嚴(yán) 銳

（隴南市成縣大坪學(xué)區(qū)麒麟小學(xué) 甘肅 成縣 742513）

很顯然，有效、有料，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，不僅僅是教與學(xué)質(zhì)量上的保證，更在于學(xué)生自身的接受能力、消化能力和運用能力。學(xué)是為了用，用是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)中的不足，如果學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)不到消化、運用，那他們永遠(yuǎn)是“消化不良”，明明學(xué)了那么多，成績還是上不去。這就是因為問題沒有發(fā)現(xiàn)，成了堆積，影響到了學(xué)生的理解。所以，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了很多改革意見，但遺憾的是，筆者發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中依然沒有得到改變，還是老方法，老模式，學(xué)生不感興趣不說，也難聽懂。老師辛辛苦苦一堂課下來，本以為保質(zhì)保量地完成了教學(xué)任務(wù)，可是一考試，學(xué)生成績低得嚇人。

鑒于此，筆者結(jié)合自己幾年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文目前的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真研究和分析，有以下幾點思考：

1.關(guān)注教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，提升教學(xué)效果

細(xì)節(jié)決定成敗，這不但在生活中，在工作中、學(xué)習(xí)也不例外。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就一定要注意教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)了。

1.1 要出新。雖然一節(jié)課只有40分鐘時間，給學(xué)生傳授的內(nèi)容也不會很多，但是在設(shè)計上，一定不能太老套，要有新意，有亮點，并以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們積極投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的成功率，讓每一堂課都成為學(xué)生成長的拐點。

1.2 要出彩。平平穩(wěn)穩(wěn)的課堂教學(xué)，看似一片祥和、融洽，事實是學(xué)生已經(jīng)陷入了一種死循環(huán)，進(jìn)入了一種固化的模式，那就是被動式的學(xué)習(xí)。這種課堂模式，老師的灌輸引領(lǐng)了課堂，學(xué)生倒成了配角。所以，作為小學(xué)語文老師，我們要課堂出采，就要把師生的表現(xiàn)融在一起，在互動中，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學(xué)有學(xué)頭，有聽頭，并有回味，能給學(xué)生留下深刻的印象。

1.3 要效果。不管是出新還是出彩，都是為課堂效果服務(wù)的。所以，老師在設(shè)計內(nèi)容的時候，既要考慮新穎、多樣，也要考慮到學(xué)生的接受能力和習(xí)慣，以學(xué)生的教學(xué)根本。如果說一堂沒有設(shè)計的課，不出新也不出采的課堂能達(dá)到50%的教學(xué)效果的話，那么經(jīng)過設(shè)計和編排的課程，在出新和出彩的加持下，一定要實現(xiàn)90%的教學(xué)水平。所以，以教學(xué)效果是根本，也是關(guān)鍵。

2.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重點，提高教學(xué)效果

不管是整本語文教材上的內(nèi)容，還是一節(jié)課的內(nèi)容，他都有重點的內(nèi)容。老師在教學(xué)中就要理清知識點、重點，不要使內(nèi)容太繁瑣、太冗長，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才能一下子達(dá)到這一節(jié)課的重點，知道目標(biāo)在哪里，方向在那里。比如，《草原》第一節(jié)課的教學(xué)重點，就要通過有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識4個生字、理順文章結(jié)構(gòu)、劃出并解釋文中難懂的詞語、給課文分段、劃出金句、背誦第一段等。然后再結(jié)合一些方法，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容與重點等。如此，學(xué)生既能清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)過程會變得流暢，自然，而且還能抓住重點，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量大大提升。

3.關(guān)注寫作這大版塊，促進(jìn)教學(xué)效率

作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是比較難教的部分，也是大多數(shù)學(xué)生談之色變的版塊。但是作文在小學(xué)語文教與學(xué)中的重要性，又是不可替代，不可偏廢的。因此，作為新時代的小學(xué)語文老師，我們要改變命題作文，單元習(xí)作練習(xí)的固定模式。

3.1 樂于靈活開展習(xí)作練習(xí)

在課文教學(xué)中隨時也可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在不經(jīng)意間提高學(xué)生的寫作能力。首先，可以讓學(xué)生對課文中的好句、好段進(jìn)行仿寫；其次，讓學(xué)生用片段的形式，隨時寫下自己對課文的理解、感悟，寫寫對課文中人物的看法。比如，《司馬光》，就可以讓學(xué)生寫寫他們對司馬光的看法，表達(dá)一下自己的思想。再談?wù)勅绻约菏撬抉R光，面對朋友落水，會怎么做等等；第三，在全文學(xué)習(xí)完，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，仿寫或者續(xù)寫課文。增強學(xué)生對課文理解的同時，也提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，要想通過課文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，就一定要讓學(xué)生學(xué)透課文，學(xué)懂課文，讓學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)，并知其所以然，才能達(dá)到活學(xué)活用能力，實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)目的。

3.2 勤于作文素材積累

生活中的點點滴滴都需要積累，巧婦難為無米之炊，寫作時一定要在平時的生活中仔細(xì)地用眼睛看，這是往自己的大腦中不斷輸入的過程，只有不斷的為自己的大腦中輸送相關(guān)的材料，在看到題目時才會在自己的大腦資源庫存中，搜索出所有需要的答案，需要的材料，從而在寫作中實現(xiàn)文思如泉涌的效果，實現(xiàn)寫作文時有很多資源可以利用，很多話可以寫的效果。

