梁鉆弟

(廣州市番禺區(qū)沙灣實驗小學(xué)，廣州番禺，511486)

一、引言

《教育部關(guān)于加強中小學(xué)少先隊活動的通知》指出，各地要充分認識加強少先隊活動的重要性，采取有力措施，切實予以加強。[1]在此背景下，各學(xué)校紛紛開展少先隊活動。

少先隊是中國少年兒童的群團組織，主要目的是培養(yǎng)具有高度責(zé)任心的下一代，并強化其政治高度認同感。[2]少先隊活動是小學(xué)德育活動的重要組成部分，與校園文化也有緊密聯(lián)系。從組織結(jié)構(gòu)看，少先隊活動分為大隊、中隊和小隊三種。從活動內(nèi)容看，少先隊活動可以分為基礎(chǔ)教育活動、特色活動等，如“學(xué)習(xí)隊章：我愛少先隊”“心有榜樣：學(xué)習(xí)少年英雄”等。

責(zé)任意識是一種寶貴的精神品質(zhì)，是敢說敢做的精神、能擔(dān)責(zé)任和使命的態(tài)度。責(zé)任意識不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還會影響學(xué)生的價值觀培養(yǎng)。當(dāng)前，社會文化呈多元化狀態(tài)，小學(xué)生年齡較小，容易受到拜金主義、利己主義、享樂主義等不良思想的影響，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識、增強小學(xué)生抵抗不良思想的能力迫在眉睫。少先隊活動在引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想、堅定理想信念、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，學(xué)?？梢越柚黝}鮮明、生動活潑、豐富多彩和獨具特色的少先隊活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生實現(xiàn)愛自己、愛集體、愛社會和愛國家的統(tǒng)一。[3]

二、存在的問題

(一)培養(yǎng)責(zé)任意識的活動較少

少先隊活動類型多樣，按照內(nèi)容可以分為組織生活和主題活動，按照性質(zhì)可以分為公益類、娛樂類、訓(xùn)練類和綜合類等。豐富多樣、性質(zhì)各異的少先隊活動蘊含著培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的重要價值。但是，當(dāng)下著重培養(yǎng)責(zé)任意識的少先隊活動較少，且形式較為單一。以廣州市番禺區(qū)沙灣實驗小學(xué)(以下簡稱“我?！?為例，學(xué)校有關(guān)責(zé)任意識培養(yǎng)的活動主要是“紅領(lǐng)巾心向黨之學(xué)黨史、知黨情”“爭當(dāng)美德小達人之學(xué)會道德判斷”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我身邊之我為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代言”等，且每個年級只有一兩個。

(二)對少先隊活動存在認知偏差

少先隊活動一般是以實踐活動和游戲的方式開展，往往具有豐富的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，輔導(dǎo)員需要科學(xué)設(shè)計活動內(nèi)容。但是，一些學(xué)校將少先隊活動當(dāng)作“課”，按照上課的流程開展活動，這導(dǎo)致少先隊活動存在片面性，無法有效發(fā)揮作用。[4]缺乏實踐性的少先隊活動，即使過程中學(xué)生的參與積極性很高，對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)也是有限的。

(三)少先隊活動類似德育課

由于德育課和少先隊活動的目標(biāo)都是育人，因此，一些輔導(dǎo)員認為少先隊活動和德育課差不多，甚至將兩者等同起來。但是，少先隊活動和德育課是有區(qū)別的，德育課側(cè)重學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成，而少先隊活動除了品質(zhì)養(yǎng)成，還注重思想意識的培養(yǎng)，如責(zé)任意識。在設(shè)計和組織少先隊活動時，輔導(dǎo)員要解決少先隊活動和德育課形式類似的問題。

(四)少先隊活動點評單一

少先隊活動的點評存在內(nèi)容單一的問題。輔導(dǎo)員在點評時過于重視學(xué)生的成績，忽視了活動過程中學(xué)生的參與、表現(xiàn)、態(tài)度等方面的評價。同時，點評未涉及主題、目標(biāo)、元素、特性等方面，無法給后續(xù)的其他活動提供參考。此外，點評多使用量化評價，很少有創(chuàng)新性的評價方法，對學(xué)生的激勵性不強。[5]

(五)未充分應(yīng)用信息技術(shù)

輔導(dǎo)員大多是將信息技術(shù)應(yīng)用在少先隊活動檔案管理、活動記錄等方面，很少應(yīng)用于活動過程。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用存在片面性，無法充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的作用。對此，輔導(dǎo)員需轉(zhuǎn)變信息技術(shù)應(yīng)用觀念，將其應(yīng)用到更多的環(huán)節(jié)中。

三、實施路徑

(一)以校園文化為載體，營造責(zé)任意識培養(yǎng)氛圍

學(xué)校可以校園文化為載體，從學(xué)校環(huán)境、辦公室環(huán)境和教室環(huán)境三方面入手，營造責(zé)任意識培養(yǎng)氛圍。

