葉少健

福建省壽寧縣下黨鄉(xiāng)是習(xí)近平總書記扶貧開發(fā)思想的“策源地”和“實(shí)踐田”。習(xí)近平總書記在福建工作期間曾“三進(jìn)下黨”，這里承載著習(xí)近平總書記的深情關(guān)懷和深切厚望。這里的干部群眾發(fā)揚(yáng)滴水穿石、弱鳥先飛的精神，自強(qiáng)不息，久久為功，在擺脫貧困、走向富裕的進(jìn)程中涌現(xiàn)出一批可貴的人和事，形成了特色鮮明的“下黨精神”，這是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的有效資源?！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，縮小城鄉(xiāng)教育差距”。因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展建設(shè)被提上議程。

隨著2019年8月習(xí)近平總書記給下黨鄉(xiāng)親的回信，以及作為2021年中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)的分會(huì)場(chǎng)，下黨一度為世界所矚目。隨著下黨的聲名鵲起，加之信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“紅色下黨”教育資源迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下，有必要探究“紅色下黨”的教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。

一、“紅色下黨” 教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

如今，信息技術(shù)正改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此背景下，“紅色下黨”的教育資源以其特殊的文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)數(shù)字化的處理、加工，正在以全新的風(fēng)貌展示在世人面前，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打開新的空間。

（一）“紅色下黨” 教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源[1]。

對(duì)于“紅色下黨”的教育資源，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面加以挖掘。一方面是“難忘下黨”，即物象層面的，指主題館、展覽館、文昌閣、戰(zhàn)爭(zhēng)年代遺留下的物件、木拱廊橋、古民居、生態(tài)景觀等；另一方面是“下黨精神”，即精神內(nèi)涵層面的，指“滴水穿石、弱鳥先飛、自強(qiáng)不息、久久為功”的精神等?！凹t色下黨”的教育資源數(shù)字化服務(wù)模式旨在通過(guò)數(shù)字化手段，將“難忘下黨”“下黨精神”實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、便捷的應(yīng)用平臺(tái)，最終向社會(huì)公開共享“紅色下黨”教育資源。

（二）“紅色下黨” 教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的現(xiàn)狀

如今，“紅色下黨”的教育資源正不斷被挖掘，但數(shù)字化服務(wù)模式的創(chuàng)建還相對(duì)滯后，原因有二。第一，意識(shí)淡薄。據(jù)了解，目前對(duì)“紅色下黨”精神內(nèi)涵開展研究的學(xué)校并不多。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，單純的新聞報(bào)道、圖片傳真、故事還原等方式已不能滿足人們的需求。第二，關(guān)聯(lián)不夠。目前對(duì)下黨教育資源進(jìn)行宣傳的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不多，雖然有許多學(xué)校的師生走進(jìn)下黨開展研學(xué)旅行活動(dòng)，但大多停留在德育層次，與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)聯(lián)度不夠。

二、“紅色下黨” 教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的建設(shè)

（一）“紅色下黨” 教育資源素材庫(kù)的建設(shè)

眾所周知，文本材料、圖像聲音、視頻影像、網(wǎng)絡(luò)課程等都是數(shù)字化信息資源的構(gòu)成要素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豐富資源?！凹t色下黨”教育資源種類繁多，素材庫(kù)的建設(shè)目的在于用數(shù)字化手段在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上把這一資源展示給學(xué)習(xí)者。就目前來(lái)看，“紅色下黨”教育資源的整合不可能一蹴而就，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

（二）“紅色下黨” 教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

“紅色下黨”教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的創(chuàng)建，教育資源優(yōu)化是重點(diǎn)，而“紅色下黨”教育資源不僅面向語(yǔ)文學(xué)科，還需跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，因此，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化極其艱難與復(fù)雜。

一是模型構(gòu)建。教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)由四個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，即材料收集整理團(tuán)隊(duì)、資源優(yōu)化團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)。材料收集整理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)將下黨的教育資源分門別類，如旅游類、風(fēng)俗類、建筑類、展館類、物件（文物）類等，進(jìn)而進(jìn)行細(xì)分，將資源分為素材、研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程三大類。資源優(yōu)化團(tuán)隊(duì)立足于材料收集整理團(tuán)隊(duì)的成果，負(fù)責(zé)“去粗取精”，提取“紅色下黨”的精神精華，用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)最為艱巨，既要明確學(xué)生特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又要在語(yǔ)文核心素養(yǎng)環(huán)境下對(duì)“紅色下黨”教育資源進(jìn)行精準(zhǔn)定位和緊密關(guān)聯(lián)。平臺(tái)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主要是信息技術(shù)方面的專家，熟悉文本的處理、編排，圖像的加工，視頻的制作等。網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和反饋意見的收集等。家長(zhǎng)的意見可以直接反饋到相關(guān)團(tuán)隊(duì)，逐漸實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化。這個(gè)模型最大的特點(diǎn)是“分工協(xié)作，有序推進(jìn)”，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教育專家、信息技術(shù)專家、網(wǎng)絡(luò)安全專家等各類人員的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最佳的人員配置與合作方式[2]。

