張麗娜

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，其教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。在教育改革不斷深化的背景下，教育工作者的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)，使用的教學(xué)方法越來越多元化，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。要想進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，使教學(xué)方案更符合學(xué)生目前的需求。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位不準(zhǔn)確

在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的定位不準(zhǔn)確，為了提高學(xué)生考試成績(jī)采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，進(jìn)行“灌輸式”語(yǔ)文教學(xué)，不注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)無法使學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在含義，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這就需要教師改變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力不斷提升。

（二）教學(xué)手段、內(nèi)容較為陳舊

在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍采用陳舊的教學(xué)手段，僅依托教材與試題完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講授，課堂氛圍較為枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有一些教師對(duì)信息技術(shù)存在一定的偏見，認(rèn)為只有線下面對(duì)面教學(xué)才能保證教學(xué)效果，沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段創(chuàng)新造成了一定的阻礙。

現(xiàn)代社會(huì)是高速發(fā)展的信息社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越豐富。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了教育教學(xué)資源，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了很大的幫助。但是部分教師在教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的積極性不高，未利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。

（三）教學(xué)方法單一， 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)一人講、眾人聽的“灌輸式”教學(xué)方法，使用的教學(xué)方法較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的教學(xué)中，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，學(xué)習(xí)興趣不高，這甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，不會(huì)主動(dòng)提出問題，不能充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。教師要對(duì)這一問題高度重視，采用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果得到提高。

（四）未做到分層教學(xué)， 學(xué)生學(xué)習(xí)存在兩極分化現(xiàn)象

很多學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，幾十個(gè)學(xué)生在同一教室、同一時(shí)間接受同一教師傳授的同一教學(xué)內(nèi)容。而坐在同一教室的幾十個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思維、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好都不同，這就造成了班級(jí)授課制與學(xué)生差異性之間的矛盾。要想解決這一矛盾，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展分層教學(xué)，因材施教，使教學(xué)更具針對(duì)性。但是目前部分小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了分層教學(xué)和因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)存在兩極分化現(xiàn)象。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 創(chuàng)新教學(xué)理念

教育者與受教育者是課堂教學(xué)的重要組成部分，其中學(xué)生是受教育者，在課堂教學(xué)中處于主體地位，教師是教育者，在教學(xué)過程中發(fā)揮輔助、引導(dǎo)作用。教師應(yīng)對(duì)自身角色、定位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮自身的作用，積極落實(shí)“以人為本”的教育理念[1]。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注意改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，這樣可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一種啟蒙式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值，在教學(xué)中不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變過去單一的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同解決遇到的語(yǔ)文問題，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解會(huì)變得更加深刻。每個(gè)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有所差異，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、共同探究，使學(xué)生在合作探究中掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外在事物的理解不深入、不透徹，在學(xué)習(xí)與生活中大多受感性思維的影響，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教師?yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中與學(xué)生展開積極的互動(dòng)交流，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定多元化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行《一只窩囊的大老虎》一文的授課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開探究學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生之間的距離，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升教師素質(zhì)

學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文教師崗位進(jìn)行招聘之前，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，并根據(jù)現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求和本校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況對(duì)招聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和調(diào)整，從而篩選出能夠滿足新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)要求的復(fù)合型教育人才。在教師正式入職之前，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師熟悉本校的教育方針、教育政策和學(xué)生情況，使其能夠在較短時(shí)間內(nèi)將大數(shù)據(jù)與語(yǔ)文教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提升。此外，學(xué)校還應(yīng)定期邀請(qǐng)高校的語(yǔ)文教學(xué)研究者與大數(shù)據(jù)專家開展講座，有效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，使教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到提升。學(xué)校還可以在教師群體中開展大數(shù)據(jù)技能競(jìng)賽、語(yǔ)文教學(xué)大講堂等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，促進(jìn)教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)和前沿教育理念的學(xué)習(xí)，使大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到有效應(yīng)用，提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段， 應(yīng)用多媒體開展教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，可以考慮用多媒體這一輔助教學(xué)工具進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過圖片和視頻將語(yǔ)文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生更加高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在朗讀教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣往往不高。而如果利用多媒體開展朗讀教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在朗讀中找到一些樂趣，學(xué)會(huì)朗讀的技巧，并且為語(yǔ)文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體把教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，以圖片、音頻、視頻、課件等形式呈現(xiàn)，讓語(yǔ)文知識(shí)變得通俗易懂。

（五）建立平等師生關(guān)系， 營(yíng)造良好的課堂氛圍

平等的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意提問，大膽表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心想法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越廣泛，教師不再只是知識(shí)的傳授者，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題、質(zhì)疑教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

（六）堅(jiān)持因材施教， 進(jìn)行分層教學(xué)

班級(jí)中的學(xué)生來自不同的家庭，不同的家庭和社會(huì)環(huán)境造就了不同的學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是不同的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要備好課，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成不同的小組，然后給不同的小組設(shè)置不同的任務(wù)和要求，提升教學(xué)針對(duì)性。教師應(yīng)杜絕“一刀切”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都有所收獲，從學(xué)習(xí)中獲得成就感，真正落實(shí)新課程改革中提出的“三維目標(biāo)”。

（七）培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

競(jìng)爭(zhēng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力手段。人天生有競(jìng)爭(zhēng)心理，因此教師應(yīng)制定并完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《我們奇妙的世界》一文的授課時(shí)，教師需要對(duì)這篇文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，然后提煉出其中的重難點(diǎn)，以問題的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，可以設(shè)置以下問題：“《我們奇妙的世界》講述了一個(gè)怎樣的世界？本文的中心主旨是什么？文章運(yùn)用了哪些寫作手法？”教師應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間來思考這些問題，并給予最先回答正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生全身心地投入問題探究中，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

（八）加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低的主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較淺薄，理解文章時(shí)存在一些困難，對(duì)文章內(nèi)容理解得不深入、不透徹。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多元化教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，注意指導(dǎo)的適度性、適時(shí)性。首先，就指導(dǎo)的契機(jī)而言，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生無法通過自己的能力解決問題時(shí)再給予指導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。其次，就指導(dǎo)的方法而言，教師在課堂上不要將問題答案直接告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，避免學(xué)生的思維完全被教師左右，無法自主思考問題、解決問題。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題加以分析，找到合適的突破口，再運(yùn)用多元化方法給予學(xué)生指導(dǎo)。例如，在講解《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》一文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題后，可以通過質(zhì)疑學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并掌握正確的解題思路，從而解決問題。這樣的引導(dǎo)方式在提高學(xué)生分析與探究能力的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的構(gòu)建。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活即語(yǔ)文”的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視、報(bào)刊、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的情感，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自身人文素養(yǎng)[3]。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一些不足，例如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位不準(zhǔn)確；教學(xué)手段、內(nèi)容較為陳舊；教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；未做到分層教學(xué)，學(xué)生存在兩極分化現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，要想提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念、方法、手段，更新教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，并與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，使整個(gè)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。