1.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校可以利用校園廣播、展示櫥窗、校園報紙等宣傳陣地營造責(zé)任意識培養(yǎng)文化氛圍。[6]紅領(lǐng)巾廣播是少先隊組織最直接有效的宣傳陣地，也是學(xué)校開展少先隊活動的重要載體。例如，我校六年級的少先隊活動“崗位鍛煉之參與場地管理和資料整理”要求學(xué)生走進學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺、紅領(lǐng)巾書屋等場地體驗一個崗位，學(xué)習(xí)一種服務(wù)本領(lǐng)。校園櫥窗是校園文化的重要組成部分，能夠充分反映教育教學(xué)、管理建設(shè)等方面的活動和信息。校園櫥窗定期展示少先隊活動相關(guān)的責(zé)任知識、活動表現(xiàn)等，能有效營造責(zé)任意識培養(yǎng)氛圍。

2.辦公室環(huán)境

輔導(dǎo)員可以從整體布局、物品擺放、特色展示等方面入手，將少先隊辦公室文化布置和責(zé)任意識培養(yǎng)主題結(jié)合起來，將責(zé)任意識培養(yǎng)滲透到學(xué)生接觸的各個環(huán)節(jié)，以此提高培養(yǎng)效果。例如，我校三年級少先隊辦公室是以愛和責(zé)任為主題進行布置的，學(xué)生每次來到少先隊辦公室，都能受到潛移默化的影響，學(xué)會用愛來承擔(dān)其責(zé)任。

3.教室環(huán)境

教室環(huán)境的布置可以由學(xué)生負責(zé)，主要是將與責(zé)任意識相關(guān)的故事、名言、詩歌以及本班的優(yōu)秀榜樣等內(nèi)容放在責(zé)任專欄中展示，并在隊會課上進行著重宣傳，以強化責(zé)任意識教育效果。此外，少先隊員爭章的相關(guān)內(nèi)容可以展示在爭章園地中。這樣不僅能起到宣傳作用，還能樹立榜樣引導(dǎo)其他學(xué)生積極向上。

(二)課內(nèi)課外相結(jié)合，課程結(jié)構(gòu)突破單節(jié)課限制

在少先隊活動課程開展過程中，需要有效解決活動存在片面性、僅將活動當(dāng)成“課”的問題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)少先隊的組織特點，以學(xué)生為主體，保證活動的實踐性和形式的多樣性，并將課內(nèi)課外結(jié)合起來，使課程結(jié)構(gòu)突破單節(jié)課的限制。

1.跨場地開展活動

少先隊活動不應(yīng)局限于教室內(nèi)，也可以在校園或在各種校外活動中心、綜合實踐基地開展。輔導(dǎo)員可以結(jié)合地方特色和學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷挖掘社會資源，調(diào)動社會各方參與少先隊活動的積極性。[7]例如，我校六年級少先隊活動“我與運動交朋友之勇敢體驗”的一個環(huán)節(jié)是在校外活動基地開展攀巖、小小馬拉松等挑戰(zhàn)自我項目。學(xué)生為完成項目付出了諸多努力，較好地培養(yǎng)了責(zé)任意識。

2.跨課時開展活動

少先隊活動是一種不同于學(xué)科教學(xué)的活動課程，需要依托主題鮮明、內(nèi)容豐富的活動來實現(xiàn)，這決定了其實施需要更多的時間，很難在一個課時內(nèi)完成。完整的少先隊活動包括搜集資料、確定主題、組織實施、討論交流、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員在設(shè)計活動時，可以跳出單個課時的限制，按活動的環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的課時。例如，我校輔導(dǎo)員在四年級少先隊完成“紅領(lǐng)巾相約中國夢之與夢想有約”活動后，讓他們在班上進行成果展示和分享交流，同時借助“雛鷹獎?wù)隆钡燃顧C制滿足他們的成就感，強化他們完成任務(wù)活動的責(zé)任意識。

(三)自主設(shè)計主題活動，增加少先隊活動吸引力

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，輔導(dǎo)員需要重視主題活動的設(shè)計。輔導(dǎo)員可以積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵少先隊小骨干自主設(shè)計活動，鍛煉其動手動腦能力，營造“人人做主人，人人都探究，人人都創(chuàng)造”的活動氛圍，增加活動的吸引力。

