(xiàng)目付出了諸多努力，較好地培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)。

2.跨課時(shí)開(kāi)展活動(dòng)

少先隊(duì)活動(dòng)是一種不同于學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)課程，需要依托主題鮮明、內(nèi)容豐富的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這決定了其實(shí)施需要更多的時(shí)間，很難在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。完整的少先隊(duì)活動(dòng)包括搜集資料、確定主題、組織實(shí)施、討論交流、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以跳出單個(gè)課時(shí)的限制，按活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的課時(shí)。例如，我校輔導(dǎo)員在四年級(jí)少先隊(duì)完成“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)之與夢(mèng)想有約”活動(dòng)后，讓他們?cè)诎嗌线M(jìn)行成果展示和分享交流，同時(shí)借助“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡燃?lì)機(jī)制滿足他們的成就感，強(qiáng)化他們完成任務(wù)活動(dòng)的責(zé)任意識(shí)。

(三)自主設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，增加少先隊(duì)活動(dòng)吸引力

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，輔導(dǎo)員需要重視主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。輔導(dǎo)員可以積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)少先隊(duì)小骨干自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，鍛煉其動(dòng)手動(dòng)腦能力，營(yíng)造“人人做主人，人人都探究，人人都創(chuàng)造”的活動(dòng)氛圍，增加活動(dòng)的吸引力。

1.提出課題，確定內(nèi)容

首先，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)提出課題，如在植樹(shù)節(jié)開(kāi)展“紅領(lǐng)巾護(hù)樹(shù)小分隊(duì)”活動(dòng)、在全國(guó)文明禮貌月開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)美德小達(dá)人”活動(dòng)等。然后，通過(guò)小組討論明確活動(dòng)內(nèi)容，例如：“紅領(lǐng)巾護(hù)樹(shù)小分隊(duì)”的活動(dòng)內(nèi)容為植樹(shù)、給樹(shù)澆水、夯實(shí)泥土，承擔(dān)保護(hù)小樹(shù)的責(zé)任；“爭(zhēng)當(dāng)美德小達(dá)人”的活動(dòng)內(nèi)容是關(guān)心他人，為自己做的事情負(fù)責(zé)，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做好事。對(duì)學(xué)生確定的活動(dòng)課題，輔導(dǎo)員應(yīng)做好把關(guān)：活動(dòng)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特征。例如，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生，需要細(xì)化主題內(nèi)容，使其變得淺顯易懂和貼近生活實(shí)際，從而起到逐步培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的作用。[8]

2.體驗(yàn)為主，盡情展示

體驗(yàn)為主就是將責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)融入活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶和教育，在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得發(fā)展和提高。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列少先隊(duì)比賽活動(dòng)，例如，在一年級(jí)“勞動(dòng)實(shí)踐”活動(dòng)中比賽穿衣服、戴紅領(lǐng)巾、整理書(shū)包，在二年級(jí)“優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在我身邊”活動(dòng)中比賽集體舞。少先隊(duì)比賽活動(dòng)可以交由學(xué)生主持和實(shí)施，讓他們圍繞主題自編、自導(dǎo)、自演，體驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)順利推進(jìn)的責(zé)任感，還能強(qiáng)化學(xué)生樂(lè)觀積極的人生態(tài)度和健康良好的品質(zhì)素養(yǎng)。例如，在“平安行動(dòng)之謹(jǐn)防受騙”活動(dòng)中，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演“火眼金睛識(shí)騙局”情景劇，讓學(xué)生通過(guò)全身心沉浸，潛移默化地培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(四)做好活動(dòng)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性批評(píng)

在少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后，輔導(dǎo)員需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在肯定成績(jī)的同時(shí)，也要指出不足之處。對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生也應(yīng)給予批評(píng)。對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)要涉及多個(gè)方面，包括主題是否鮮明、目標(biāo)是否科學(xué)、元素是否豐富、特性是否突出、形式是否多樣等。[9]

一方面，輔導(dǎo)員可以“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆睘橹饕?lì)方式，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)定章、爭(zhēng)章、評(píng)章、頒章、護(hù)章，不斷確立新目標(biāo)、追求新進(jìn)步。例如，我校的“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆狈譃槟昙?jí)進(jìn)步章1枚和基礎(chǔ)章8枚(向日葵章、五星紅旗章、接力章、美德章、民族團(tuán)結(jié)章、創(chuàng)造章、健康章、成長(zhǎng)章)。在努力獲得獎(jiǎng)?wù)碌倪^(guò)程中，每名學(xué)生都需承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)并發(fā)揮所長(zhǎng)，做到“人人有事做，事事有人做”，以推進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展和結(jié)束，而這也利于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面，批評(píng)并非責(zé)罵、體罰，而是另一種方式的尊重和信任。輔導(dǎo)員在批評(píng)學(xué)生時(shí)，需要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的承受力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思后認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并為錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。

(五)搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，整合資源開(kāi)展高效活動(dòng)

信息技術(shù)能為少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提供廣泛的資源和平臺(tái)。首先，輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)資源，以豐富的資源開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使活動(dòng)更好地開(kāi)展。例如，在組織植樹(shù)活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員可以先給學(xué)生展示植樹(shù)對(duì)保護(hù)環(huán)境的益處的相關(guān)資料，以此激發(fā)學(xué)生的植樹(shù)熱情，然后再讓學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)。這一做法既能讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。其次，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)少先隊(duì)論壇，為輔導(dǎo)員、學(xué)生和家長(zhǎng)三方提供交流的平臺(tái)，促使責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)延伸至家庭教育。例如，開(kāi)展“紅領(lǐng)巾愛(ài)勞動(dòng)”活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員可以在少先隊(duì)論壇上發(fā)布相應(yīng)的家庭任務(wù)，如拖地、洗衣服、擦桌子等?；顒?dòng)結(jié)束后，輔導(dǎo)員可以在少先隊(duì)論壇上評(píng)選并公布“勞動(dòng)小能手”。主動(dòng)承擔(dān)家庭勞動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分擔(dān)父母工作、認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，但責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累。輔導(dǎo)員只有做好督促、引導(dǎo)和總結(jié)，才能促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，并將實(shí)踐行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任感。同時(shí)，少先隊(duì)活動(dòng)要以校園文化為載體，營(yíng)造責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)氛圍；要課內(nèi)課外相結(jié)合，課程結(jié)構(gòu)突破單節(jié)課限制；要自主設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，增加少先隊(duì)活動(dòng)的吸引力；要做好活動(dòng)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。