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        支架式教學(xué)模式與高中英語教學(xué)的契合

        2022-02-19 00:41:53羅冬梅
        今天 2022年12期
        關(guān)鍵詞:框架支架高中英語

        羅冬梅

        (定西市安定區(qū)福臺高級中學(xué) 甘肅 定西 743000)

        作為一門重要的語言類學(xué)科,有效的英語學(xué)習(xí)不管是對學(xué)生的課業(yè)成績影響,還是對學(xué)生今后的社會發(fā)展都有一定的促進作用。在高中英語的課堂教學(xué)中,支架式教學(xué)模式,是較為行之有效的教學(xué)方式之一,支架式教學(xué)方式可以通過對英語知識體系的有效構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生進行有效的師生或生生合作,有效恢復(fù)學(xué)生的課堂主體地位。在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)和能力的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的個體差異,為學(xué)生搭建更加適合、更加有效的支架式教學(xué)引導(dǎo),在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時,幫助學(xué)生更加有效的獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和運用能力。這種教學(xué)模式,更加符合新課標,素質(zhì)教育的基本要求,同時在實踐中也發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式,對學(xué)生的成績和能力都有較大的提升和促進作用。但在實際的授課過程中,支架式教學(xué)的運用在實際教學(xué)中依然存在一些問題,影響著支架式教學(xué)在高中英語課堂中的教學(xué)效果。

        1.支架式教學(xué)模式的概念

        所謂支架式教學(xué)模式,在高中英語學(xué)科中的教學(xué)體現(xiàn)。主要是指,在高中英語的教學(xué)過程中,高中英語教師摒棄應(yīng)試教育下,學(xué)生讀背的單一記憶教學(xué)模式。首先,在高中英語的教學(xué)過程中,對知識點進行充分地發(fā)掘和梳理,結(jié)合學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)掌握和理解能力。在教學(xué)之前將復(fù)雜繁重的知識點進行分解、梳理。為學(xué)生有效地構(gòu)建出,更加適合學(xué)生學(xué)習(xí),更加有利于學(xué)生理解,更加有效幫助學(xué)生掌握的有效英語知識框架,讓原本復(fù)雜的知識,變得簡單、易懂。學(xué)生也可以通過知識框架對英語知識進行更加有效的理解和掌握,從知識框架上提升高中英語的實際教學(xué)效果。

        其次,支架式的教學(xué)模式還要求,教師在一步步為學(xué)生提供支架引導(dǎo)的時候,在保證學(xué)生通過支架學(xué)習(xí)有效掌握和理解知識的基礎(chǔ)上,通過支架步驟的學(xué)習(xí),掌握解決問題的方向和方式。在學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)獨立性,恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在有效的支架式教學(xué)中,增加學(xué)生的課堂參與度,增強師生間的課堂交流,有效促進學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和運用能力。

        2.支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的重要意義

        首先,英語學(xué)科是一門知識量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜,需要學(xué)生反復(fù)記憶和掌握的語言學(xué)習(xí)類學(xué)科。在高中階段的英語教學(xué)當(dāng)中,英語教師的教學(xué)任務(wù),不僅僅是將英語知識“填鴨式”地教給學(xué)生,讓學(xué)生通過大量的讀背掌握英語知識。英語這種學(xué)科的綜合運用能力和聯(lián)系性較強,在高中英語的教學(xué)中,高中英語教師,既要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)階段的英語知識,還要幫助學(xué)生鞏固上一階段的英語知識,同時,還要提升學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和全方位理解能力,為學(xué)生下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為學(xué)生今后的英語使用提供幫助。因此,有效的培養(yǎng)教學(xué)形式和科學(xué)的教學(xué)方法,可以為學(xué)生以后的英語是使用和外語交流,奠定良好的知識和能力基礎(chǔ)[1]。

