文/東莞松山湖中心小學(xué) 楊春子

美術(shù)是一門實(shí)踐性和知識性交互的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，美術(shù)教師往往需要花費(fèi)很長時間去備課，然后依照設(shè)定的教學(xué)方案授課。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，借助慕課教育機(jī)制，教師可以將美術(shù)課程制作成為慕課，以更好地開展個性化指導(dǎo)，確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。基于此，如何在慕課時代背景下創(chuàng)新教育教學(xué)方法，就成為小學(xué)美術(shù)教師難以回避的課題。

一、雙師教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師挑選課程中的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，對于一些重復(fù)性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，組織學(xué)生以觀看微課的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定問答互動版塊，引導(dǎo)學(xué)生完成自主任務(wù)。在這樣的美術(shù)課堂中，小學(xué)生會接觸到兩位老師：一位是“線上慕課的老師”，另一位是“線下課堂美術(shù)老師”。線上線下雙師交互，使得學(xué)生享受到更多的優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源，提升教育教學(xué)效果。

以嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《展翅的小鳥》為例，慕課中設(shè)定了“觀察與發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)，播放一段鳥類生活的片段，讓學(xué)生觀察鳥類的生存狀態(tài)，并在課后借助各種渠道收集更多鳥類圖片與資料，將其上傳到慕課共享平臺上，對鳥類的形態(tài)進(jìn)行分析，歸納出不同鳥類的基本特點(diǎn)。教師則結(jié)合慕課反饋的結(jié)果，設(shè)定“嘗試和探索”“分享與評價”版塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究滑輪如何帶動翅膀運(yùn)動的過程，繼而比較不同范例中平穩(wěn)走動和小鳥翅膀自如拍動的制作方案。

二、在線名師教學(xué)模式

慧平臺在積極拓展慕課教學(xué)模式的過程中，會將區(qū)域內(nèi)的“美術(shù)教育名師”“小學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人”“小學(xué)美術(shù)教育能手”等組織起來，因而平臺上不僅有全市統(tǒng)一的美術(shù)課程，還有依照不同學(xué)情制定的個性化課程，這就確保小學(xué)生得以接觸更多的名師資源，有效地解決名師資源分配不合理、不均勻的問題。例如，東莞市中小學(xué)教師發(fā)展中心吳少敏、東莞市開放大學(xué)美術(shù)教育中心喻涌波等優(yōu)秀美術(shù)教育專家，通過在線名師課堂直接參與到小學(xué)美術(shù)授課中去，或從事小學(xué)美術(shù)在線課程設(shè)計(jì)，提升區(qū)域小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的美術(shù)技能和審美素養(yǎng)。

三、遠(yuǎn)程同步課堂模式

在異地的情況下，可以設(shè)定兩個錄播教室，依靠信息技術(shù)，確保聲音和畫面處于實(shí)時的狀態(tài)。一個教師可能面對兩個甚至多個教室的學(xué)生來開展美術(shù)教育教學(xué)的互動，確保美術(shù)教育教學(xué)的交互質(zhì)量得以不斷提升。比如部分偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)美術(shù)教師崗位有限，部分班級的美術(shù)課程常常要其他學(xué)科教師來代理，這樣就可能影響到此班級美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。為了改變這種局面，可以適時融入遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式，選定對應(yīng)的美術(shù)教師，通過錄播教室上課同時兼顧兩個班級。在此過程中，學(xué)生可以與教師交流互動，教師可以結(jié)合實(shí)際情況在錄播教室中給予學(xué)生對應(yīng)的指導(dǎo)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式

在慕課時代背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，還可以以翻轉(zhuǎn)課堂的方式來進(jìn)行。在這樣的美術(shù)教育架構(gòu)中，學(xué)生成為主體，在學(xué)習(xí)前置任務(wù)格局中，在作業(yè)合作完成的版塊中，可以更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育資源的融入，確保美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)入到更加高度的信息化格局，從而切實(shí)地發(fā)揮智能化學(xué)習(xí)終端的效能。依靠翻轉(zhuǎn)課堂，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革朝著更加縱深的方向發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要正確認(rèn)識慕課模式的價值，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，如構(gòu)建雙師教育機(jī)制、確保在線名師課堂持續(xù)運(yùn)作、積極開展遠(yuǎn)程同步課程、引入翻轉(zhuǎn)課堂等，確保小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革朝著更加縱深的方向發(fā)展和進(jìn)步。