李鳳有

（白銀市白銀區(qū)第十一小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生的身體與心理正處在成長發(fā)育的階段，因此對小學(xué)生體質(zhì)健康方面的教育成為了小學(xué)階段的工作重點(diǎn)之一。只有學(xué)校加強(qiáng)與家庭和社會的合作，以學(xué)生為核心建立良好的體質(zhì)健康教育模式，才能幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.小學(xué)生體質(zhì)健康教育的重要性

在我國社會的發(fā)展過程當(dāng)中，小學(xué)階段的學(xué)生們作為祖國未來的花朵，對于國家與民族的發(fā)展與振興有著至關(guān)重要的作用。而在小學(xué)生的成長過程當(dāng)中，對學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性絲毫不亞于對學(xué)生思想品德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這是因?yàn)轶w質(zhì)健康素質(zhì)是學(xué)生思想品德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)成長的基礎(chǔ)載體，如果小學(xué)生沒有健康的身體，就會導(dǎo)致各種知識、道德、理想、信念等成為沒有地基的大樓，其最終的結(jié)果只能是坍塌。因此，加強(qiáng)對小學(xué)生體質(zhì)健康的教育與培養(yǎng)，對于全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使這些社會主義的“接班人”更好的成長有著至關(guān)重要的作用[1]。

2.小學(xué)生體質(zhì)健康教育的現(xiàn)狀

2.1 體育教育重視度低

在我國小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，全國各地的小學(xué)生迫于家長與教師應(yīng)試教育思想的影響，在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中都以各種文化課的學(xué)習(xí)為主，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)階段體質(zhì)健康教育水平相對較低。受到新冠疫情的影響，許多小學(xué)在疫情期間都采用了線上教學(xué)的模式，但體育課程的線上教學(xué)卻始終處于發(fā)展緩慢的階段。此外，在許多的家庭當(dāng)中，家長對于學(xué)生參與體育鍛煉的看法往往是“不務(wù)正業(yè)”，認(rèn)為學(xué)生只有好好學(xué)習(xí)才是本職工作，從而進(jìn)一步影響了學(xué)生通過體育鍛煉增強(qiáng)自身體質(zhì)健康的效果[2]。

2.2 體質(zhì)健康教育形式單一

在我國小學(xué)階段的體質(zhì)健康教育過程當(dāng)中，最主要的提升學(xué)生體質(zhì)健康的方法就是體育課程的教學(xué)活動。與其他的科目相似，體育課程的教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)分為理論與實(shí)踐兩個部分，但絕大部分的小學(xué)體育教學(xué)都以實(shí)踐教學(xué)為主，這種缺乏理論支撐的教育方式往往會導(dǎo)致學(xué)生無法理解體育教學(xué)的作用，進(jìn)而將體育教學(xué)看做單純的“玩”，甚至在體育鍛煉的過程當(dāng)中采取錯誤的方式進(jìn)行鍛煉；另外，有部分學(xué)校受到教學(xué)條件與思想方面的限制，在開展體育教學(xué)的過程當(dāng)中使用的教學(xué)手法相對單一，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生談到體育課就感到“無聊”“無趣”，進(jìn)而使學(xué)生失去了參與體育教學(xué)的興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生體質(zhì)健康的成長。

2.3 體質(zhì)健康教育體系不夠完善

在我國小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，體育課程這一培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)鍵課程還有一項(xiàng)非常明顯的問題，那就是對學(xué)生的體質(zhì)健康教育體系相對不夠完善。在許多小學(xué)的體育課程教學(xué)當(dāng)中，有很多教師都缺少明確的對學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，甚至部分教師會采取“點(diǎn)名——跑步——自由活動”的體育課程教學(xué)模式，學(xué)生們在體育課上除了繞著操場跑幾圈之外就沒有了更多的鍛煉，從而導(dǎo)致小學(xué)生們的運(yùn)動量急劇下降，而這正是因?yàn)榻虒W(xué)體系的不完善與教學(xué)目標(biāo)的缺失影響了教師的教學(xué)主動性，進(jìn)而使學(xué)生的體質(zhì)健康教育成為了一個惡性循環(huán)。

