柴 勇

（環(huán)縣天池鄉(xiāng)曹李川小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745700）

引言

目前隨著新的教育政策推行后，國(guó)家對(duì)小學(xué)農(nóng)村教育管理重視程度極高。然而班主任在具體開(kāi)展工作中，仍存在部分問(wèn)題影響了班級(jí)管理質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成不利干擾。為了提升農(nóng)村小學(xué)管理水平，教師應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為基準(zhǔn)，探尋適合學(xué)生的班級(jí)管理方法，有針對(duì)性的處理小學(xué)管理中存在的不足，使學(xué)生在班主任的科學(xué)管理下能夠全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

1.農(nóng)村小學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.1 管理理念滯后

我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地理位置較為偏僻，處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的山區(qū)，與城市距離較遠(yuǎn)。大多數(shù)班主任都是通過(guò)支教考試或者其它方式前往農(nóng)村進(jìn)行教育，學(xué)校對(duì)新任教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致班主任在開(kāi)展工作中，存在管理理念滯后的問(wèn)題，不能及時(shí)根據(jù)教育領(lǐng)域變革方向創(chuàng)新管理思路，習(xí)慣采用應(yīng)試管理的方法制定班級(jí)管理制度，以學(xué)生學(xué)習(xí)作為管理標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生心理方面的管理引導(dǎo)，管理水平較低。

1.2 沒(méi)有實(shí)施人本管理

在素質(zhì)教育中，國(guó)家提出了人本管理思想，要求班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，將學(xué)生放到平等位置，以一視同仁的眼光對(duì)待每位學(xué)生。但是目前部分班主任在組織農(nóng)村小學(xué)管理時(shí)，通常是根據(jù)個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，如果學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律或者學(xué)習(xí)退步情況時(shí)，班主任基本上是以批評(píng)或者謾罵的方式教育學(xué)生，沒(méi)有將以人為本的管理思想充分運(yùn)用到班級(jí)管理上，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致學(xué)生與班主任的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不能及時(shí)將自身在學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題反饋給班主任，從而更加不利于班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。

1.3 缺乏班級(jí)活動(dòng)

在開(kāi)展班級(jí)管理工作中可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，使學(xué)生在完成各類(lèi)活動(dòng)中，明白自身也是集體中的一員。然而當(dāng)前部分班主任在組織農(nóng)村小學(xué)管理時(shí)，經(jīng)常將重心放到班級(jí)秩序維護(hù)和學(xué)生學(xué)習(xí)上，很少在班級(jí)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這種情形雖然可以確保班級(jí)管理秩序井然有條，但是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，大多數(shù)學(xué)生只是在班主任的強(qiáng)制管理下，被動(dòng)遵守班級(jí)紀(jì)律，沒(méi)有從內(nèi)心深處意識(shí)到自身與班級(jí)管理之間的關(guān)系。

1.4 學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

相比城市學(xué)生而言，農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的重要性。再加上大多數(shù)學(xué)生的父母外出打工，常年不能陪伴在學(xué)生左右，不能及時(shí)規(guī)勸學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，在聽(tīng)課中經(jīng)常出現(xiàn)隨意交談、違反班級(jí)紀(jì)律的情況，這種情況既不利于自身學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)周?chē)鷮W(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響，對(duì)班主任班級(jí)管理提出更高挑戰(zhàn)。

2.解決農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的措施

2.1 加大教育培訓(xùn)力度

班主任的管理能力決定了農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量，如果班主任具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，能夠及時(shí)掌握教育領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，則能在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中，主動(dòng)變革個(gè)人管理理念。因此，為了解決班主任管理理念滯后的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加大教育培訓(xùn)力度，充分運(yùn)用各項(xiàng)培訓(xùn)資源，為班主任提供學(xué)習(xí)進(jìn)修渠道，使全校班主任在參與培訓(xùn)中，能夠全方位提升自身綜合素質(zhì)，從而在校園內(nèi)部組建一支高水平班主任團(tuán)隊(duì)，為提升農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量提供良好的人力支持。一方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)新任班主任制定系統(tǒng)性的培育計(jì)劃，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻為班主任提供學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)年輕、有思想的班主任主動(dòng)參與到教育培訓(xùn)中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)班主任參與培訓(xùn)的積極性，學(xué)?？梢詫⑴嘤?xùn)學(xué)習(xí)與薪資組合起來(lái)，如果班主任能夠定期按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校可以通過(guò)薪資獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)其給予鼓勵(lì)，以此激勵(lì)全校班主任都能以良好心態(tài)參與到培訓(xùn)中來(lái)。