        其次,新課標要求在學(xué)習(xí)中,占據(jù)主體地位的一定要是學(xué)生。在英語這門語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體地位要更加突出和明顯。支架式教學(xué)模式,對于學(xué)生來說可以更加明顯地體現(xiàn)出以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點。幫助學(xué)生更好的提升自身知識儲備和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到更好的發(fā)揮。對于教師來說,支架式教學(xué)模式,在教學(xué)前的梳理、準備,教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)中,都能更好地發(fā)揮教師的教學(xué)能力,更好的展示和鍛煉教師的指導(dǎo)教學(xué)能力。同時,在支架式教學(xué)的過程中,高中英語教師還可以充分發(fā)掘?qū)W生的個人特點和個人潛力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度進行更加有效的培養(yǎng)。

        3.支架式教學(xué)與高中英語教學(xué)的契合策略

        3.1 梳理基礎(chǔ)知識、構(gòu)建知識框架

        知識框架的構(gòu)建,是支架式教學(xué)模式的根基。高中英語學(xué)科的知識量大、內(nèi)容復(fù)雜、綜合性強,因此,早高中英語學(xué)科支架式教學(xué),知識框架構(gòu)建中,要求教師要有充足的知識儲備,并且對知識有充分的理解和掌握。在知識框架的構(gòu)建中,高中英語教師在課程開始之前,要充分考慮到英語學(xué)科較強的學(xué)科聯(lián)系性。先帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的知識進行回顧和復(fù)習(xí);再通過對以往知識的重新回顧學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識點中找到與現(xiàn)在知識點的聯(lián)系;從對以往知識點的復(fù)習(xí)中找到新知識學(xué)習(xí)的過渡點,在新知識與舊知識之間,形成有效的知識連接框架。這種知識間的聯(lián)系框架建設(shè),可以有效地幫助學(xué)生對學(xué)過的知識,進行高質(zhì)量的回顧和復(fù)習(xí);同時以舊知識作為在學(xué)習(xí)新知識的框架支撐,還能更好的幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)新的英語知識。在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,鞏固學(xué)習(xí)成果的同時,幫助教師有效地提升英語教學(xué)質(zhì)量,解決英語學(xué)習(xí)中的遺忘周期,讓學(xué)生在更快、更好學(xué)習(xí)新知識的同時,讓舊知識深入腦海。利用新舊知識的框架建立,形成一個良性的英語學(xué)習(xí)循環(huán)。

        例如在2019北師大版新教材高一英語Unit 1 Lifestyles的教學(xué)中,本單元的教學(xué)的重點詞匯是:boring, busy, dangerous,active, easy, lazy, exciting, free, interesting, peaceful,relaxing,stressful等,這些單詞對于高中的學(xué)生來說并不陌生,在初中和小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中,如:《My favorite sports》中就學(xué)過關(guān)于這些單詞在運動項目中的表達。因此,教師在教學(xué)的過程中,就可以先從運動項目為支架,先勾起學(xué)生的興趣和知識回憶,將此作為新知識學(xué)習(xí)的切入點。讓學(xué)生在回顧中逐步的將本節(jié)課的內(nèi)容自主探索出來,如:用一個單詞形容你最喜歡的運動。讓學(xué)生在對舊知識的復(fù)習(xí)回顧中,解鎖新的知識。

        3.2 創(chuàng)設(shè)情境框架、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        由于英語是一門外來的語言學(xué)科,且對于語言的學(xué)習(xí),不能只停留在書本,還要在情境中,培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力[2]。在高中英語的學(xué)習(xí)中,對于詞匯和語態(tài)、語境的學(xué)習(xí),與中文的學(xué)習(xí)相比,存在很大差異。語言的使用和運用,一直是英語學(xué)習(xí)中的難點和重點,尤其是進入高中階段之后,英語學(xué)習(xí)的詞匯量、知識量,以及知識難度都有較大的提升,不管是給學(xué)生的英語學(xué)習(xí),還是教師的英語教學(xué),都提出了新的挑戰(zhàn)。因此,為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果,高中英語教師要努力探索新的教學(xué)模式,在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境框架。通過有趣的情境融入,吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。利用情境框架,為學(xué)生打造說英語、用英語的真實情境空間。幫助學(xué)生更好地理解英語、學(xué)習(xí)英語、使用英語,引發(fā)學(xué)生對英語語言的探究欲望。讓學(xué)生在輕松活潑的課堂環(huán)境中,提高英語水平,提升學(xué)生英語的溝通、交流能力。