3.小學(xué)生體質(zhì)健康程度下降的原因

3.1 學(xué)校方面的原因

在我國小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校的考核與教師的績效、職稱、評優(yōu)評先等往往都與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，而這也使許多的學(xué)校都或多或少存在重智育輕體育的現(xiàn)象存在，不僅拖堂現(xiàn)象隨處可見，更是頻繁發(fā)生體育課被文化課擠占的情況，從而使學(xué)生們?nèi)鄙儆行У捏w育鍛煉；另外，在這樣的思想背景下，很多學(xué)校都會可以削減體育課程的教研經(jīng)費(fèi)，更多的經(jīng)費(fèi)都劃分到了語文、數(shù)學(xué)、英語等科目當(dāng)中，進(jìn)而導(dǎo)致體育教師即使想要加強(qiáng)對學(xué)生的體育教學(xué)效率也有心無力，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生體質(zhì)健康教育工作的開展[3]。

3.2 學(xué)生方面的原因

在小學(xué)生的成長過程當(dāng)中，來自學(xué)生自身的原因也是影響學(xué)生體質(zhì)健康的重要因素之一。隨著我國人民物質(zhì)生活水平的提升，許多小學(xué)生都是“含著金湯匙”出生的，在優(yōu)越的生活環(huán)境當(dāng)中逐漸形成了衣來伸手飯來張口的生活習(xí)慣，進(jìn)而在遇到運(yùn)動量相對較大的活動或較差的天氣時就會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理；另外，受當(dāng)前社會信息技術(shù)發(fā)展的影響，越來越多的小學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)吸引，占用了體育鍛煉時間；此外，很多學(xué)生日常生活當(dāng)中還存在著飲食結(jié)構(gòu)不合理的問題，孩子的營養(yǎng)攝入不平衡，從而影響了體質(zhì)健康成長。

3.3 家庭方面的原因

受家庭環(huán)境和家庭教育影響，許多學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成了各種類型的不良習(xí)慣與行為。首先，有許多家長在日常生活當(dāng)中缺乏正確的健康觀念，具體表現(xiàn)在過度重視對孩子的營養(yǎng)補(bǔ)充與忽視了孩子的日常鍛煉，甚至在上學(xué)放學(xué)的路上連書包都不讓孩子背；此外，部分家長還存在缺乏正確的營養(yǎng)觀念的情況，一味的給孩子提供孩子喜歡吃的，沒有對孩子的飲食健康進(jìn)行有效的管理，從而嚴(yán)重影響了孩子體質(zhì)健康的成長。

3.4 社會方面的原因

隨著人們生活水平的提升，人們逐漸在日常飲食方面開始了對“新鮮感”“刺激感”的追求。從而導(dǎo)致了各種各樣的垃圾食品與充斥著市場，這其中就包括了我國無數(shù)小學(xué)門口與周邊的學(xué)生超市。相比成年人而言，小學(xué)生對于這些垃圾食品的誘惑的抵抗能力更低，而且許多家長還會為學(xué)生提供一定的零花錢，從而使學(xué)生們有了購買零食充饑的物質(zhì)條件，這不僅會影響學(xué)生在日常生活當(dāng)中正常飲食的規(guī)律，更會因?yàn)楦鞣N化學(xué)物質(zhì)與不健康食品的攝入而導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康受到嚴(yán)重的影響[4]。

4.對小學(xué)生體質(zhì)健康教育模式的探索與干預(yù)

4.1 加強(qiáng)對小學(xué)生體質(zhì)健康教育重要性的認(rèn)知

在對我國小學(xué)階段體質(zhì)健康教育模式的探索與干預(yù)過程當(dāng)中，加強(qiáng)對于小學(xué)生體質(zhì)健康教育工作重要性的認(rèn)知是促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康教育工作有效開展的第一步，在此過程當(dāng)中，上級教育部門與各級各類學(xué)校都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生體質(zhì)健康教育工作的重視，并且積極開展各類組織研討與教學(xué)講座等形式來強(qiáng)化基層教師與學(xué)生對體質(zhì)健康教育工作的了解。同時，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)對本校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行完整的統(tǒng)計，并以此制定出完善的小學(xué)生體質(zhì)健康教育措施；另外，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)與家長方面取得聯(lián)系，并且與家長做好配合，使家長在關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時對孩子體質(zhì)健康的培養(yǎng)加以關(guān)注，不僅如此，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生體質(zhì)健康培養(yǎng)工作的重點(diǎn)——體育課程教學(xué)工作加強(qiáng)重視，增大對學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入，并且對當(dāng)前的體育教師隊伍進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)，為體育教師提供更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會，進(jìn)而借助學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步來促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的全面提升。最后，家長、學(xué)校與社會還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對我國素質(zhì)教育理念的認(rèn)識，改變自身對學(xué)生培養(yǎng)的陳舊觀念，樹立起健康第一的教育思想，才能使小學(xué)生的體質(zhì)健康得到更好的發(fā)展。

