馮慧（山東省淄博市高青縣第六中學 256300）

陶行知先生說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處?！钡赖屡c法治課是開展德育的有效途徑，為此，要根據(jù)德育要求以及學生身心發(fā)展規(guī)律設計教學，探索有效的德育方式，尋找道德與法治教育與德育教育最佳的銜接點，提高學生的德育素質(zhì)。

一、創(chuàng)設角色扮演情境，有效開展學生德育

情境教學法能深入學生心中并給學生留下深刻的印象，讓學生擁有更深刻的感悟。為此，可以采用情境教學法，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設特定情境，給學生創(chuàng)造角色扮演的機會，讓學生深入情境中實現(xiàn)思想的洗禮和升華，對相關知識有更深刻的領悟，從而提高德育的效果。學生的思維是比較活躍的，在創(chuàng)設情境時可以選擇學生感興趣的內(nèi)容和話題，讓學生擁有更好的角色體驗。這樣不僅可以豐富體驗，同時還能吸引學生注意力，激發(fā)學生參與的積極性，增強其對德育知識的感悟和體會，逐漸形成正確的價值觀念，實現(xiàn)德育目標。

例如，在教學《誠實守信》內(nèi)容時，可以選擇學生熟悉的故事“曾子殺豬”創(chuàng)設情境，讓學生以小組為單位分別扮演孩子、妻子和曾子，再現(xiàn)故事情節(jié)?？梢约尤胱约旱睦斫猓构适略谖幢畴x核心主題的前提下更加精彩有趣，同時也要一邊表演一邊思考：為什么曾子會真的殺豬，只是哄騙孩子而已，需要真的殺豬嗎？曾子這樣做的目的是什么？如果換作自己又會怎么做呢？一開始，學生們并不理解其中的深意，認為曾子不應該這么做，但隨著角色扮演的深入，學生對曾子的行為有了不同的認識，開始理解曾子的用意：這是曾子在言傳身教，告訴自己的孩子要誠信待人，讓孩子懂得遵守承諾的重要性。明白了曾子的用心良苦，學生也會開始約束自己的行為，在以后的學習和生活中也開始誠信待人，漸漸樹立正確的價值觀和道德觀，實現(xiàn)思想品質(zhì)的升華。此外，可以鼓勵學生小組合作，對故事情節(jié)改編，可以加入一些自己的創(chuàng)意，從而讓故事更加豐富飽滿和引人入勝。這樣不僅可以增加學生對故事內(nèi)涵的認知和感悟，同時還能鍛煉學生創(chuàng)作能力和表演能力，這對學生綜合素質(zhì)的提升具有非常大的幫助，這也是德育意義的重要體現(xiàn)。

二、聯(lián)系學生實際生活，增強德育的感染力

只有回歸日常生活，學生才能真正明白法治和道德的真正意義，學生才會主動站在道德至高點，規(guī)范自己的道德行為，實現(xiàn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。生活化素材是教學過程中必不可少的資源，也是學生認識事物和明辨思想價值觀念的重要依據(jù)。因此，在教學過程中要精選生活素材，引導學生進行小組交流討論，關注學生的表現(xiàn)以及在分析問題和解決問題中表露出來的思想觀念，根據(jù)學生的實際情況來進行下一步的教學計劃。

例如，在學習《友誼與成長同行》內(nèi)容時，可以圍繞“親朋好友”這個話題將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，引導學生一邊回憶一邊思考這樣幾個問題：自己身邊的知心朋友有幾個？是如何成為朋友的？如果在生活中沒有了朋友又會怎么樣呢？通過這樣的問題引導學生思考“什么是友誼”以及“友誼的重要性”，從而增強學生對友誼的認知。這樣不僅可以降低理論知識學習的枯燥乏味，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，同時還能鍛煉學生思考的能力，提高學生的認知水平。此外，引導學生正確看待身邊發(fā)生的事，敢于批判不道德行為，對不正確的價值取向說不，用道德和法律來規(guī)范自己的行為，主動關愛他人、尊重他人和包容他人，這樣才能成為有益于社會的人，成為品德高尚的人。在素質(zhì)教育背景下，課堂教學要與實際生活相關聯(lián)，理論與實踐相融合，打造高效課堂并實現(xiàn)德育目標。