        例如2019版北師大高一英語必修一Unit 2 Lesson 1 Reading The underdog的教學(xué)中,本節(jié)課的教學(xué)目標,就是:聯(lián)系個人實際生活進行創(chuàng)作,闡述自己生活中的事件,說明自己是如何通過正視自己的優(yōu)勢、劣勢取長補短,最終取得成功的。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情境,讓學(xué)生對課文進行角色扮演朗讀。之后可以將學(xué)生分成小組,每次談?wù)撟约荷砩习l(fā)生過的類似事件,并說明自己是如何解決,最終取得成功的。在談?wù)摻Y(jié)束之后,每一小組,選取組內(nèi)較為滿意的故事,進行故事創(chuàng)作。最后進行故事演講比賽。通過這樣的情境架構(gòu),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,引發(fā)學(xué)生自主探索,去說、去寫。同時在演講比賽的過程中,讓學(xué)生找到英語語言的自豪感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        3.3 構(gòu)建合作框架,培養(yǎng)協(xié)作能力

        受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響,在高中英語的教學(xué)過程中,教師采用的主要教學(xué)模式,依然是傳統(tǒng)的講述和背誦式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式,有一個很大的弊端,就是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,學(xué)生在課堂上的參與度較低,容易出現(xiàn)高分低能的無效語言類學(xué)習(xí)[3]。在支架式教學(xué)模式的改革下,支架式教學(xué)通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和主體地位,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的接受者,變?yōu)閷W(xué)習(xí)的重要參與者。在高中英語的實際教學(xué)中,最常出現(xiàn)的問題就是,由于學(xué)生的個體差異,學(xué)生的知識儲備程度,以及學(xué)生的知識理解能力、學(xué)習(xí)能力各不相同。因此,在課堂的教學(xué)中,教師同樣的教學(xué)方式,導(dǎo)致程度好的同學(xué),很快就學(xué)會了,掌握了課堂的教學(xué)內(nèi)容,覺得課堂教學(xué)無趣、乏味,失去英語學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。程度差的同學(xué),跟不上教師的進度,課堂知識學(xué)不會,喪失英語學(xué)習(xí)的信心,也不愿意學(xué)習(xí)。因此,教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)闹R框架后,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組式學(xué)習(xí)框架,按照學(xué)生的能力程度,對學(xué)生進行分組,程度好的同學(xué)與程度差的同學(xué)互相幫助,共同學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力的同時,確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

        例如在北師大2019版高一英語Unit 5 The Silver Screen的教學(xué)中,在教學(xué)開始之前,教師就可以先對學(xué)生進行分組,再發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。在組內(nèi)引導(dǎo)程度好的同學(xué),帶動程度差的同學(xué),積極對問題進行探索??梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生進行分項合作,程度差的同學(xué)先對基本的單詞,進行詞義、詞性的查找,分析。程度好的同學(xué)可以對重點句型,以及語態(tài)進行分析。最后共同完成教師布置的所有教學(xué)任務(wù)。這樣能很好地提升學(xué)生的課堂參與度,達到具體問題,具體分析的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

        結(jié)語

        在新課標要求下的,高中英語教學(xué)中,支架式教學(xué)的教學(xué)模式,對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生課堂參與度,保證教師教學(xué)效果,都有積極的促進作用。支架式教學(xué)模式,重在恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神,和自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中的主要體現(xiàn),就是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時,活躍高中英語課堂氣氛,以及對英語語言的使用和應(yīng)用能力。在適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育目標的同時,有效改革教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量。

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