1.提出課題，確定內(nèi)容

首先，學(xué)生從實際出發(fā)提出課題，如在植樹節(jié)開展“紅領(lǐng)巾護樹小分隊”活動、在全國文明禮貌月開展“爭當(dāng)美德小達人”活動等。然后，通過小組討論明確活動內(nèi)容，例如：“紅領(lǐng)巾護樹小分隊”的活動內(nèi)容為植樹、給樹澆水、夯實泥土，承擔(dān)保護小樹的責(zé)任；“爭當(dāng)美德小達人”的活動內(nèi)容是關(guān)心他人，為自己做的事情負責(zé)，敢于承認自己的錯誤，做好事。對學(xué)生確定的活動課題，輔導(dǎo)員應(yīng)做好把關(guān)：活動應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展特征。例如，對中低年級的學(xué)生，需要細化主題內(nèi)容，使其變得淺顯易懂和貼近生活實際，從而起到逐步培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的作用。[8]

2.體驗為主，盡情展示

體驗為主就是將責(zé)任意識培養(yǎng)目標(biāo)融入活動，讓學(xué)生在活動中受到熏陶和教育，在實踐體驗中獲得發(fā)展和提高。學(xué)校可以開展一系列少先隊比賽活動，例如，在一年級“勞動實踐”活動中比賽穿衣服、戴紅領(lǐng)巾、整理書包，在二年級“優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在我身邊”活動中比賽集體舞。少先隊比賽活動可以交由學(xué)生主持和實施，讓他們圍繞主題自編、自導(dǎo)、自演，體驗活動的全過程。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對整個活動順利推進的責(zé)任感，還能強化學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度和健康良好的品質(zhì)素養(yǎng)。例如，在“平安行動之謹防受騙”活動中，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演“火眼金睛識騙局”情景劇，讓學(xué)生通過全身心沉浸，潛移默化地培養(yǎng)社會責(zé)任意識。

(四)做好活動點評激勵，引導(dǎo)學(xué)生進行反思性批評

在少先隊活動結(jié)束后，輔導(dǎo)員需要及時進行點評，在肯定成績的同時，也要指出不足之處。對活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以給予表揚，而對表現(xiàn)一般的學(xué)生也應(yīng)給予批評。對少先隊活動的點評要涉及多個方面，包括主題是否鮮明、目標(biāo)是否科學(xué)、元素是否豐富、特性是否突出、形式是否多樣等。[9]

一方面，輔導(dǎo)員可以“雛鷹獎?wù)隆睘橹饕罘绞?，激勵學(xué)生通過定章、爭章、評章、頒章、護章，不斷確立新目標(biāo)、追求新進步。例如，我校的“雛鷹獎?wù)隆狈譃槟昙夁M步章1枚和基礎(chǔ)章8枚(向日葵章、五星紅旗章、接力章、美德章、民族團結(jié)章、創(chuàng)造章、健康章、成長章)。在努力獲得獎?wù)碌倪^程中，每名學(xué)生都需承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)并發(fā)揮所長，做到“人人有事做，事事有人做”，以推進活動的順利開展和結(jié)束，而這也利于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。另一方面，批評并非責(zé)罵、體罰，而是另一種方式的尊重和信任。輔導(dǎo)員在批評學(xué)生時，需要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的承受力，引導(dǎo)學(xué)生主動反思后認識到錯誤并為錯誤負責(zé)。

(五)搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，整合資源開展高效活動

信息技術(shù)能為少先隊活動的開展提供廣泛的資源和平臺。首先，輔導(dǎo)員在設(shè)計活動前，可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)資源，以豐富的資源開闊學(xué)生的視野，促使活動更好地開展。例如，在組織植樹活動時，輔導(dǎo)員可以先給學(xué)生展示植樹對保護環(huán)境的益處的相關(guān)資料，以此激發(fā)學(xué)生的植樹熱情，然后再讓學(xué)生開展植樹活動。這一做法既能讓學(xué)生掌握豐富的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的責(zé)任意識。其次，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)少先隊論壇，為輔導(dǎo)員、學(xué)生和家長三方提供交流的平臺，促使責(zé)任意識培養(yǎng)延伸至家庭教育。例如，開展“紅領(lǐng)巾愛勞動”活動時，輔導(dǎo)員可以在少先隊論壇上發(fā)布相應(yīng)的家庭任務(wù)，如拖地、洗衣服、擦桌子等?；顒咏Y(jié)束后，輔導(dǎo)員可以在少先隊論壇上評選并公布“勞動小能手”。主動承擔(dān)家庭勞動既可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分擔(dān)父母工作、認真對待每項勞動的責(zé)任意識。

四、結(jié)語

小學(xué)少先隊活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，但責(zé)任意識的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要長期的實踐和積累。輔導(dǎo)員只有做好督促、引導(dǎo)和總結(jié)，才能促使學(xué)生積極參與活動，并將實踐行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任感。同時，少先隊活動要以校園文化為載體，營造責(zé)任意識培養(yǎng)氛圍；要課內(nèi)課外相結(jié)合，課程結(jié)構(gòu)突破單節(jié)課限制；要自主設(shè)計主題活動，增加少先隊活動的吸引力；要做好活動點評激勵，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。