2.2 落實(shí)學(xué)生為本人性化管理形式

自從教育領(lǐng)域推行了新課標(biāo)之后，各個(gè)地區(qū)都積極開(kāi)展學(xué)生為本的班級(jí)管理形式。農(nóng)村由于教育落后，目前在部分學(xué)校仍舊存在班主任強(qiáng)制管理的現(xiàn)象。為了解決農(nóng)村小學(xué)管理中的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)班主任根據(jù)人本管理中的教育思想，對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化管理形式，剔除制度管理中的缺陷.例如，對(duì)于性格開(kāi)朗的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠大膽向班主任展示個(gè)人內(nèi)心想法，班主任可以針對(duì)某個(gè)具體管理案例，通過(guò)詢(xún)問(wèn)的方式讓這部分學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)相關(guān)事件處理的見(jiàn)解；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，容易對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼感，班主任可以通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出自身在班主任管理下的感受，這樣班主任可以根據(jù)全體學(xué)生發(fā)言，分析班級(jí)管理中存在的不足，從而制定適合學(xué)生的管理形式。其次，班主任應(yīng)將平等的管理思想落實(shí)到班級(jí)管理方方面面。在選拔班長(zhǎng)、班干部和小組組長(zhǎng)時(shí)，不以學(xué)生學(xué)習(xí)作為主要參考依據(jù)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)，分析學(xué)生的思想品德和行為作風(fēng)，全面考量學(xué)生綜合素質(zhì)，確保所選班長(zhǎng)、班干部和小組組長(zhǎng)是品德兼優(yōu)的好學(xué)生；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)以就事論事的態(tài)度教育學(xué)生，告訴學(xué)生犯錯(cuò)行為對(duì)自身和他人造成的不利影響，為學(xué)生提供正確的糾錯(cuò)方法，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，就從輕處理或者不對(duì)其進(jìn)行教育，也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，就對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和批評(píng)。最后，班主任在制定班級(jí)制度時(shí)，可以組織學(xué)生參與其中。比如在設(shè)置與紀(jì)律有關(guān)的制度時(shí)，班主任可以先為學(xué)生講解這些制度的要求和意義，并在講解結(jié)束后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有其它修改建議，這樣可以促使師生在相互交流中，不斷改進(jìn)現(xiàn)有制度，提高班級(jí)制度的實(shí)效性。

2.3 借助實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

農(nóng)村小學(xué)階段學(xué)生年齡基本上是在5～12歲左右，這個(gè)時(shí)期學(xué)生身心正處于初步發(fā)展階段，需要班主任在開(kāi)展管理工作中，明白班級(jí)紀(jì)律需要每位學(xué)生共同維護(hù)，從而在今后能夠自主規(guī)范個(gè)人言行，切實(shí)提高班級(jí)凝聚力。例如，在五一勞動(dòng)節(jié)，班主任可以組織學(xué)生打掃校園衛(wèi)生，讓學(xué)生以小組為單位各自負(fù)責(zé)一片區(qū)域，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成除草、撿拾垃圾等任務(wù)。由于部分學(xué)生身體較差，可能會(huì)出現(xiàn)力不從心的感覺(jué)，這樣其它組員為了有效完成實(shí)踐任務(wù)，就會(huì)積極幫助這部分學(xué)生，使學(xué)生在互幫互助中垃圾彼此距離，明白同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)。此后，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的打掃效果進(jìn)行打分，并及時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)最高的小組給予語(yǔ)言鼓勵(lì)，為學(xué)生提供合作打掃衛(wèi)生的方法，告訴學(xué)生公共衛(wèi)生需要大家共同維護(hù)，力求學(xué)生在聆聽(tīng)班主任教育中，能夠充分意識(shí)到自身也是班級(jí)中的一份子，從而在學(xué)習(xí)和生活中能夠事事以班級(jí)為先、時(shí)時(shí)為他人考慮，有效提高班級(jí)凝聚力。再者，班主任可以在周五午自習(xí)，組織全班同學(xué)開(kāi)展短跑比賽、老鷹抓小雞或者其它游戲，教師可以圍繞游戲類(lèi)型制定活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生以陣營(yíng)比賽的方式參與其中，使全班同學(xué)在參與各類(lèi)游戲?qū)嵺`中，能夠有效拉近彼此之間的距離，不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.4 運(yùn)用家校合作消除厭學(xué)情緒

