文化州市官橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李上燕

閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度上影響語文教學(xué)的質(zhì)量。筆者希望培養(yǎng)學(xué)生具備相對(duì)獨(dú)立的讀書能力，會(huì)使用各種閱讀方式，從而具有相對(duì)豐厚的文化積淀和良好的語感，還通過初步的欣賞文學(xué)，充實(shí)自身的精神世界。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

興趣是最好的教師，可以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以開發(fā)智力，激勵(lì)學(xué)生積極去閱讀和探索。

1.充分發(fā)揮教師榜樣的作用

榜樣的影響是無限的，而小學(xué)生讀書活動(dòng)的主要參與者和引導(dǎo)者正是老師。如有一段時(shí)間班里的學(xué)生出現(xiàn)“神話熱”現(xiàn)象，我找到了《西游記》《女媧傳》，并和學(xué)生們共同翻閱，讀后和學(xué)生交流了心得體會(huì)。學(xué)生們覺得和老師有了共同話題，也參與討論，從中感受到閱讀的樂趣。

2.營(yíng)造良好閱讀的氣氛

我在教室內(nèi)布置了一個(gè)圖書架，讓學(xué)生在家中帶一部分自己感興趣的書籍到教室，每人帶四、五本。然后整合書籍?dāng)[在教室圖書架上，安排小組長(zhǎng)管理、記錄，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀課和課間都可以借閱這些書籍，讓學(xué)生隨時(shí)能夠從這些材料中查閱到自己感興趣的內(nèi)容，在這樣的氛圍中學(xué)生會(huì)從被動(dòng)讀書轉(zhuǎn)化為自主讀書。

3.與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)閱讀欲望

讓學(xué)生們閱讀后把各自不同的理解、不同的情緒感受，通過圖書漂流、寫作、繪畫涂鴉等方式展現(xiàn)出來，還可以通過舉辦閱讀故事會(huì)、人物點(diǎn)評(píng)會(huì)、優(yōu)秀作品欣賞會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、一日要聞等活動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)閱讀的欲望。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

開學(xué)伊始，我就發(fā)覺本班學(xué)生不愿意讀書，沒有好的讀書習(xí)慣，我從班中的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的指導(dǎo)：

1.合理安排閱讀時(shí)間

“雙減”政策下的小學(xué)階段課程較少，學(xué)生玩耍時(shí)間多了。教師幫助學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間很重要，我要把學(xué)生的在校時(shí)間分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分都要做固定的工作，如上課、休息、寫作業(yè)等。每個(gè)星期，還專門安排至少兩節(jié)閱讀課給學(xué)生。安排閱讀時(shí)間，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，還能提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和態(tài)度。

2.養(yǎng)成讀書動(dòng)筆習(xí)慣

教師在引導(dǎo)學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)時(shí)，要重視在教學(xué)閱讀過程中就教會(huì)學(xué)生在文中動(dòng)筆劃一劃、寫一寫，可以在文段旁邊作批注、或?qū)懳恼绿峋V、對(duì)印象較深刻的好詞佳句摘錄下來，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。課堂上，指導(dǎo)學(xué)生在讀書中把握關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞句，經(jīng)過深入努力鉆研、訓(xùn)練思維方法，調(diào)動(dòng)他們讀書興致，抓好他們讀書與寫作能力的訓(xùn)練，這不但可以培養(yǎng)他們的讀書理解能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的寫作能力。

3.家校共育

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要學(xué)校、家庭的互相配合。重視家庭教育，發(fā)揮家校協(xié)同育人作用，共筑讀書成長(zhǎng)之路。老師在校內(nèi)給學(xué)生制定了閱讀計(jì)劃，盡可能的增加學(xué)生的閱讀時(shí)間。我多利用微信和電話聯(lián)系家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持與配合，讓學(xué)生放學(xué)回家后，也利用課余時(shí)間多看課外書。

三、加強(qiáng)語文閱讀能力訓(xùn)練

1.強(qiáng)調(diào)閱讀體驗(yàn)

閱讀課外作品，不是過分強(qiáng)調(diào)閱讀作品當(dāng)中的詞句段的分析，也不是強(qiáng)調(diào)閱讀完后感受作者情感，而是在閱讀過程當(dāng)中學(xué)生自身在閱讀過程當(dāng)中的感受，自己所體會(huì)的作品美感，以及閱讀過程中的收獲和思考。在閱讀指導(dǎo)課當(dāng)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀，避免因過多的教學(xué)活動(dòng)而打亂學(xué)生欣賞作品的過程。

2.滿足學(xué)生需要

在上閱讀輔導(dǎo)課時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的具體情況加以分析，根據(jù)學(xué)生的年齡階段、生活環(huán)境、興趣愛好、閱讀量等來選擇閱讀素材。要引導(dǎo)學(xué)生來表現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的感悟，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品加以自我借鑒，又或者是續(xù)寫，再進(jìn)行展示，有助于小學(xué)生樹立讀書興趣與創(chuàng)作的信心。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文課閱讀教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的年齡特征入手，并針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容，有的放矢地教育，以小積大，最后讓他們形成了良好的讀書習(xí)慣。經(jīng)過有目標(biāo)的、分階段、有方式、循序逐漸的鍛煉，去練習(xí)和發(fā)展，那么學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所逐步提高。