岳祖霞

（白銀市第十中學 甘肅 白銀 730900）

德育工作是針對初中生的思想意識、道德覺悟、品質(zhì)修養(yǎng)以及靈魂情操而開展的“生命微雕活動”，需要教師具有高度的職業(yè)責任、先進的教育理念以及高效的教學方法。因此，教師開始將精細化管理應用于初中生德育工作之中，力求通過扎實有效、科學精細、循序漸進的教育策略打造一個高品質(zhì)、高體驗、高層次以及高收益的育人環(huán)境，加速初中生的快樂認知、兼收并蓄與健康成長[1]。

1.精細化管理的活動解析

精細化管理是指教師在初中生德育工作過程中以“細節(jié)決定成敗”為指導思想，將質(zhì)量觀念、成本意識與效益訴求應用于初中生德育高中生之中，爭取以精準、周密、有序、高效的科學管理策略促進初中生在德育方面的科學發(fā)展。初中生德育工作是一項復雜、繁瑣、嚴密、深奧的體系性教育工程，因而需要教師用心觀察、細心總結(jié)、精心設計、耐心實施，才能夠保質(zhì)保量地貫徹執(zhí)行科學育人觀以及素質(zhì)教育理念，為初中生提供高質(zhì)量、高效率的德育工作。

2.德育工作滲透精細化管理的重要性

首先，德育工作滲透精細化管理能夠為初中生提供一個考量全面、設計合理、措施精準、科學高效的德育成長環(huán)境，因而非常有助于初中生的心智啟迪、視野拓展、思想進步、品德提升、情操陶冶與心靈凈化[2]。因此，初中生能夠獲得教師精心準備、科學周密的諄諄教導與殷殷關懷，實現(xiàn)初中生的快樂成長。

其次，德育工作滲透精細化管理能夠為教師設計與實施初中生德育工作提出更高、更好的教學要求以及育人標準，切實推動初中生德育工作提品質(zhì)、上檔次、升效率，實現(xiàn)初中生德育工作的提質(zhì)增效[3]。因此，德育工作滲透精細化管理能夠激發(fā)教師的責任擔當、育人觀念、質(zhì)量意識，激發(fā)教師的工作熱情。

最后，德育工作滲透精細化管理能夠推動初中生德育工作科學落實科學育人觀以及素質(zhì)教育理念，以此為指導思想打造一個人性化、策略化、體系化以及高效化的科學育人環(huán)境。因此，德育工作滲透精細化管理能夠推動新課程改革理念以及核心素養(yǎng)理念在初中生德育工作中的深度融合發(fā)展，提升德育工作質(zhì)量。

3.立足精細化管理，提升德育工作有效性

精細化管理是初中生德育工作走向提質(zhì)增效、拓展優(yōu)化、創(chuàng)新轉(zhuǎn)型、強化細節(jié)的行動指南，推動德育工作實現(xiàn)精細化、品質(zhì)化、體系化以及高效化。

3.1 借助家校聯(lián)動提升德育工作有效性

在德育工作中，教師應與家長積極聯(lián)系，以現(xiàn)代教育教學理論去影響與提升家長的教育理念、教育方法以及三觀標準，使家庭教育成為學校教育的有益延伸與科學拓展[4]。這樣，初中生就會得到一個體系化、關聯(lián)化、一致化以及品質(zhì)化的德育成長環(huán)境，促使學校教育與家庭教育整合出強大的教育體系價值。因此，家校聯(lián)動以精細化管理為指導，優(yōu)化德育工作的體系性，有助于提升德育有效性。

以“社會公德教育”為例，德育工作一般多為初中生提供社會正能量，幫助初中生在思想意識與道德品質(zhì)方面多積累一些人間真善美。可以說，德育工作往往位于德育工作的“高位狀態(tài)”，向初中生輸送更多更好的正面導引、思想教育與品德教育。例如，初中生在路上遇到摔倒在地的老人時，到底該不該扶呢？學校區(qū)域內(nèi)的德育工作一般主張見義智為，既要熱心助人，在社會交往中傳遞愛心、溫暖世人，還要有安全意識、警惕心理，善于保護自己，能夠在他人視線中多做善事、傳遞正能量。然而，如果家長在家庭教育過程中“唱反調(diào)”，直接告訴初中生“不能扶，否則會被訛詐”，這樣教師在德育工作的辛辛苦苦教育工作就會付之東流，毫無價值。如果家長和教師的教育觀點一致，自然就會再次強化初中生的關愛意識以及警惕心理，既能夠在社會交往中傳遞人間溫暖，還善于保護自己。因此，在德育工作中，學校教育應與家庭教育和諧一致、標準一致，在相得益彰中互幫互助、整合發(fā)展，為初中生打造一個體系化的科學發(fā)展環(huán)境。

3.2 借助科教設備提升德育工作有效性

在德育工作中，教師應給予初中生高品質(zhì)、高層次的視覺刺激、感官沖擊情緒感染以及心理誘導，促使初中生進入心緒萬千、心海難平、心情激動的良好主體狀態(tài)之中。這樣，初中生就會開始進行自我剖析、深度思辨、嚴密推理與科學判斷，借助主體認知能力鞭笞時弊、弘揚正氣。因此，教師要借助科教設備創(chuàng)設電子化、虛擬化、直觀化的教學情境，實現(xiàn)精細化管理，提升德育工作有效性。