三、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，有效突出德育內(nèi)涵

信息技術設備的應用可以增強教學的直觀性和生動性，可以將德育內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學生面前，這樣更符合學生的認知習慣。為此要掌握信息技術的具體應用方法和技巧，將其和傳統(tǒng)教學方式相結合，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，深度剖析教材核心內(nèi)容，實現(xiàn)教學資源的整合優(yōu)化，提高課堂教學中學生德育工作的效率。此外，要結合學生的實際情況有選擇性地使用多媒體設備輔助教學，只有這樣才能給學生帶來更優(yōu)質(zhì)且豐富的學習體驗，滿足學生認知需求，使正確的思想道德理念深入學生內(nèi)心，讓學生成為擁有高尚道德品質(zhì)的人。

四、鼓勵參加實踐活動，知行合一開展德育

由于學業(yè)壓力的影響，學生大多數(shù)時間都用在理論知識的學習上，普遍缺乏生活閱歷和實踐能力，這不利于學生道德品質(zhì)形成和未來的可持續(xù)發(fā)展。特別是只通過教材講解一些德育內(nèi)容，學生對社會事件以及生活中的具體問題缺乏關注和關心，久而久之，學生可能會成長為一名不關心他人，不關心社會發(fā)展的人，這并不是教育的初衷。因此要堅持知行合一，鼓勵學生參加社會實踐活動，帶領學生融入社會環(huán)境中，去體驗社會生活，了解更多的社會現(xiàn)象，鍛煉學生的實踐能力，進一步提高學生的德育素質(zhì)。比如，可以帶領學生去福利院做一些力所能及的志愿服務。通過和這些缺少父母關心的孩子接觸，一方面可以讓學生了解自己是多么的幸福，教育學生要感恩父母，另一方面也能讓學生奉獻愛心，感受幫助他人、關懷他人的意義，從而培養(yǎng)學生社會責任感，讓學生主動去關心弱勢群體，為社會和他人貢獻自己的一份力量。

此外，初中生處于心智發(fā)展的關鍵時期，這個年齡段的學生自控能力較差，不僅不能有效約束自身行為，還會被一些沒經(jīng)歷過的事吸引，甚至會逾越道德的底線。所以，開展實踐活動的另一重意義就在于讓學生將所學知識運用到實際問題中，堅持道德準則和約束自己的行為，從而避免走彎路。同時，教師也要多去了解學生，在選擇實踐內(nèi)容時可以以學生喜歡的方式為主，從而激發(fā)學生參加實踐活動的積極性，提高實踐活動的價值和意義。例如，學?？梢耘c當?shù)亟还懿块T合作開展社會體驗活動，讓學生在課余時間體驗交警的工作內(nèi)容。這樣，一方面可以學習交通知識，提高學生遵守交通規(guī)則的意識，另一方面也能讓學生了解交警工作的辛苦，在以后的生活中自覺遵守交通規(guī)則，為社會奉獻自己的力量，成為一名對社會有價值的人才。最后要多鼓勵學生，多以溝通交流的方式指出學生的錯誤，讓學生明白什么是對什么是錯。

總之，在初中道德與法治課教學中，教師要積極響應素質(zhì)教育改革號召，堅決落實德育在道德與法治教學中的開展工作，結合教學內(nèi)容開展思想道德教育，給學生灌輸正確的價值觀和道德觀，讓學生明辨是非善惡，約束自身的不良行為，實現(xiàn)道德情感的升華，提升學生的法治素養(yǎng)。