李厚喜（廣東省佛山市南山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 528000）

在新課改浪潮推動(dòng)下，不少高中物理教師的教學(xué)手段得以豐富，但受應(yīng)試教育的長期禁錮，仍有部分教師出于“趕進(jìn)度”“出成績”的目的，習(xí)慣以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如“灌輸式”“說教式”等。如此一來，則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的良好掌握及靈活運(yùn)用。

陶行知先生說過：“人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼?，在當(dāng)前教育信息化視域下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用各種信息技術(shù)，降低知識理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的綜合能力，取得更顯著的教學(xué)效果。

一、巧用微視頻，優(yōu)化物理教學(xué)過程

1.利用微課，降低理解難度

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，唯有將知識和生活密切相聯(lián)，才可達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。尤其是物理知識，與現(xiàn)實(shí)生活具有千絲萬縷的聯(lián)系，然而以往教學(xué)中教師常常忽略了兩者的聯(lián)系，使得實(shí)際教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相悖，加大了學(xué)習(xí)物理概念及原理的理解難度?？梢暬?、情境化是微課所具有的顯著特點(diǎn)，合理利用微課，能搭建起物理知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，降低學(xué)生物理知識的理解難度，實(shí)現(xiàn)更快掌握、消化。

以《測量金屬絲的電阻率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可以在上課前收集有關(guān)設(shè)備電阻計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致加工廠發(fā)生意外事故的圖片、視頻材料，將其整理制作成微視頻，然后在課上播放，幫助學(xué)生更直觀地了解電阻率的重要性，以及為何要學(xué)好電阻率相關(guān)知識，進(jìn)而為后續(xù)開展實(shí)驗(yàn)課奠定良好基礎(chǔ)。上課時(shí)，教師可為學(xué)生播放關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的微課視頻，使學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程的直觀了解，產(chǎn)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的欲望。通過兩個(gè)微課的鋪墊，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更為認(rèn)真、仔細(xì)，也能更深入地理解實(shí)驗(yàn)原理。

2.利用微課，促進(jìn)合作探究

學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，能夠提高自身的表達(dá)能力、思考能力，也能從其他同學(xué)身上學(xué)到長處，看到自身短處，并能在此過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，自學(xué)能力的增強(qiáng)。而通過微課，能使合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到更好發(fā)揮。因?yàn)槲⒄n能突破時(shí)間、空間的限制，所以教師可利用微課為學(xué)生布置課前或課后合作探究任務(wù)，使學(xué)生的課下時(shí)間得到有效利用，讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容展開動(dòng)手實(shí)踐與積極思考。同時(shí)，通過小組成員之間的溝通交流，能夠更透徹地理解物理知識，這對于學(xué)生物理知識運(yùn)用能力的提升具有很大裨益。

以《物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系》的教學(xué)為例，教師制作課前微視頻，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻，以小組為單位梳理實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成分工，如有的負(fù)責(zé)測量數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，有的則記錄時(shí)間，保證所有學(xué)生都能參與。教師負(fù)責(zé)評價(jià)與總結(jié)各小組的結(jié)論。通過此種方式，既能使學(xué)生的知識理解得以深化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、讀取數(shù)據(jù)的能力。

二、善用智能手機(jī)，輔助教學(xué)創(chuàng)新

1.利用智能手機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多高中生都配備有智能手機(jī)，由此引發(fā)了新的問題，即學(xué)生沉迷于手機(jī)便利性、娛樂性，對于學(xué)習(xí)不再上心。對此，教師應(yīng)思考如何發(fā)揮智能手機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢，在提高教學(xué)成效的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機(jī)。以《研究平拋運(yùn)動(dòng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可利用智能手機(jī)所具備的慢動(dòng)作拍攝方式，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，將物體運(yùn)動(dòng)的全程拍下，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。在見識到慢動(dòng)作功能還能如此運(yùn)用時(shí)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)拍攝和展開物理實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)其正確運(yùn)用手機(jī)，這對于其今后的物理學(xué)習(xí)而言，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.利用智能手機(jī)，建設(shè)交流中心

生生之間的溝通、師生之間的溝通，也是影響高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素。除了課上的良好溝通之外，課下的及時(shí)溝通同樣不可忽視。對此，教師可利用智能手機(jī)上的社交軟件，如QQ、微信等，建立班級交流中心，借此鼓勵(lì)班內(nèi)學(xué)生互相幫助、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生汲取他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相探討學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，以使自身學(xué)習(xí)能力得以提升，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。此外，教師可用手機(jī)錄制下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程和學(xué)習(xí)探究過程，將之分享到交流中心，使學(xué)生隨時(shí)都可對實(shí)驗(yàn)操作過程、學(xué)習(xí)探究過程做反復(fù)觀看。這既與當(dāng)前學(xué)生碎片化的閱讀習(xí)慣相符合，也能幫助其更好地找出自身的不足。經(jīng)過長期的交流，必然會(huì)明顯提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力，并為高效的物理教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、借力云計(jì)算，助推教學(xué)改革

1.利用云平臺，“精準(zhǔn)把脈”

云計(jì)算是計(jì)算機(jī)平臺與計(jì)算機(jī)技術(shù)組合而成的一種高速計(jì)算整合設(shè)備。它既能高效計(jì)算數(shù)據(jù)，也能存儲(chǔ)整合相關(guān)資料，為工作人員迅速調(diào)取相關(guān)數(shù)據(jù)資料提供極大便利。因此，在教育信息化視域下，為良好優(yōu)化高中物理教學(xué)，應(yīng)著手云計(jì)算輔助教學(xué)平臺的搭建。通過此平臺，為教師整合與共享教學(xué)資源。

每位高中生都擁有自身的性格特點(diǎn)，很多時(shí)候教師的教學(xué)工作無法高效開展，便是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方式，與學(xué)生性格相悖。教師利用云計(jì)算平臺，則能結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力及性格等特點(diǎn)，制定更具針對性的問題導(dǎo)航單，然后借助教育云平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與平臺資源，在教育云平臺終端完成導(dǎo)航單。最后，教師借助平臺上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能將每位學(xué)生當(dāng)前存在的實(shí)際問題，更精準(zhǔn)、及時(shí)地找出，并予以相應(yīng)處理，以使學(xué)生得到有效提升。

2.利用云平臺，高效互動(dòng)

當(dāng)前學(xué)術(shù)界提出，在日常教學(xué)中良好的師生互動(dòng)，是獲取理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重具體物理情境的創(chuàng)設(shè)，在情境內(nèi)形成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后師生協(xié)作進(jìn)行問題探討，逐一解決系列問題，將物理規(guī)律、概念真正講清楚。學(xué)生在教育云平臺完成相應(yīng)課堂作業(yè)，教師結(jié)合答題效果，展開多方式、多維度的反饋評價(jià)。

以《自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的教學(xué)為例，借助實(shí)物提示機(jī)展開實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用定時(shí)拍照功能，對物體的位移隨時(shí)間變化關(guān)系做清晰觀察，進(jìn)而將位移-時(shí)間圖像描繪出來。教學(xué)現(xiàn)場和成品教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更高效的互動(dòng)。結(jié)束作答后，教師可利用數(shù)字白板，將學(xué)生答題的數(shù)據(jù)反饋與報(bào)告分析投射出來，實(shí)時(shí)顯示每人的作答情況，清楚看到每道題的正確率。

四、結(jié)語

在教育信息化視域下，高中物理教師要積極探索、嘗試將物理教學(xué)和各種信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，通過發(fā)揮各種信息技術(shù)的優(yōu)勢，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而使教學(xué)更為高效，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。