4.2 制定并實(shí)行小學(xué)生體質(zhì)健康教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

在探索與干預(yù)我國小學(xué)生體質(zhì)健康教育模式的過程當(dāng)中，對小學(xué)生體質(zhì)健康教育工作制定科學(xué)化的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也是一項(xiàng)非常重要的工作。在此過程當(dāng)中，各地區(qū)的教育部門與小學(xué)應(yīng)當(dāng)對本地區(qū)與本校的小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行一定的了解，并且制定出一套完善的小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。在此過程當(dāng)中，教育部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入了解不同年齡階段小學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)，并且通過與家長的溝通深入了解每一個學(xué)生的生活環(huán)境，從而制定出一套相對平均的小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。之后，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)注重對這套小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)方法，因?yàn)檫@套標(biāo)準(zhǔn)是一套相對平均的標(biāo)準(zhǔn)，不可能完美符合每一個學(xué)生的成長需求，因此需要基層教師在深入了解這套標(biāo)準(zhǔn)的同時根據(jù)學(xué)生的具體狀況對學(xué)生的體質(zhì)健康教育工作的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整，確保每一個學(xué)生都能在符合自身需求的體質(zhì)健康教育模式下得到相應(yīng)的成長。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生體質(zhì)健康教育的相關(guān)目標(biāo)告知家長，學(xué)生家長要在日常生活當(dāng)中以這套標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行要求，才能夠更進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的體質(zhì)健康。

4.3 建立以小學(xué)生為核心的體質(zhì)健康教育模式

在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生的體質(zhì)健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育工程，需要學(xué)校、家庭、社會等多個方面之間的共同努力。其中，社會方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對市場上的衛(wèi)生監(jiān)督工作，尤其是對于直接銷售到學(xué)校的食品與零食等進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量審查工作，進(jìn)而清除市場上對于小學(xué)生體質(zhì)健康成長不利的一些“三無”產(chǎn)品，從源頭上實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生體質(zhì)健康的保護(hù)。同時，社會方面還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)健康教育重要性的宣傳力度，使更多的人意識到對學(xué)生體質(zhì)健康教育工作的重要性；而在學(xué)校方面，除了借助體育課程的開展對學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行有效的鍛煉之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合市場監(jiān)管部門，加強(qiáng)對于學(xué)校周邊存在的各類超市的管理工作，杜絕學(xué)生超市內(nèi)部各類垃圾食品的售賣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)健康的保護(hù)工作。另外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出校醫(yī)務(wù)室與心理咨詢室的作用，深入到學(xué)生內(nèi)部對學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查與研究，幫助小學(xué)生梳理在成長過程當(dāng)中遇到的身心各方面的障礙；而在家庭方面，作為小學(xué)生的父母，家長除了需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)注之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的身心健康表現(xiàn)進(jìn)行更多的關(guān)注，在日常生活當(dāng)中為學(xué)生們提供葷素搭配的飲食，并且使學(xué)生在家能夠按照科學(xué)的時間進(jìn)行作息，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣。只有社會、學(xué)校與家庭這三個方面以學(xué)生為核心，形成“三位一體”的健康教育模式，才能使小學(xué)生的體質(zhì)健康得到更大的成長[5]。

4.4 注重對小學(xué)生日常生活方式的干預(yù)與管理

在小學(xué)生體質(zhì)健康成長的過程當(dāng)中，對小學(xué)生日常生活方式的干預(yù)與管理也是一項(xiàng)嚴(yán)重影響小學(xué)生體質(zhì)健康成長的因素之一。在此過程當(dāng)中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)面向社會聘請專業(yè)的健康教育管理工作人員，并且通過學(xué)生家長對學(xué)生的日常生活方式進(jìn)行調(diào)查與研究總結(jié)出小學(xué)生在日常生活當(dāng)中存在的各類不良的生活習(xí)慣。之后，學(xué)校方面就應(yīng)當(dāng)從體育教師、心理咨詢師、校園醫(yī)生與健康教育管理人員這四個方面的協(xié)作制定出對學(xué)生不良生活習(xí)慣的干預(yù)與管理方式，并且與家長一同在家庭與學(xué)校這兩個小學(xué)生日常生活的主體開展對小學(xué)生不良生活方式的干預(yù)工作。比如，對于在日常生活當(dāng)中有熬夜習(xí)慣的小學(xué)生，學(xué)校方面就需要在學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)對熬夜的危害的宣傳工作，并且在日常教學(xué)過程當(dāng)中緊盯學(xué)生是否有上課睡覺的行為；而在家庭當(dāng)中，家長則需要加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作，要求學(xué)生到了某一個時間就必須上床睡覺等。只有學(xué)校與家長兩方面加強(qiáng)合作，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣與生活方式，才能使小學(xué)生在正常的生活與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康的進(jìn)步。