二是學(xué)科整合。信息技術(shù)與學(xué)科的整合必將引發(fā)教育領(lǐng)域的大變革，教育資源數(shù)字化服務(wù)模式的構(gòu)建在很大程度上是為中小學(xué)生服務(wù)的，信息技術(shù)與學(xué)科的整合顯得尤為重要[3]。首先，以建構(gòu)主義理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等理論為指導(dǎo)依據(jù)。其次，圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)整合，整合過(guò)程中要明確教師、學(xué)生、文本、信息技術(shù)手段四者的相互關(guān)系。最后，形成新型教學(xué)模式。教學(xué)模式是教與學(xué)理論的具體化，“紅色下黨”教育資源的教學(xué)模式需立足于服務(wù)學(xué)生這一理念，滲透“紅色下黨”的精神內(nèi)涵、目標(biāo)導(dǎo)向、實(shí)現(xiàn)手段、操作方法、效果評(píng)價(jià)等。

三是功能設(shè)計(jì)?！凹t色下黨”教育資源主要是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者提供免費(fèi)的個(gè)性化服務(wù)。根據(jù)“紅色下黨”教育資源的定位、應(yīng)用對(duì)象、使用方式等，“紅色下黨”功能設(shè)計(jì)著眼于四個(gè)方面。第一，公開課。公開課內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，包括視頻公開課、專家講座公開課、課堂教學(xué)公開課、人物專訪公開課、網(wǎng)絡(luò)課程等，每節(jié)公開課除了視頻之外教師還有配套課件、文字介紹、實(shí)物照片、學(xué)習(xí)指南、試卷案例等資源，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體可以根據(jù)不同的需求加以選擇利用。第二，資源庫(kù)。這里的資源庫(kù)主要指視頻方面的資源，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的深入，許多學(xué)習(xí)資源也隨之視頻化。“紅色下黨”視頻資源主要有下黨的宣傳片、各級(jí)電視臺(tái)的報(bào)道、人物專訪、故事還原等。第三，虛擬場(chǎng)景。通過(guò)技術(shù)手段對(duì)下黨主題館進(jìn)行場(chǎng)景的虛擬化構(gòu)建，從而給人以身臨其境的感覺。利用虛擬技術(shù)，人們可以體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景，再加上其他資源的輔助，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。第四，互動(dòng)空間?！凹t色下黨”教育資源平臺(tái)通過(guò)與微信、QQ、釘釘?shù)然?dòng)工具的連接，可以與學(xué)生在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。還可以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，學(xué)生、輔導(dǎo)教師面對(duì)面進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。第五，電子檔案袋。電子檔案袋是收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息的重要手段，電子檔案袋有助于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，又便于存放，方便實(shí)用。電子檔案袋由學(xué)習(xí)者自行設(shè)計(jì)、自己保管，學(xué)生可以將“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺(tái)上的任意材料放入自己的檔案袋，還可以放入自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類作品以及獎(jiǎng)狀、證書等。

三、“紅色下黨” 數(shù)字化教育資源的嘗試應(yīng)用

“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)已完成前期的資源建設(shè)，目前，主要依托國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開展活動(dòng)。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)于2012年12月上線，到目前已趨于成熟。以壽寧縣中小學(xué)教師為例，在平臺(tái)上注冊(cè)并開展活動(dòng)的教師占92%，開通個(gè)人空間的教師可以和自己班級(jí)的學(xué)生、家長(zhǎng)或其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)、答疑。