以“三觀教育”為例，很多初中生迷戀明星，將明星作為人生發(fā)展的學習榜樣，因而很多初中生走向盲目崇拜、虛浮淺薄、追崇物質(zhì)、貪圖享受的發(fā)展歧途，非常不利于初中生的健康成長。因此，教師可以利用多媒體設備為初中生播放電影《抗疫2020》，讓初中生親眼看到2020年春節(jié)期間湖北武漢突然爆發(fā)新冠疫情時的危急情況以及白衣天使群體舍小家、為大家、不顧個人安危、只身涉險的崇高人格、偉大情操、先進思想、高尚道德與優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，教師就為初中生提供醫(yī)療戰(zhàn)線上大量可歌可涕、感人肺腑、刻骨銘心的無名英雄故事，為初中生列舉出新時期最值得尊敬與愛戴的時代楷模形象。另外，教師還可以為初中生提供一些服從命令、奔赴疫區(qū)、無畏感染、配合防疫的“大白群體”，利用多媒體設備真實反映身穿防護服、汗流浹背、虛弱脫水的感人畫面。于是，教師就用多媒體設備為初中生展示出抗疫第一線上的無數(shù)無名英雄——“最美大白”，利用真實可信、觸目驚心的感人畫面告訴初中生：“大白”是時代之驕傲、民族之驕傲，是每一個初中生都值得學習與效仿的人生楷模。

3.3 借助生活案例提升德育工作有效性

在德育工作中，教師應以理服人、以事示人，讓初中生在真實可信的生活案例中感知到社會正能量與人間真善美，因而案例教育要遠比說教活動更有實效價值。這樣，教師應立足現(xiàn)實生活，為初中生科學篩選高價值的案例素材，以主題突出、思想先進、品德優(yōu)秀、滋養(yǎng)豐富的生活案例去開展德育工作。因此，生活案例能夠凸顯初中生德育工作的務實性、自省性與實效性，踐行精細化管理。

以“感恩教育”為例，教師可以為初中生提供一些名勝景區(qū)的“挑山工”信息，讓初中生親眼看到一個個精瘦的“挑山工”身背數(shù)十斤的礦泉水、面包、方便面、飲料、雪糕以及冰激凌等食品上山的視頻或高清圖片內(nèi)容。這樣，初中生首先就會進入低級認知階段，明白旅游景區(qū)山頂上的食品價格為什么如此高昂，明白高昂價格里面隱含著“挑山工”的辛勤汗水與艱苦工作。而且，初中生還會慢慢明白，“挑山工”的辛苦工作并不是僅僅為了自己，他們的身后還有一個家庭，尤其是擁有幾個上學的孩子，每個“挑山工”都是一個偉大的“父親”與偉大的“男人”。這樣，初中生的認知思維就會進入第二階段，開始從情感、道德、精神、思想的能夠方面去看到“挑山工”偉大的人格與高尚的道德。而且，初中生也會由“挑山工”想到自己的“父母”，哪一個成年人不是個人職業(yè)崗位上的“挑山工”??？從而能夠慢慢產(chǎn)生對父母的感恩之情與理解之意。因此，教師精心選擇一個真實的高價值生活案例，能夠科學高效地開展感恩教育。

3.4 借助生本理念提升德育工作有效性

在德育工作中，教師應積極踐行生本理念，在德育工作中努力激發(fā)初中生的生命活力與能動作用，投其所好地激發(fā)初中生的認知興趣與求知熱情，促使初中生悅納教師提供的思想啟迪、德育滋養(yǎng)與人文關懷，體現(xiàn)出精細化管理在德育工作中的貫徹執(zhí)行。這樣，初中生就會獲得強大的參與積極性、表現(xiàn)主動性與交流自覺性，因而能夠為德育工作提供強大的主體支持，提升德育工作有效性。

以“法律教育”為例，教師應鄙棄傳統(tǒng)說教，立足課堂教學從培養(yǎng)初中生的服從意識與自控意識入手，開始對初中生開展的法律教育活動。初中生喜歡游戲，教師就可以從游戲中的活動規(guī)則、輸贏標準、實施過程等細節(jié)內(nèi)容引導初中生服從規(guī)則、遵守規(guī)則、利用規(guī)則。這樣，初中生就會慢慢形成一定的服從意識、自控心理以及規(guī)則觀念，隨著初中生社交范圍的不斷擴大，文明禮儀、公共秩序、社會公德、交通法規(guī)、法律知識等多樣化信息就會慢慢在初中生的思想意識中悅納與積累。而且，初中生的主體能力還會對這些信息進行處理、提取與實踐，自然就會逐漸形成法律意識。因此，教師立足初中生的主體喜好、認知興趣、發(fā)展需求而創(chuàng)設人性化的教育體系過程，能夠獲得良好效果。

綜上所述，精細化管理是初中生德育工作融入現(xiàn)代管理思想的加速器，能夠推動初中生德育工作走向宏觀考量、注意細節(jié)、周密實施、科學高效的新局面。因此，教師以精細化管理為行動指南，自覺將精細化管理滲透于初中生德育工作之中，積極借助家校聯(lián)動、科教設備、生活案例以及生本理念等去科學提升德育工作的有效性。這樣，初中生就會得到一個充滿人文滋養(yǎng)、思想啟迪、品德教育以及修養(yǎng)提升的高品質(zhì)成長環(huán)境，實現(xiàn)初中生的快樂認知、健康成長。