張金蘭（山東省煙臺市萊山區(qū)教學(xué)研究室 264003）

減負的號召由來已久，但從初中英語教學(xué)實踐來看，雖然一直在喊“減負”，但在很大程度上流于形式，收效甚微。在初中英語教學(xué)中仍然存在學(xué)生作業(yè)量大、在校時間長、考試頻繁等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在新課改背景下，初中英語教學(xué)要深化教學(xué)改革，切實做到減負提質(zhì)。

一、革新觀念，思路決定出路

第一，初中英語教師必須革新教學(xué)理念，提高對“減負”工作的重視程度，投入更多的時間鉆研教學(xué)方法，研究教材內(nèi)容，積極備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在給學(xué)生“減負”的同時，給自己“增負”。第二，初中英語教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多地掌握知識。第三，初中英語教師要做好“教學(xué)做”，重點在“做”上下功夫，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)減負提質(zhì)的效果，使學(xué)生能吃上真正的“好草”，吸收消化，茁壯成長。

二、聚焦課堂，提高教學(xué)效率

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的一個重要原因是缺乏興趣，因此，初中英語教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就會越學(xué)越愿意學(xué)，孜孜不倦。拉近師生關(guān)系，采取情感教育可提高學(xué)生對教師言行的認同程度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。部分學(xué)生在小學(xué)時就對英語學(xué)科產(chǎn)生了畏學(xué)情緒，對此，初中英語教師應(yīng)通過入情入理的誘導(dǎo)和可親可敬的形象，去除學(xué)生無助、恐懼、自卑等負面情緒，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自信的心理情緒，讓學(xué)生“愛上”英語教師，從而“愛上”英語這門課程。

第一，初中英語教師要放下身段，與學(xué)生做朋友，鼓勵學(xué)生克服恐懼心理，由簡單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)英語知識。教師應(yīng)因地、因時、因人施教，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生英語水平。例如，教師可以采取“愉快教學(xué)”的方式，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的，或通過做“英語接龍”小游戲、分角色表演英語“場景戲”等方式，讓學(xué)生在愉悅輕松“玩”的氛圍中，學(xué)習(xí)掌握英語知識，實現(xiàn)減負提質(zhì)的目的。

第二，初中英語教師可以結(jié)合生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容完美融入實際生活中，使學(xué)生懂得英語源自生活且用于生活的道理。例如，在學(xué)習(xí)完Shopping這一單元后，教師可以組織學(xué)生開展一次辯論賽，辯論的題目是“Do you like to do some shopping in a department store or a supermarket?”學(xué)生非常喜歡該辯論話題，與實際生活貼近，學(xué)生可最大限度地發(fā)揮自己的英語水平，你一言我一語地進行辯論，運用英語發(fā)表自己的意見，滔滔不絕，辯論場面很熱鬧。下課時間到了，學(xué)生的辯論熱情依舊不減，意猶未盡。通過這樣的方式，讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)、乏味、深奧、苦澀，學(xué)起英語來就不覺得難和累了。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，減輕其心理負擔，讓其在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，寓教于樂，才會使其感覺學(xué)習(xí)不再是負擔，才能達到減負提質(zhì)的效果。

2.加強知識落實

在英語教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)學(xué)生對知識的落實，就必須運用聽、說、讀、寫等多種方式讓學(xué)生在課堂教學(xué)中吸收、接受和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)效率。減負提質(zhì)的本質(zhì)就是要提高“教”和“學(xué)”的有效性，在時間相同的情況下收獲最高的效益和效率。初中英語教師應(yīng)圍繞這一本質(zhì)要求，狠抓課堂教學(xué)中的“知識落實”。

以八年級的一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，復(fù)習(xí)內(nèi)容為詞匯中的一部分。在課前五分鐘，教師先是組織學(xué)生進行每日課外閱讀理解，學(xué)生完成后，教師要立即進行講評，及時讓學(xué)生獲取反饋信息。接下來，教師對前一天復(fù)習(xí)內(nèi)容開展小測，同樣要進行即堂講評，及時使學(xué)生彌補不足。然后，教師給學(xué)生展示該節(jié)課復(fù)習(xí)的目標，需要掌握的聽寫單詞、詞組及其用法，讓學(xué)生做一些緊扣內(nèi)容、形式不同的考題和典型習(xí)題，如完成句子、拼寫單詞等。最后，教師安排學(xué)生利用上述詞匯編寫一篇英語短文。學(xué)生寫完后，先進行自我修改，然后同桌之間相互修改，教師最后對典型習(xí)作進行點評。在課堂上要全部完成這些內(nèi)容的教學(xué)，少量布置課后作業(yè)，做到教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，由詞至詞組，再到句子和短文，逐步推進，全面落實各個知識點，使學(xué)生能扎實掌握知識。