在“紅色下黨”教育資源個(gè)性化應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)借鑒“在線學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)直播”等模式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，師生討論為輔，實(shí)踐活動(dòng)為重”的學(xué)習(xí)模式。首先，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)資源庫(kù)的資源進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要調(diào)出任意資源，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)大致的掌握。其次，學(xué)習(xí)者通過(guò)與教師、其他學(xué)習(xí)者的多向互動(dòng)，對(duì)資源進(jìn)行討論、交流、辯論，可以真切地感受“下黨精神”，豐富自己的認(rèn)知。最后，學(xué)習(xí)者通過(guò)平臺(tái)遞交作業(yè)、分享體會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這種由外到內(nèi)的熏陶與洗禮，學(xué)生對(duì)“下黨精神”的理解絕不再僅停留于表面。這種模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)具備這些優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容豐富、選擇空間大；搜索方便、省時(shí)省力；更新速度快等。

四、“紅色下黨” 數(shù)字化教育資源的初步評(píng)價(jià)

“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺(tái)的主要服務(wù)對(duì)象是青少年，這是一個(gè)特殊的群體，對(duì)于平臺(tái)的創(chuàng)建提出了新的挑戰(zhàn)，就目前運(yùn)營(yíng)的情況來(lái)看還是比較成功的。主要有三方面作用。

第一，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。如何全面定位“立德”與“樹人”的關(guān)系是學(xué)校在開拓創(chuàng)新的同時(shí)考慮最多的問題，但就目前學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況來(lái)看，還存在著方式單一、內(nèi)容空洞、方法陳舊等現(xiàn)象?；凇凹t色下黨”教育資源的特殊性、時(shí)代性、引領(lǐng)性，首先在開發(fā)上下功夫，從資源內(nèi)涵、內(nèi)容、創(chuàng)新方式等方面大膽探索。用青少年喜聞樂見、易于接受的形式，依托數(shù)字化平臺(tái)這個(gè)富有時(shí)代氣息的活動(dòng)載體，讓“下黨精神”走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)新的路徑，增加實(shí)效性[4]。

第二，改進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)方法。增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺(tái)主要推行的方法。每年的重大節(jié)日、紀(jì)念日，如清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)、建隊(duì)紀(jì)念日等，或者是寒暑假，分年級(jí)、分主題組織青少年到下黨進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，但考慮到方方面面的原因，學(xué)生經(jīng)常參加實(shí)地體驗(yàn)活動(dòng)也不大現(xiàn)實(shí)，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不適合。此時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)就可以大顯身手，青少年可以參加“和下黨群眾面對(duì)面”“我為祖國(guó)點(diǎn)贊”“品味下鄉(xiāng)的味道”等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。課堂上，“線上”“線下”相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與“紅色下黨”教育資源的整合，用創(chuàng)新的手段將語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為青少年提供豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

第三，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。目前，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐流于表面化、形式化，課堂上單純說(shuō)教的現(xiàn)象比較普遍。有些語(yǔ)文教學(xué)資源很有利用價(jià)值，但由于缺乏內(nèi)容方面的創(chuàng)新，呈現(xiàn)給青少年最多的無(wú)非展館、校本教材、圖片加文字說(shuō)明等，既談不上生動(dòng)有趣，也談不上創(chuàng)新性。新時(shí)代的青少年認(rèn)識(shí)新事物、接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)于這般一成不變的“老傳統(tǒng)”說(shuō)教，他們很容易產(chǎn)生厭煩心理?！凹t色下黨”的教育資源創(chuàng)建加入新的元素，采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的先進(jìn)手段，將原本的課文教材內(nèi)容加以改進(jìn)，或是動(dòng)畫再現(xiàn)，或是場(chǎng)景模擬，或是個(gè)性定制，或是“溯本求源”……使人在視覺、聽覺、情感等方面產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，讓人如臨其境，將德育資源的觀賞性、藝術(shù)性、思想性融為一體，最大限度地創(chuàng)新德育內(nèi)容[5]。

基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的“紅色下黨”教育資源數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)建是長(zhǎng)期化的系統(tǒng)工程，它不可能一蹴而就，只能在與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程中不斷完善?？梢?，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確?！凹t色下黨”教育資源鮮明的時(shí)代性、教育性已是迫在眉睫。依托數(shù)字化平臺(tái)的先進(jìn)手段，通過(guò)多種途徑、多種方式、多重覆蓋的個(gè)性化服務(wù)，既體現(xiàn)大眾化又服務(wù)于大眾，既開放互動(dòng)，又發(fā)揮教育資源的可持續(xù)性，有利于把“紅色下黨”教育資源平臺(tái)打造成一個(gè)集語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教育、資源共享于一體的現(xiàn)代化高效平臺(tái)。