馬麗平（山東省淄博市高青縣實驗小學(xué) 256300）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中單元整體教學(xué)模式從單元整體出發(fā)，尋找前后知識點間的關(guān)聯(lián)性，從而達到豐富知識儲備量，構(gòu)建完善知識體系的目的，滿足了學(xué)生發(fā)展需求，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，教學(xué)中要認識單元整體教學(xué)的優(yōu)勢和重要性，科學(xué)合理地開展單元整體教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、研讀課本知識內(nèi)容，構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容

認真研讀教材就會發(fā)現(xiàn)知識點與知識點之間會存在一條主線將其串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)由淺入深和由易到難的編排特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有一定的幫助。為此，一方面要整體把握教材內(nèi)容，從宏觀角度分析教學(xué)內(nèi)容，仔細劃分課后練習(xí)題，最大限度地發(fā)揮教材內(nèi)容的優(yōu)勢；另一方面要對教學(xué)內(nèi)容進行劃分梳理，重點突出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，將前后知識串聯(lián)起來，形成一定的知識邏輯架構(gòu)。這樣不僅可以增強教學(xué)的整體性，降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時的壓力，同時還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更清晰、更深刻的認識和領(lǐng)悟，更容易發(fā)現(xiàn)知識點間本質(zhì)問題，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高單元整體教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、制定單元整體目標(biāo)，把握教學(xué)核心任務(wù)

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是單元整體教學(xué)，在教學(xué)前首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的任務(wù)和方向。為此，單元整體教學(xué)前要研讀單元知識內(nèi)容，制定單元整體目標(biāo)，把握教學(xué)核心任務(wù)，突出教學(xué)的重點和難點知識內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法的意義和計算》單元內(nèi)容時，首先明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的含義，明確小數(shù)加減法運算法則，運用所學(xué)知識解答小數(shù)加減法問題，有了明確的目標(biāo)后要分析出哪些是教學(xué)的難點，如小數(shù)點對齊、進位的原則和技巧等，最后，根據(jù)學(xué)生的能力水平來劃分不同難度的小目標(biāo)，按照由淺入深、由易到難的原則制訂一系列學(xué)習(xí)計劃，既要讓學(xué)生消化吸收數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，同時又要保護學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。

三、全面分析掌握學(xué)情，提高單元教學(xué)效果

單元整體教學(xué)時要全面分析學(xué)生學(xué)情，把握學(xué)生認知規(guī)律，了解學(xué)生接受能力，提高教學(xué)的針對性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)的意義和性質(zhì)》單元知識內(nèi)容時，首先要做好學(xué)情分析工作，學(xué)生已經(jīng)對分數(shù)有了一定的認識，包括分數(shù)的組成、名稱以及分數(shù)比較大小的方法，甚至是一些同分母分數(shù)簡單加減運算等。所以，在設(shè)計教學(xué)計劃時需要建立在學(xué)生已有認知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)分數(shù)意義，增強學(xué)生對分數(shù)的理性認識，明確分數(shù)的含義，從而掌握分數(shù)運算的技巧和方法。此外，小學(xué)生還是以形象思維為主的，所以在學(xué)習(xí)一些抽象概念時還是會覺得比較困難，為此在選擇教學(xué)方式時要首選生動、直觀、對激活思維有幫助的教學(xué)方式，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生更輕松地掌握分數(shù)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、進行數(shù)學(xué)思想滲透，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)

實現(xiàn)高效教學(xué)需要進行數(shù)學(xué)思想的滲透，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，這樣既能減輕教學(xué)的壓力，同時又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有積極的影響?？偨Y(jié)歸納和數(shù)形結(jié)合都是常用的數(shù)學(xué)思想，要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，分析這些數(shù)學(xué)思想具體的應(yīng)用情景，提高學(xué)生的解題能力。單元整體教學(xué)要求從整體目標(biāo)出發(fā)，學(xué)會歸納并合理運用，將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)問題中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》單元知識內(nèi)容時，學(xué)生解題過程中需要用的數(shù)學(xué)思想有數(shù)形轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合等，合理運用數(shù)學(xué)思想才能找到解題的規(guī)律，掌握多邊形面積的計算方法。同時還要給學(xué)生創(chuàng)造合作探究學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行深入探索，合作制作多邊形的模型。在已知圖形和未知圖形之間靈活轉(zhuǎn)化，將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形和四邊形等熟悉的圖形進行計算，嘗試自己總結(jié)多邊形面積的計算規(guī)律，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。此外，為了實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析具體的實際問題，如測量學(xué)校樓梯的表面積、學(xué)?；▔拿娣e等。通過實際測量和數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生對數(shù)形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想有更深刻的理解和認識，在以后遇到類似的問題后解題思路更加清晰，答題的正確率也會大大提高。

五、尊重學(xué)生的差異性，有效開展因材施教

陶行知先生認為：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了保證單元課堂教學(xué)的有效性，要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，但是學(xué)生個體之間必然存在差異化，知識基礎(chǔ)和認知能力的不同，接受新知識的速度有快有慢，要針對學(xué)生個體的差異堅持因材施教的原則分層教學(xué)設(shè)計，滿足各個層次學(xué)生的實際需求。并不能因為單元整體教學(xué)目標(biāo)整體化而忽視學(xué)生的個體水平，在知識整合的過程中依然要讓學(xué)生結(jié)合自身認知水平選擇相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，保證每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高學(xué)習(xí)的有效性。

六、引導(dǎo)由量變到質(zhì)變，建立完善知識體系

單元整體教學(xué)可以幫助學(xué)生找到知識主線，將前后知識緊密關(guān)聯(lián)在一起，在豐富知識量的同時還能鍛煉學(xué)生知識遷移的能力，從而幫助學(xué)生更好地建立完善知識體系，為以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《周長》的相關(guān)內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前的知識內(nèi)容，包括長度的定義、概念、表達方式。然后分析周長和這些知識點間存在什么聯(lián)系，尋找其相同點和不同點，隨后再聯(lián)想到混合運算，思考正方形、長方形和多邊形在一起時應(yīng)該如何計算。通過這種比較和關(guān)聯(lián)的方式可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認識和理解，從而構(gòu)建起完整的知識體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

七、及時歸納整理錯題，有效做到舉一反三

在單元整體教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生對錯題進行詳細的整理歸納，一方面要為學(xué)生詳細講解重點難點錯題，幫助學(xué)生明確前后知識的聯(lián)系，進一步完善知識體系，同時也要以課后作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生將所有的錯題進行反復(fù)練習(xí)，直到深入理解為止。這樣不僅可以鞏固知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生運算能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘法》時，學(xué)生總結(jié)的錯題較多，可以用生活真實案例設(shè)計課后習(xí)題，幫助學(xué)生有效規(guī)避錯誤，如每一名同學(xué)要交50元校服費，全班一共40人，那么一共收取多少費用？這種生活化問題對提高學(xué)生運算能力和練習(xí)熱情都具有非常好的效果，真正起到了舉一反三的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合單元知識內(nèi)容規(guī)律和學(xué)生特點，發(fā)揮單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。