3.3 善于觀察思考

小學(xué)生不但要善于觀察生活中的日常，還要善于思考，思考這些生活中這些人、物、事的特點，通過自己的眼睛看到的是不是真實的，觀察人時，可以觀察她的特點，比如人物的愛好、興趣、特長、五官特點、口頭禪等；觀察物品時，可以觀察物品的形狀、功能、材質(zhì)、用途等，觀察公務(wù)時，可以觀察動物的外貌、習(xí)性、活動特征等，觀察一件事情時，可以在觀察這件事時，充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過觀察，可以將自己的觀察心得隨時記錄在自己的筆記本上，讓自己在用到這些材料時，能夠隨時拿出來使用，構(gòu)建自己的寫作資源庫。

另外，觀察思考，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。比如教學(xué)《可貴的沉默》中“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”這兩句，結(jié)合實際說說自己對“沉默”的感受，這問題也就有了：沉默讓人難堪，課文為什么還說是“可貴的”？發(fā)現(xiàn)問題要有心，提出問題要有情。教會學(xué)生全身心地去閱讀，他們自然會提出有價值的問題，其提問對自己的發(fā)展和課堂教學(xué)都是有效的。

4.關(guān)注閱讀及其延伸，打造高效課堂

對于小學(xué)生而言，面對寫作及其相關(guān)豐饒博大的內(nèi)涵，他們還不會涉及太深，但讀和寫是語文教學(xué)的兩大主要內(nèi)容，把它們緊密結(jié)合起來，水到渠成，相互映襯，共同促進(jìn)，彼此成就。所以，針對兒童的群文閱讀教學(xué)中，老師既不能局限于課本閱讀，亦不能局限于只讀不寫。

4.1 重點給學(xué)生推薦一些課外兒童詩

除了課本內(nèi)的兒童詩歌閱讀，老師在閱讀教學(xué)中，可以為圍繞語文教學(xué)，為學(xué)生介紹一些課外的兒童詩，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如，《太陽，雨》，“小草/灰撲撲的/雨把它/洗干凈了……”，再比如《露珠》、《誰的耳朵》、《小老鼠、上燈臺》、《春的消息》等等。教材中的兒童詩雖然是精品中的精品，但是畢竟由于版面限制，內(nèi)容有限，因此，給學(xué)生介紹、推薦或者整理更多的適合他們的兒童詩，既能拓展、延伸教學(xué)內(nèi)容，也能豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開闊他們的眼界。

4.2 老師要把讀寫結(jié)合起來

群文閱讀教學(xué)中，顯而易見，兒童詩短小、精練，學(xué)生容易讀，亦容易仿寫。教完一首兒童詩時，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如，學(xué)習(xí)了《四季》后，熟讀了它，進(jìn)一步掌握這首詩歌的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、語言的運用，斷句的意義，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，如《媽媽的裙子》、《奶奶的皺紋》、《爺爺?shù)臒煻贰返?，這些題目雖然與季節(jié)無關(guān)，但其結(jié)構(gòu)是一樣的，讓學(xué)生結(jié)合《四季》的內(nèi)容，換句、換詞、換代詞等進(jìn)行描寫。這樣既能提升學(xué)生的閱讀興趣，亦能無形中兒童生愛上詩歌寫作，為他們以后語文寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生是喜歡閱讀的，從家長那里了解他們一有時間就會捧著書讀，但是似乎閱讀的效果不明顯，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的思想成長是要一個較長的時間積累，但是寫作語言方面，文章構(gòu)架方面，也沒有看到大的改變。究其原因，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，也就是閱讀方法不恰當(dāng)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀效率，教師要傳授給學(xué)生一些方法：

首先，一本書不完讀不翻第二本。閱讀中最忌諱的就是東一榔頭，西一棒子，朝三暮四，不夠?qū)Ｒ弧＿@樣的閱讀看似學(xué)生一直在翻書，而且從這本翻到那本，其實學(xué)生只看到了熱鬧，根本沒有進(jìn)入內(nèi)容，沒有沉浸其中，體會其中的情感，觸碰人物的心理活動。使學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間永遠(yuǎn)隔著距離，沒有相融，也就沒有相吸，更沒有互相感染，獲得什么。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在閱讀中都有這個不好的習(xí)慣，所以教師要與家長合力，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，使他們做到“一本書未讀完，不翻第二本”，讓學(xué)生沉入內(nèi)容其中，力求在閱讀中獲得情感、思想、知識、見識等各方面的，全方位的成長，為學(xué)生寫好作文創(chuàng)造有利的條件。

其次，讀一讀，記一記，一定要做到。閱讀不是目的，從閱讀中吸取一些有用的東西才是學(xué)生的目的。作為小學(xué)語文教師，為了提升學(xué)生的閱讀效率，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成“讀一讀，記一記”的習(xí)慣。比如，在閱讀《昆蟲記》時，這些好詞，如無堅不摧、不屈不撓、戰(zhàn)無不勝、勇往直前、無所畏懼、意志堅定，艱苦卓絕等，就得讓學(xué)生勤動手動腦，把它寫摘抄在本子上，并時時記憶，使它成為自己的語文素材。當(dāng)然，對于一些好句、好段，甚至一些特別優(yōu)美的短文，都要讓學(xué)生有意識地去記，去背，要熟練好句的結(jié)構(gòu)，才能在寫作時熟練地運用，使它為自己的作文內(nèi)容服務(wù)，從而提升自己的作文水平，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

結(jié)語

總之，對于新課程背景下的小學(xué)語文來說，老師的教學(xué)一定要圍繞核心字眼：質(zhì)量、能力、素養(yǎng)等，只要所有的教學(xué)內(nèi)容，都是以此為設(shè)計基礎(chǔ)和方向，再結(jié)合老師個人一些凝結(jié)著自己教學(xué)經(jīng)驗的方法，就一定能實現(xiàn)新課程背景下的有效教學(xué)。