目前我國(guó)農(nóng)村和城市之間的經(jīng)濟(jì)收入差距較大，大多數(shù)農(nóng)村父母為了獲取更多經(jīng)濟(jì)收入，會(huì)選擇外出打工。但是小學(xué)階段學(xué)生由于身心發(fā)展不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理性認(rèn)識(shí)，需要父母的教育和陪伴。因此，運(yùn)用家校合作消除厭學(xué)情緒，在開(kāi)學(xué)期間讓家長(zhǎng)留下聯(lián)系方式，班主任可以利用信息技術(shù)建設(shè)家長(zhǎng)交流群，明確群內(nèi)交流秩序，避免部分家長(zhǎng)在交流群中發(fā)送與學(xué)生教育無(wú)關(guān)的內(nèi)容。在建設(shè)好交流群后，班主任可以定期將學(xué)生在校表現(xiàn)，以圖片或者視頻的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，并詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)近段時(shí)間與學(xué)生的聯(lián)系情況。由于部分家長(zhǎng)文化水平較低，無(wú)法選擇正確的方式方法與學(xué)生溝通，班主任可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為家長(zhǎng)提供溝通建議，告訴家長(zhǎng)如何選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞礁嬖V學(xué)生學(xué)習(xí)重要性，使學(xué)生在家長(zhǎng)的持續(xù)教育下，能夠?qū)W(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，從而在今后以積極心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，部分學(xué)生是由祖輩或親戚負(fù)責(zé)照顧日常生活，他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度較低，通常將焦點(diǎn)放到學(xué)生吃穿住行上。為了從根源處消除學(xué)生厭學(xué)情緒，班主任應(yīng)在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，可以為學(xué)生的祖輩或親戚提供城市學(xué)生接受教育后的發(fā)展情況，告訴他們教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，使其在今后能夠盡個(gè)人所能為學(xué)生提供安靜、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)，在生活中不應(yīng)為學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)無(wú)用思想，盡量通過(guò)語(yǔ)言規(guī)勸和行為教育等方式，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的意義，促使學(xué)生在祖輩或親戚的教育下，能夠?qū)W(xué)習(xí)形成積極認(rèn)真的態(tài)度，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.新時(shí)期班主任開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理反思

由于農(nóng)村小學(xué)受到所處地理位置和現(xiàn)實(shí)教育條件影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期不能向城市學(xué)生一樣，接觸豐富的教育資源。班主任在組織農(nóng)村小學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)竭盡個(gè)人能力為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，如果需要硬件設(shè)備支持，應(yīng)及時(shí)與校長(zhǎng)探討解決方法，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)聯(lián)系，借助多方社會(huì)力量籌措資金，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)設(shè)備，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠接觸到信息技術(shù)，跟上我國(guó)教育潮流，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，每位學(xué)生在不同時(shí)期的表現(xiàn)情況不同，班主任應(yīng)定期結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，反思以往管理中存在的不足，及時(shí)更新管理策略，提高農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距較大，大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村教育水平較為落后，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)容易造成不利影響。目前部分農(nóng)村小學(xué)在管理中，仍存在管理理念滯后、沒(méi)有實(shí)施人本管理、缺乏實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問(wèn)題，需要班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，系統(tǒng)衡量班級(jí)管理中的缺陷，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，設(shè)置合適的解決措施，加大教育培訓(xùn)力度、落實(shí)學(xué)生為本人性化管理形式、借助實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、運(yùn)用家校合作消除厭學(xué)情緒，通過(guò)多種方法優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理，使學(xué)生在班主任的管理下能夠全面健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高管理水平。