4.5 強(qiáng)化小學(xué)階段體育活動的開展效率與質(zhì)量

在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，體育課程與體育活動對于小學(xué)生體質(zhì)健康的成長有著非常大的影響。為了實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生體質(zhì)健康教育效率的提升，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對體育教學(xué)工作的重視，并且在學(xué)校內(nèi)部積極開展各種類型的體育活動。在此過程當(dāng)中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)實(shí)行科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作息制度，將學(xué)生的體育活動時間全部列入到學(xué)生的課程表當(dāng)中，進(jìn)而使體育活動從“活動”轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)“課程”，并且對體育活動的開展情況納入到教師的年終考核目標(biāo)當(dāng)中；之后，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校中的教師資源與體育器材資源，同時借助社區(qū)的活動空間資源與家庭的親情資源，使小學(xué)體育活動在學(xué)校、家庭、社會一體化的網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行，從而有效的彌補(bǔ)學(xué)校體質(zhì)健康教育的不足；同時，學(xué)校還可以定期的開展以家庭為單位的體育活動，比如親子運(yùn)動會等，在培養(yǎng)家庭成員的體育意識，使家長加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)健康成長的關(guān)注的同時，推動學(xué)校與家長、家長與學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而使學(xué)生家庭逐漸形成開展家庭體育活動的良好習(xí)慣。只有對小學(xué)體育活動的開展效率與開展質(zhì)量進(jìn)行全面的強(qiáng)化，才能更好的提升小學(xué)生體質(zhì)健康教育工作的整體效果。

4.6 培養(yǎng)小學(xué)生參與體育活動的興趣與自覺性

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，參與體育教學(xué)與體育活動的興趣與自覺性是一項(xiàng)對小學(xué)生體質(zhì)健康成長影響非常大的因素。正所謂“興趣是最好的老師”，如果小學(xué)生自身對于體育活動的開展與參與缺乏相應(yīng)的興趣與自覺性，就會使學(xué)校、家庭與社會等方面為學(xué)生體質(zhì)健康成長作出的努力事倍功半。小學(xué)生們正處于身心成長的階段，參與體育教學(xué)與體育活動最大的動力就是可以開開心心的“玩”。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生喜歡“玩”的特點(diǎn)，將體育教學(xué)和體育活動與“玩”進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓小學(xué)生參與體育教學(xué)與體育活動的興趣得到提升，進(jìn)而逐漸形成學(xué)生參與體育教學(xué)與體育活動的自覺性。比如，在以往的體育教學(xué)當(dāng)中，“跑”是一項(xiàng)非常常見的教學(xué)內(nèi)容，但單純的“跑”卻很難引發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此時，教師就可以將“跑”與“玩”進(jìn)行結(jié)合，將單純的跑步訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲的形式，比如提前準(zhǔn)備一些吹好的氣球與筐子，在教學(xué)中將學(xué)生劃分為多個小組，并且以小組為單位開展“運(yùn)送氣球”的比賽，每組的學(xué)生都在起點(diǎn)前等待教師的口令，在教師發(fā)出口令之后快速奔跑到氣球放置的地方，拿起一個氣球之后再快速跑回去，將氣球放進(jìn)本組的筐子中之后與下一位同學(xué)擊掌，再由這位同學(xué)重復(fù)之前運(yùn)送氣球的動作，在規(guī)定時間內(nèi)運(yùn)送了最多的氣球的小組獲勝。通過這樣的游戲教學(xué)方法，教師就能夠使學(xué)生們在“玩”的過程當(dāng)中參與到“往返跑”的體育教學(xué)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生參與體育教學(xué)與體育活動的興趣，同時有效的提升小學(xué)生的體質(zhì)健康[6]。

結(jié)束語

在我國小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，對小學(xué)生體質(zhì)健康的教育是一項(xiàng)非常重要的工作，不僅影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，更是決定著國家與民族未來的發(fā)展。只有加強(qiáng)對小學(xué)生體質(zhì)健康教育工作的重視，并且積極建設(shè)家庭——學(xué)?！鐣男W(xué)生體質(zhì)健康教育模式，才能使小學(xué)生的體質(zhì)健康得到更好的成長。