3.促進能力培養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，若教師僅注重給學(xué)生灌輸英語相關(guān)知識，就會限制學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生出現(xiàn)輕技能、重知識的情況。學(xué)生只滿足于背單詞、學(xué)語法、做習(xí)題、看課文的基本學(xué)習(xí)要求，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，無法跟上時代發(fā)展的需要。為此，教師在教學(xué)中不但要做好知識落實，還應(yīng)重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語運用能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用課前五分鐘，安排學(xué)生開展英語朗讀訓(xùn)練，如講英語小故事、用英語輪流做報告、表演課本劇等，有意識地鍛煉學(xué)生的英語技能和口語能力，切實提高學(xué)生的英語運用能力。

三、課外活動，做課堂的有效補充

作為英語課堂教學(xué)的有益補充，英語課外活動形式活潑多樣，沒有英語課堂教學(xué)那樣嚴肅，學(xué)生更容易接受，是實現(xiàn)初中英語教學(xué)減負提質(zhì)的最佳形式。

初中英語教師應(yīng)開展多種形式的課外活動，如英語朗讀、英語書法展覽、英語詞匯競賽、英語唱歌、講故事、英語演講、英語對話表演、組織聽說小組、英語演戲等。上述活動能很好地滿足學(xué)生好動活潑的天性，適應(yīng)其好奇、好勝、興趣廣泛、好模仿、好問的要求。教師可以利用感性的、新鮮的、形象的活動使學(xué)生學(xué)習(xí)到書本以外的知識，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神生活最大限度地豐富起來。同時，豐富多彩的課外活動也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其在學(xué)習(xí)英語的過程中始終處于精力旺盛、積極向上的狀態(tài)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓其從內(nèi)心深處愿意參與到課外活動中來，提高其獨立思考的能力，增強其英語運用能力。

四、作業(yè)改革，助推英語教學(xué)“減負增效”

一是作業(yè)難度要適中。初中英語教師在布置作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)進度合理布置作業(yè)。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括口語、聽力和書面語三大方面。教師在布置英語作業(yè)時，應(yīng)精心挑選題目，通過適合的作業(yè)對學(xué)生的英語能力進行有針對性的訓(xùn)練。教師制訂的作業(yè)計劃應(yīng)貫穿整個初中三年，細化每節(jié)課的作業(yè)任務(wù)和目標。教師布置的作業(yè)難度不能太大，否則會挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還會變相延長作業(yè)時間，無法達到減負提質(zhì)的效果。教師布置的作業(yè)也不能過于簡單，如此會導(dǎo)致學(xué)生停留于舒適區(qū)，停滯不前，對提高學(xué)生英語綜合能力造成不利影響。例如，在給學(xué)生安排口語訓(xùn)練作業(yè)時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)計劃和目標，精心挑選經(jīng)常使用的口語句子，如Hello? Were we at the same table? That’s not the point；You are so cute；My life flashes before my eyes；Let’s get the exam rolling等。讓學(xué)生在熟讀這些口語句子的基礎(chǔ)上，做到靈活運用。教師要在教學(xué)計劃中對每次口語訓(xùn)練進行標記，統(tǒng)計訓(xùn)練進程，確保學(xué)生的口語訓(xùn)練可以滿足教學(xué)大綱的有關(guān)要求。另外，教師要不定期對以前的作業(yè)內(nèi)容進行抽查，提醒學(xué)生要溫故而知新，打牢英語學(xué)習(xí)的根基。

二是分層布置作業(yè)。陶行知先生曾說，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知能力和實際情況因材施教，給不同層次的學(xué)生布置形式或內(nèi)容不同的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要由淺到深，關(guān)照到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，并對挖掘?qū)W生潛能有所幫助，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)保持作業(yè)彈性，能容納各個不同層次的學(xué)生。例如，針對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可適當加大作業(yè)任務(wù)量和難度，有助于提高這部分學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三是借助網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)，強化教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使教師能隨時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳作業(yè)，教師在線對作業(yè)進行評改，及時對作業(yè)進行反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行口語訓(xùn)練，也可以和同學(xué)相互幫助和監(jiān)督，有效節(jié)省空間和時間。在學(xué)生口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)加強引導(dǎo)和點撥，確保作業(yè)完成的質(zhì)量。

四是布置實踐類作業(yè)。英語是一門語言，交流實踐是關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合適的英語場景，使學(xué)生可以更多地用英語進行交流練習(xí)。例如，舉辦英語演講比賽、編排英語短劇、辦英語手抄報等，這不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生得到口語能力訓(xùn)練。教師還可以設(shè)立英語廣播站、英語角等，給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機會。

五、結(jié)語

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育背景下，初中英語教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，著重提高課堂教學(xué)效率，并通過豐富多彩的課外活動對課堂教學(xué)進行補充，通過有效的作業(yè)助推教學(xué)“減負提質(zhì)”的實現(xiàn)，切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。